日月潭课文

日月潭课文篇1

　　这篇《沪教版小学2年级下册语文期末试卷》，是

　　5、写下面的字，注意各部分在田字格的位置。3分鸬 袅 拣（二）课外阅读11分（四）日月潭日月潭是我国台湾省的一个大湖。日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫”日潭”，一边像弯弯的月亮，叫”月潭”。两潭湖水相连，像碧绿的大玉盘，小岛就像玉盘中的明珠。日月潭在台中附近的高山上，水很深。日月潭的四周是山，山上是茂密的树林。山林倒映在潭里，湖光山色，非常美丽。我爱美丽的日月潭。我爱祖国的台湾岛。1、在括号里填上合适的词语。3分( )的台湾岛 （ ）的大玉盘 （ ）的树林2、根据短文内容，把下面的句子补写完整。4分⑴ 日潭像_______________，月潭像___________________。⑵ 湖水像______________，小岛像__________________。3、根据短文内容填空。4分日月潭在____________ ，它是一个_____________，把潭分成两半的是一个___________，那里______________非常美丽。三、看图写话。12分提示：图上画的是什么？什么地方？、仔细看看XXX在干什么，怎么了，XX在干什么，可能说什么，后来怎么样了。要求：根据图意，说几句连贯的话，再写下来。

日月潭课文篇2

　　温情提示：海峡两岸关系协会与海峡交流基金会6月13日在北京签署了《海峡两岸关于大陆居民赴台湾旅游协议》。北京、天津、辽宁、上海、江苏、浙江、福建、山东、湖北、广东、重庆、云南、陕西等13个省市为赴台旅游第一批开放区域。6月中旬，大陆33家旅行社赴台考察10天，主要内容有酒店、车船、购物点；景区为阿里山、日月潭、等。根据协议，7月4日正式实施大陆居民赴台旅游。

　　根据协议附件，接待一方旅游配额以平均每天3000人次为限。组团一方视市场需求安排。第二年双方可视情况协商作出调整。旅游团每团人数限10人以上，40人以下，自入境次日起在台停留期间不超过10天。

　　高山青 涧水蓝

　　“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之伟大。” 阿里山的美景纷呈早为人所称道，由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，林木葱翠，这里成了全台湾最理想的避暑胜地。

　　阿里山常青。阿里山的森林与登山铁道、日出、云海、晚霞合称阿里山五奇。阿里山天然森林区古木参天，四季常绿。其中有一株老红桧，高约53米，已经历3000多年，被称为“神木”，所惜近年受损。另有一棵“眠月大神木”，也为红桧，高48米，有4100多年的树龄。最稀罕的为“三代木”，树中有树，三代同堂。

　　“绿水常围着青山转”，峰峦环列、形势雄伟的阿里山，附近溪谷甚多。和社溪、清水溪及曾文溪的悠悠涧水环绕着阿里山终年长流，山岳重叠、地势险峻的塔山及对高岳山，依着得天独厚的自然环境，造就了树木生长各任天性蔚然成林苍翠山峰。

　　一方水土一方人，有了这样的山，加之这样的水，难怪歌中会唱：“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壮如山。”

　　景区动态

　　7月4日起大陆观光客到阿里山，将能欣赏到“高山青”这首歌中描绘的邹族歌舞。林务局嘉义林区管理处、阿里山风景区管理处等单位经过多次研讨，决定7月起在阿里山火车站二楼广场定期表演邹族歌舞，以迎接大陆观光客。

　　阿里山，日月潭，一山一水，联结着多少游人的眷恋，牵连着多少亲人的思念。

　　畅游吧，只为那曾经的美丽“乡愁”，如今，这乡愁，已不再是一湾浅浅的海峡……

　　我望眼欲穿 等候在那日月潭

　　“日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

　　“日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　　“清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

　　“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

　　“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。“

　　这是人民教育出版社小学语文课本中的课文《日月潭》，就是这区区200多字，无数的大陆孩子知道了祖国东南的宝岛台湾有一个美丽的日月潭。

　　日月潭是台湾的“天池”，也是全国少数著名的高山湖泊之一。其地环湖皆山，湖水澄碧，湖中有天然小岛浮现，圆若明珠，形成“青山拥碧水，明潭抱绿珠”的美丽景观。清人曾作霖说它是“山中有水水中山，山自凌空水自闲”。300年来，日月潭就凭着这“万山丛中，突现明潭”的奇景而成为宝岛诸胜之冠，驰名于五洲四海。

　　“你深情呼唤，徘徊在那黄河边；我望眼欲穿，等候在那日月潭”。

　　日月潭码头休闲大饭店购入新型游艇，专载投宿饭店的观光客，主打邵族风味餐；伊达邵俪山林哲园会馆以拥有潭上餐厅起家，早已赴大陆大打知名度；日月潭泛丽雅酒店决定配合大陆客推出家乡口味；涵碧楼大饭店则选狮子头等系列美食主打，要让大陆客用餐也不虚此行。

