《海滨小城》教案

《海滨小城》教案篇1

　　　　【创新教案】

　　海滨小城

　　　　【教学设想】

　　理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，体会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写的方法。

　　　　【教学过程】

　　一、激情导入，诱发兴趣。

　　1、谈话导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚游览了《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（板书课题：海滨小城，学生齐读课题。）

　　2、鼓励质疑：看了课题，你想知道什么？

　　3、学生自由发言，老师板书有价值的问题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，可以默读、轻声读、大声读，读完之后，再说说自己通过阅读了解到的海滨小城？（板书：美丽、整洁）

　　2、小组交流：课文通过哪几处景物来写海滨小城的美丽、整洁？

　　3、小组代表发言，教师小结并板书：大海、沙滩、庭院、公园、街道。

　　4、课文中描写的这五处景物，哪些内容是写海滨的；哪些内容是写小城的？

　　5、学生自由发言，教师小结：海滨大海、沙滩；小城庭院、公园、街道。

　　三、质疑探究，导学“海滨”。

　　1、提出自学要求：

　　（1）用自己喜欢的方式画出这部分描写的景物。

　　（2）欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？

　　（3）作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？

　　（4）你觉得大海美在哪里？沙滩呢？

　　（5）作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？

　　2、检查自学情况。（汇报自己的学习方式及收获）

　　（1）多媒体播放海滨录像，边看这引读。

　　（2）回忆课文内容，解决以上问题。

　　①同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？（美）

　　②作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（大海、沙滩）

　　③你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（色彩绚丽、动静结合）

　　④作者在描写景物时，突出了景物的什么特点？（色彩绚丽、动静结合）

　　3、有感情地轻声朗读课文，体会海滨的美。（配乐）

　　4、风采展现：学生根据课文内容，结合美丽的画面，当一回小导游。

　　（1）同桌先互相练习说一说。

　　（2）推举学生说给全班同学听，师生评议。

　　5、合作探究，探究写法。

　　（1）学生默读课文，了解作者的写作方法。

　　课件提示：

　　A、作者观察景物是站在什么地方观察的？

　　B、是按什么顺序观察的？

　　C、是抓住景物的什么特点观察的？

　　（2）分组讨论，互相评议。

　　（3）小组代表汇报讨论情况。

　　（4）教师小结：正是由于作者站在小城的街头，按照由远及近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。（课件出示写法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”要确定观察点；要按一定顺序；要抓景物特点。）

　　6、感情朗读，加深印象。

　　7、谈话过渡：在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？下面，我们继续前往海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

　　四、质疑再探，导学“小城”

　　1、学生自由读课文后四个自然段，找出概括海滨小城景物特点的一句话。（学生读书、勾画、交流：这座海滨小城真是又美丽又整洁。）

　　2、作者围绕“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”是从哪些方面对小城进行介绍的？（庭院、公园、街道）

　　找出留给你印象的句子，读一读。

　　3、那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

　　4、我们随作者先来到庭院。课件出示庭院图，学生观察，师范读课文。

　　（1）指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）

　　（2）自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

　　（3）课件出示：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

　　①理解词语：

　　热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

　　笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

　　一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美

　　②理解句子。

　　这是一个比喻句，把什么比作什么？

　　（4）你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

　　（5）再看图片，加深印象。

　　（6）如果你留心观察，就会发现庭院中的树（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

　　（7）你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）

　　（8）齐读第四段。

　　（9）总结学法：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

　　5、下面请大家带着以下问题自学五、六自然段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

　　（1）课件出示思考题：

　　①每一段各是围绕哪一句话写的？用“ ”划出。

　　②找出你最喜欢的句子，读一读，用“　 　”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

　　③小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

　　（2）学后交流，检查自学：刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。

　　（3）投影出示句子：“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”

　　一棵棵：树多。

　　绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛

　　①指导朗读。

　　②出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿。）

　　是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

　　理解“每逢”，并指导造句。

　　（4）投影出示句子：“小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。”

　　理解“甚至”，造句。

　　小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的’，会发出咯吱咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