　　相关链接

　　大陆在宋朝时就用“八景”称呼风光名胜，元、明以后竟相仿效，以至成为时尚。因此，台湾各地的风景多以“八”来称呼。

　　台湾八景：

　　■定于清康熙年间的八景是：安平晚渡、沙鲲渔火、鹿耳春潮、鸡笼积雪、东溟晓日、西屿落霞、斐亭听涛、澄台观海。

　　■定于清乾隆前期的八景是：香洋春耨、赤嵌夕照、雁门烟雨、鹿耳春帆、鲲身集绸、金群晓霞、鲫潭霁月、旗尾秋收。

　　■定于日据时期的八景是：旭冈、淡水、八仙山、日月潭、阿里山、寿山、鹅銮鼻、东海断崖。

日月潭课文篇3

　　一、介绍日月潭，导入新课

　　1.你知道日月潭吗？给大家介绍你了解的日月潭。

　　2.出示中国地图，请学生找到台湾、日月潭，教师板书课题。

　　3.读准课题，了解“潭”的意思。

　　（将学生自己搜集的有关台湾、日月潭的历史、地理等方面的资料作为一个大的背景。在这样的背景下进行阅读，学生就会领悟到，日月潭的美不仅仅因为她的风光秀丽，更因为她是祖国领土的一部分，那里有我们的台湾同胞。）

　　二、自渎感知，自主识字

　　1.一读课文，读准字音，划出生词，把带有生词的句子多读几遍。

　　2.二读课文，同桌互查，一人一段，错误的地方多读几遍。

　　3.你帮同桌学会了哪个词语。容易错的句子全班齐读一遍。

　　4.用各种方式巩固识字。

　　利用形声字的特点认识“朦、胧、境”

　　用熟字换偏旁识字：坏——环、镜——境

　　扩词识字。

　　5.三读课文，整体感知：读了课文，你对日月潭有了什么新的认识。用一两句话介绍日月潭。

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

　　日月潭在台中附近的高山上。日月潭山清水秀，风景如画。

　　日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

　　6.顺势学习第一段和最后一段。联系《黄山奇石》小结：写景的文章一般在开头和结尾简要介绍这个地方的特点。

　　（学生充分自主的、个性化的阅读是实现学生、教师、文本三者对话的前提。因此，在学生几次与文本的对话中，教师分层次提出了阅读要求，有利于学生提高阅读质量和效率，养成良好的阅读习惯。）

　　三、品读感悟，自主体验

　　1.以情激情：教师配乐朗读，学生边听边想象，共同进入课文情境。

　　2.交流欣赏后的感受：日月潭的什么给你留下的印象最深。

　　3.根据学生反馈的情况随机学习。

　　第二段：让学生画一画华光岛、日岛、月岛的位置。重点品味“圆圆的太阳“”弯弯的月亮“，抓住这两个句子想象，并结合插图体会日月潭的神奇。夸一夸日月潭的神奇。

　　第三段：找到相应的图片，让学生对照图片朗读。抓住“薄薄的雾”“天上的晨星”“点点灯光”“隐隐约约”品读想象清晨的风光。美读升华，内化情感：带着品读后的体验和感受走进日月潭的美景中，美美地读课文。先自由读，再赛读，配乐读，看谁能把日月潭的美充分地表现出来。

　　创设情境，学当导游。

　　假如有一天，你带着爸妈去日月潭旅游，你会怎样介绍日月潭？

　　（这里的教学，重点在对文本整体把握的基础上，借助画面，通过独具个性的朗读、想象、体验、交流等手段让学生感受阅读的乐趣）

　　四、快乐积累

　　1.积累词语：日月潭真美啊！是哪些词语把日月潭的美表现出来的？把它写在日积月累本上。课后读读记记。

　　2.指导背诵：多美的日月潭，多美的课文，让它们永远留在我们心里吧！引导学生把自己喜欢的段落背下来。

　　（在阅读对话和生动的情境中积累，积累的过程充满了乐趣，学生在积累语言的同时也积淀了情感和语感。）

　　五、实践活动

　　1.进一步查找有关台湾的资料，制作一份手抄报，主题为：台湾在我心中。

　　2.仿照课文的写法，试着给你喜欢的一处风景写一段赞美的话。

　　（这是对阅读的延伸，是一种处于更高层面和更广阔视野中更自由自主的对话，体现了在人文精神的关怀下，感受、理解、积累、运用等能力的整体协调的发展。）

　　六、书写指导

　　1.学生自主观察，发现书写规律。

日月潭课文篇4

　　导入可以说是一节课的指示标和润滑剂，一个良好的课堂导入能够紧紧抓住学生求知心理，使学生对学习内容投入饱满的热情。所以，在小学语文课堂上，我们应依据课文内容精心设计课堂导入语，从而激起学生强烈求知心理。

　　比如，在学习《小松鼠找花生》这篇课文时，我是这样设计课堂导入语的：上课开始后，我拿出了一张画有小松鼠的图片，向学生说道：“小朋友们，你们认不认识这张图片上的小动物？”“认识，是小松鼠。”“没错，你们喜不喜欢小松鼠呀？”“喜欢！”学生声音响亮地答道，“看到大家这么热情，小松鼠非常高兴。但是，今天小松鼠遇到了一个困难，非常需要大家的帮助，你们愿不愿意帮助它？”“愿意！”“好的，那接下来，就让我们一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困难。”这样，我通过设置悬念性问题，激起了学生的好奇心，从而促使学生迅速进入对文本的阅读和学习中。

　　二、创设生动教学情境，调动学生学习主动性

　　小学生活泼好动，自制力不强，注意力易分散，若我们依然使用传统单一的教学手段进行课堂教学，很难调动学生的主动性。所以，我们可尝试变换学生的学习形式，如通过采取有效方法，为学生创设生动有趣的教学情境，从而调动学生学习主动性，加强学生的学习兴趣。

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