　　（5）齐读第五、六段。

　　6、“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这一段在全文中起着什么作用？

　　五、质疑释疑，深化理解。

　　1、鼓励学生提出不懂的问题，全班讨论（如：课文中说：“贝壳只好寂寞地

　　躺在那里”，那贝壳怎么能寂寞呢？）（学生各抒己见）

　　2、教师小结，在小结中肯定学生的见解，指导学生学会联系上下文理解词语在课文中的意思和所起的作用。

　　六、总结全文，欣赏体会

　　1、再现迷人的海滨小城数幅美景图。

　　2、学生有感情配乐朗读全文。

　　3、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）

　　他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家我的家乡在广东，是一座海滨小城。

　　4、小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？如果热爱自己的家乡，就请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡”为题，写一段话，介绍你的家乡，写时要抓住事物的特点。

　　七、板书设计：

　　大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点

　　海滨

　　美丽沙滩（动静结合）

　　整洁

　　庭院（树多、叶美、花美）

　　小城公园（榕树大、树叶密）

　　街道（干净、用细沙铺成）

《海滨小城》教案篇2

　　　　教学目标：

　　1.认识5个生字，语文教案－海滨小城。

　　2.熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　3.了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　　　第一课时

　　　　学习目标：

　　熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1.出示课题：海滨小城

　　2.课题由哪两个词组成的？我们一看课题，就知道课文写哪些内容？（课题由“海滨”和“小城”两词语组成。课文是写海滨和小城的美丽景色。）

　　3.什么叫海滨？（靠近大海的地方。）

　　（二）提出学习目标

　　1.海滨小城美丽的风景有什么特色？

　　2.作者是怎样按一定的顺序观察，抓住的特点进行描述的？

　　（三）初读课文，了解课文大意

　　1.学生轻声朗读课文，想想每个自然段讲些什么？

　　2.学生交流自学情况。

　　第1自然段：蔚蓝色的浩瀚的大海上，许多船只来来往往。天空飞翔着海鸥，飘着云朵。

　　第2自然段：早晨，海面上到处都被朝阳镶上了一层金黄色。

　　第3自然段：沙滩上遍地是各种各样的贝壳。捕鱼的船队归来时，海滩上就喧闹起来。

　　第4自然段：小城里每一个庭院都栽了许多树。

　　第5自然段：小城公园里的榕树很美。

　　第6自然段：小城的街道多，而且用细沙铺成，十分干净。

　　（四）指导分段

　　1.第一段：1－3自然段。

　　第二段：4－6自然段。

　　（提示：课文是根据“海滨”和“小城”不同的类别分段的。）

　　2.作者按照什么顺序来观察海滨小城的？

　　明确：从海滨→小城，也就是从远→近的顺序观察的。

　　（五）学习写“海滨”部分的课文

　　1.自学这个部分的生字新词。

　　2.理解词语的意思。

　　浩瀚：本课指海面辽阔无边。

　　交界：两地相连的地方。本课指远远看去海面和天空相接的地方。

　　水平线：本课指海平面。

　　镀：使一种金属附着到别的金属或物体表面上，形成一个薄层，如镀金、镀银。本课指阳光照在物体和人身上，好像镀上一层金黄色。

　　寂寞：孤单、冷清，小学四年级语文教案《语文教案－海滨小城》。

　　喧闹：声音很大，很热闹。

　　3.讲读“海滨”部分的课文

　　（1）从这座小城看大海是什么样的？

　　（2）这部分课文，作者写了哪些景物？是怎么写的？

　　明确：景物：大海、天、机帆船、军舰、海鸥、云朵、沙滩、贝壳及船上的鱼虾、蟹、海螺等。大海是蓝色的、一望无际的，海面上有许多机帆船和军舰来来往往，天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着云朵。

　　（3）大海什么时候景色最美？美在哪里？

　　明确：大海在早晨的时候，景色最美。因为海面上的各种景物和人们都被朝阳镀上了一层金黄色。

　　（4）海滩有什么特点？

　　明确：遍地是美丽的`贝壳，人们都不会理睬，贝壳只好寂莫地躺在那里；满载而归的船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　　（5）作者用什么方法写出海滨的美？

　　明确：一是概述了景物的色彩，通过“蓝、棕色、银白、白色、灰色、金黄色、青色、银光闪闪”等表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出海滨的美；二是在写海滩特点时，先写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明的对比，前者写静态，后者写动态，突出了海滨景色的美丽，生机勃勃，惹人喜爱。

　　（6）读这部分课文，要求读出感情，给人以美的感受。

　　　　第二课时

　　了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　（一）复习导入

　　1.作者写“海滨”部分，写了哪两个地方？分别写了哪些景物？这些景物有什么特点？

　　2.作者这样写有什么好处？

　　（二）学习写“小城”部分的课文

　　1.自学这部分的生字。

　　2.学生讨论自学情况。

　　理解下列词语的意思。

　　庭院：正房前的院子。一般统指院子。

　　亚热带：从气候上划分的地理区域，是热带和温带之间的过渡地带，与热带相比，有显著的季节变化，气温比温带高，植物在冬季仍能缓慢地生长。

　　笼罩：像笼子似的罩在上面。

　　甚至：连词，有进一层的意思。

　　3.讲读写“小城”部分的课文。

　　（1）默读课文，思考：作者写了小城的哪些地方？从文中找出一句能概括小城的特点的句子来。

　　明确：作者写了小城的庭院、公园、街道三个地方。文中“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话概括了小城的特点。

　　（2）小城的庭院有什么特点？请从这段文中找出一句能概括庭院特点的句子来。

　　（3）作者怎样围绕着总述句来写庭院特点的？这样写有什么好处？

　　明确：作者围绕总述句先写树的种类，再写按树的香味满街，最后写凤凰树开的花像一片片红云。另外，从树的种类，也可以看出是写了南方特有的树。这样写的好处是具体地写出了庭院很美丽。

　　（4）有感情地读这段课文。

　　（5）总结学法：我们学习这段课文，先找这段课文的总述句，再分析作者是怎样围绕总述句具体写，最后再有感情地朗读这段课文。

　　（6）用同样的方法学习写“小城公园”和“小城街道”这两段课文。（“小城的公园更美”和“小城街道也美”这两句话分别写出了这两处地方的特点。其中，写小城的公园美，具体写了“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”写小城的街道，具体写了街道多是用细沙铺成的，人们把街道打扫得十分干净。）

　　（7）作者写小城的庭院、公园、街道的特点与小城的特点是什么关系？

　　明确：这些特点都是围绕着小城“美丽整洁”的特点来写的。两者是先分述再总述的关系。

　　（8）有感情地朗读写“小城”部分的课文。

　　（9）齐读课文最后一个自然段，思考：这段文在全文起了什么作用？

　　明确：总结全文。

　　（三）总结全文，学习写法

　　1.这篇课文读后给你留下什么印象？

　　2.课文写的是一座海滨小城的美丽景色。想想作者按怎样的顺序观察的？是抓住了每个地方的什么特点来写的？

　　明确：由远及近。先写海滨的美，再写小城的美丽和整洁。

　　3.作者怎么抓特点写具体？

　　4.学生有感情地朗读全文。

　　（四）布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.完成课后练习。

　　（五）板书设计

　　（六）随堂练习

　　（一）看拼音写词

　　（二）按课文内容填空并作答

　　1.作者按________的顺序，抓住海滨和小城的________，描述了这座海滨小城________。

　　2.海边是一片沙滩。沙滩上遍地是________的贝壳。

《海滨小城》教案篇3

　　　　教学要求：

　　学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

　　　　教学重点：

　　理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

　　　　教学难点 ：

　　理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

　　　　教具：

　　实物投影，多媒体。

　　　　教学过程 ：

　　　　一、复习导入 ：

　　1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

　　2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

　　3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？(板书：大海、沙滩)

　　4、你觉得大海美在哪里？沙滩呢？(板书：色彩绚丽、动静结合)

　　5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

　　　　二、学习第二部分：小城。

　　1、自由读四-七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？

　　2、学生读后交流。(师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁)

　　那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？

　　3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

　　指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？(第一句)

　　自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？

　　实物投影出示句子：

　　“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

　　①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

　　一片片红云：花多，花红，很美。 板书：花美

　　你见过这样的树开这样的‘花吗？这就是海滨城市特有的。

　　②这是一个比喻句，把什么比作什么？

　　③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。

　　④再看录像，加深印象。

　　⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――(很多)板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

　　⑥你还能找出与众不同的地方来吗？(板书：叶香)

　　⑦齐读第四段。

　　4、总结学法。

　　小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

　　下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

　　投影出示思考题：

　　⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“――”划出。

　　⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“ ”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？

　　⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？

　　5、学后交流，检查自学。

　　刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。

　　投影出示句子：

　　(1)“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”

　　绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛(板书：榕树大，树叶密)

　　指导朗读。

　　出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？(我真想去小城的公园坐一会儿)

　　是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？

　　(2)“人们把街道……都没有。”

　　理解“甚至”，造句。 板书：清洁

　　小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？(软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。)这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

　　6、齐读第五、六段。

　　7、这座海滨小城真是――(又美丽又整洁)这一段在全文中起着什么作用？(总结全文。)

　　　　三、总结全文。

　　1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？(小城勤劳的人民)

　　他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家――(第一句)。

　　2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？好，教师布置一个作业 ，请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城”为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

　　　　四、板书设计 ：

　　大海(色彩绚丽)留心观察、抓住特点

　　美丽 沙滩(动静结合)

　　庭院(树多、叶美、花美)

　　小城 公园(榕树大、树叶密)

　　街道(干净、用细沙铺成)

《海滨小城》教案篇4

　　　　设计说明：

　　本文介绍了海滨小城的美丽景色，抒发了作者热爱家乡的思想感情。作者先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大的背景下，使小城更加美丽。在教学设计中，引导学生按照从海滨到小城的顺序一一抓住景物特点，结合重点词语体会海滨小城之美。同时，引导学生学习借助关键句理解一段话的意思的方法，在自主探究的基础上，引导学生发现文章“总—分”的构段方式之美，尝试在习作中运用此种构段方式。

　　　　课前准备：

　　教师准备：制作多媒体课件。

　　学生准备：结合预学案预习课文；观察校园中最美的一处景物。

　　　　课时安排：

　　2课时。

　　　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1.导入：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别《富饶的西沙群岛》，今天老师又要带领大家一起走进这美丽的海滨小城。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　3.看到课题，你想知道什么？

　　预设：海滨小城指的是哪座城市？海滨小城在哪里？那里的风光怎么样？

　　4.过渡：现在，就让我们带着这些问题一起走进课文。

　　设计意图：问题式导入，激发学生的阅读兴趣，培养学生的‘质疑能力。

　　二、初读课文，检查自学效果

　　1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标好自然段序号。

　　2.自由读一读本课的生字，如果还有不认识的字查字典解决。

　　3.同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些生字比较难记。利用字卡互相考一考。

　　4.课件出示带有生字的词语，请同学当小老师领读。

　　海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了

　　5.抽读生字卡片，开火车轮读。

　　滨鸥胳臂睬载凰亚榕凳逢除

　　强调：“睬、载”是平舌音，“载”在文中读四声。

　　6.学习多音字“臂”。

　　指名读：胳臂（bei）手臂（bì）

　　7.理解词语的意思。

　　（1）找一找自己不理解的词语，全班进行交流。请小老师来解决。

　　（2）教师重点点拨以下词语。

　　海滨：海边；沿海地带。

　　浩瀚：水势盛大。

　　寂寞：孤单冷清。

　　喧闹：喧哗热闹。本课指人们因为高兴而大声喊叫，场面非常活跃。

　　热闹：本指繁盛活跃的景象。本课指鲜花竞相开放的景象。

　　每逢：每次遇到。

　　（3）小结：理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。

　　设计意图：本环节主要通过初读课文来学习生字、理解词语的意思。在识字学词中，发挥学生自主识记字词的能力，通过自己质疑、全班解疑，教师点拨等方法来理解词语。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.指名读课文，边听边思考：每个自然段讲了什么？

　　2.学生汇报，教师点拨。

　　第1自然段：海滨小城美丽的大海和天空。

　　第2自然段：早晨，到处都被朝阳镀上了一层金黄色。

　　第3自然段：沙滩上的贝壳与渔民捕鱼归来时的情形。

　　第4自然段：小城庭院里的树。

　　第5自然段：小城公园的美丽。

　　第6自然段：小城街道的美丽。

　　第7自然段：总结小城的美丽与整洁。

　　3.梳通文章脉络。

　　师：课文哪几个自然段写了海滨的景色？哪几个自然段写了小城的景色？

　　第一部分（第1～3自然段）：写海滨的美丽景色。

　　第二部分（第4～6自然段）：写小城的美丽景色。

　　第三部分（第7自然段）：总结全文，交代海滨小城的美丽与整洁。

　　4.让我们用自己喜欢的方式来读一读这两部分内容。（轻声读、默读、大声朗读、小组合作读等）

　　设计意图：引导学生通过多种方式朗读课文，先读懂每一个自然段的内容，再梳理全篇内容，帮助学生理清结构。

　　四、观察示范，指导书写

　　1.出示本节课要求会写的生字。

　　滨灰渔遍躺载靠栽亚夏除踩洁

　　2.认读生字，口头给生字组词。

　　3.说一说哪些生字较为难写。互相交流写好生字的方法。

　　遍：注意“扁”的写法，不要多写一横或一竖。

　　躺：“身”在做偏旁时长撇不出头。

　　靠：第四笔横要写得最长。

　　洁：注意右上部是“士”。

　　4.教师相机进行示范，重点指导“遍”“躺”“靠”的写法。

　　5.学生练习书写生字，教师巡视指导。

　　6.投影展示学生书写的生字。

　　7.朗读课文，积累抄写。

　　在课文中画出你认为写得好的句子，抄写下来和同学交流。

　　设计意图：注重书写指导，在学生认真观察的基础上进行交流、示范，提高学生的书写能力。同时，练习积累抄写，从而把字写得正确、美观。

《海滨小城》教案篇5

　　　　一。揭题、复习

　　1.这堂课，我们随作者细细地游览他的家乡，位于广东的一座——（海滨小城）。

　　2.上节课，我们预习了课文，海滨小城给我们留下了初步的印象，谁能说说海滨小城是座怎样的城市？

　　你们同意吗？

　　3.书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁？（指

　　名读）——（齐读） （板：美丽 整洁）

　　4.我们是按什么线路来游览呢？

　　（板：大海 沙滩 庭院 公园 街道）

　　　　二。学习课文

　　过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。？

　　1.下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心去感受它的。美吧！

　　（CAI）

　　１）画一幅海滨美景图。（想想你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么。）

　　２）当当小导游，以“小城的 真美啊！”为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。（想想庭院、公园、街道什么美，是什么样子的，怎么让你感受到美的。）

　　２。学生自读准备，教师巡视倾听。

　　３。现在，请同学们分四人小组交流一下你们游览的情况，大家仔细听同学发言，注意相互补充、相互学习。

　　４。下面，哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。

　　ж画海滨美景图。

　　说说你要画上些什么，画成什么样的，这样画的依据是什么？（CAI）

　　●为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄色，你的依据是什么？（指名读）

　　这样的景象给你什么感觉？

　　好美的一幅充满生机海滨晨景图，我们一起用书上的句子来描画这幅图吧！（齐读二节）

　　ж当导游介绍。

　　庭院：

　　●你从哪儿知道树多呢？

　　你从树多怎么感受到庭院美呢？

　　满目苍翠，真舒服！

　　种类不同、形态各异，让我们欣赏一下这些美丽的树吧！（CAI）

　　真是美不胜收，这个句子该怎么读。（齐读一、二句。）

　　●你怎么知道桉树叶子很香呢？

　　你从叶香怎么感受到庭院美呢，置身其中，你有什么感觉？

　　香气宜人、沁人心脾。

　　浓郁的香味真让人难忘！

　　被香气所陶醉，怎么读好这个句子。（试读—指名读—齐读）

　　●从哪儿知道凤凰花很美呢？（指名读—齐读）

　　你怎么感受到凤凰花美的？

　　☆你们怎么从花开得“热闹”体会到庭院美呢，想想花怎样开才叫“热闹”？（CAI）

　　花团锦簇、竟相开放，真是热闹非凡！

　　☆从“小城好像笼罩在一片片红云中”怎么体会到庭院美呢，想想这是什么样的景象？（CAI）

　　带着你的感受读好这句话。（试读—指名读—齐读）

　　●小结：小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味，深深地吸引着我们，再体会一下小城的美吧！（引读四节）

　　小城的每一个庭院有什么特点？

　　有些什么树呢？

　　正值初夏，我们闻到了什么？

　　抬头看看，我们看到了什么？

　　公园：（CAI）

　　真是休闲的好去处！

　　街道：

　　　　三。总结全文

　　刚才，我们随作者做了一次假想旅行，如果你真到了海滨小城，你最想到哪儿干什么？

《海滨小城》教案篇6

　　　　一、激情导入，诱发兴趣

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们刚刚告别奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的海滨小城。（出示CAI课件：海滨小城全景图）大家想去吗？（拿出写有“海滨之旅”字样的导游旗）

　　生：想！

　　师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？

　　生：我想知道海滨小城在哪里？生：我想知道海滨小城美不美？

　　生：我想知道海滨小城是什么样？

　　【点评】教师激情满怀的 导语，给学生以感染和熏陶；教师挥动着导游旗，激发学生兴趣、为学生进入角色创造良好的开端；教师引导学生自主提出问题，学生提出的是自己的需求，自己也就能主动去探究问题答案。

　　　　二、自读课文，整体感知

　　师：那么，海滨小城到底什么样叫？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。读完之后，再说说海滨小城到底是什么样。

　　师：读了课文谁想告诉大家海滨小城是什么样？

　　生：海滨小城又美丽又整洁。

　　师：作者向我们介绍了海滨小城的哪几处景物呢？

　　生：大海、沙滩、庭院、公园、街道五处景物。

　　师：这五处景物，哪些内容是写海滨的，哪些内容又是写小城的？

　　生：大海、沙滩是写海滨的，庭院、公园、街道是写小城的。

　　【点评】现代社会是信息化社会。语文教育要体现时代性，要适应现代社会发展的要求，就要注意培养学生的信息素养，培养学生围绕问题广泛获取信息并对信息进行筛选、整合、探究的能力，获得捕捉主要信息的能力。

　　　　三、导游介绍，导学“海滨”

　　师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧。

　　师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写海滨美丽景色的内容。（出示自学提示，学生自读、自学）

　　［点评］语文学习是个性化行为。这就要求教师在教学中，既要关注学生的个体差异，又要考虑学生的潜能挖掘。教师出示的具有梯度和层次性的“自学提示”要求，让学生根据自己的水平和实际，自选自学，体现了学生的主动性、潜在性和差异性。

　　师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。这部分描写了哪些景物？

　　生：有大海、机帆船、军舰、海鸥、云朵。

　　生：还有贝壳、鱼、虾、蟹和海螺。

　　师：大海有什么特点？

　　师：（出示CAI课件：大海图）看，这就是浩瀚的大海。“浩瀚的大海”是什么样的大海？

　　生：无边无际的大海。

　　师：那“浩瀚”是什么意思？

　　生：无边无际的样子。

　　师：作者在描写其他景物时，都写了景物的什么特点？

　　生：颜色。

　　师：都有哪些颜色？

　　生：蓝色、银白色、灰色、金黄色、青色。

　　生：各种花纹、银光闪闪也表示颜色。

　　师：谁能用一个词来概括这些颜色。

　　生：五颜六色。

　　生：五光十色。

　　生：五彩缤纷。

　　生：绚丽多彩。

　　生：色彩斑斓。

　　师：这一部分对海滨景色的描写突出了颜色，课文中所描绘的景物犹如一幅色彩斑斓的图画展示了海滨的美丽。

　　【点评】对词语的理解并没有用通常的方法，而是利用多媒体图文结合来进行，直观形象，便于学生接受和掌握。学生用不同的词语来概括这些颜色，可以丰富学生的语言积累。

　　师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会海滨的美。

　　［点评］音乐是一种特殊的语言。写景的文章配上适当的音乐，让学生随着音乐有感情地朗读，可以更好地体会文中描绘的美景，品味语言文字的美妙。

　　师：这美丽的海滨是那么令人神往，作者把自己家乡的这个海滨描绘得绚丽多彩。如果你也生活在这座海滨小城，大家去你的家乡游览，你怎样向大家介绍海滨的景色呢？请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游。好，同桌先互相练习说一说，马上看谁能当小导游。（学生互相当导游练说）

　　［点评］：根据学生年龄特征和课言语自身特点，引导学生用小导游的形式介绍海滨，可激发学生认真读书。积极思考、主动参与的兴趣。学生要当好导游，就就要阅读，熟知课文，就要反复练习。这样，学生在多向互动的口语交际环境中，就可把文本语言转化为自我语言，以其外化的表达促其内化的吸收。师：（出示CAI课件：海滨美景图）（挥动着导游旗）谁愿意给我们当导游？（学生纷纷举手）

　　师：好，你来。（生解说略）

　　生：（一学生刚说完，有位女生立即举手）老师，他导游得不错，但没我导游得好。因为我能抓住景物的特点用自己的话导游。

　　师：那行！你给我们导游。（生解说略）

　　师：这位同学还真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧？

　　生：我爸爸就是导游，我去桂林导过游。

　　师：你真棒！这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。（生笑，鼓掌）

　　［点评］《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。少年儿童大都具有强烈的自我表现欲，教学中要多为学生创造自我表现的机会构建自我实现的’平台，尽情展现他们个性的光彩，使他们体验到成功的愉悦。

　　师：美丽的海滨给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使我们难忘呢？

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。（屏显：1、作者观察景物是站在什么地方观察的？2、是按什么顺序观察的？3、是抓住景物的什么特点观察的？）

　　师：现在请同学们先自己思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：请各组汇报讨论情况。

　　生：我们组认为作者是站在街道的尽头观察的。

　　师：请说说理由。

　　生：因为课文中说“人们走到街道的尽头，就可以看见浩瀚的大海。”

　　生：我们组认为作者是按照由远到近的顺序观察的。因为作者站在小街的尽头，先远望大海，再近看沙滩。

　　生：我们组认为作者是抓住景物色彩这个特点来写的。因为作者在写海滨的景物时都加上了表示颜色的词语，突出了海滨景物的色彩美。

　　［点评］在学生独立学习的基础上，再进行小组合作学习，可以解决个体学习中不理解的问题，同时也可以发现并提出新问题。学生在讨论、交流的过程中，人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，其积极性、自觉性、主动性得到充分体现。师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢？

　　生：因为作者进行了细致的观察。

　　师：对，正是由于作者站在小城的尽头，按照由远到近的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物的色彩进行描写，所以海滨的美丽才给我们留下鲜明而深刻的印象。我们要注意学习作者这种观察、描写的方法。

　　师：请同学们看屏幕，齐读一遍“学法指导”。（屏幕：学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：1、要确定观察点。2、要按一定顺序。3、要抓景物特点。）

　　［点评］教育家陶行知说：“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法，贵在授法。学法指导的渗透，旨在体现教学目标，突破教学重点，教会学生学习。

　　　　四、游客拍照，导学“小城”

　　师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。

《海滨小城》教案篇7

　　　　一、说教材。

　　课文《海滨小城》是一篇写景的美文，全文共分两部分，第一部分写的是海边美景，第二部分写的是小城美景。这篇课文文字精美，条理清楚，应重在让学生从视觉上去感受，从文字上去懂得海边小城的好看，因此，我把这课的教学目标定为观赏为主，运用为辅，引导学生从各个角度去观赏海边美景，激起他们对大海的憧憬之情。从而进一步提高他们的审美情趣。

　　课文通过大海——沙滩——庭院——公园——街道的顺序进行叙述，使学生学会按一定顺序，抓住事物的特点进行观察和叙述的方法。

　　　　二、教学目标。

　　1、学会本课生字新词，理解文中词语的意思。

　　2、熟读课文，体会海滨小城景色的特点，学习作者抓住事物特点，按照空间变换顺序记叙的方法。

　　3、了解海滨小城的美丽、整洁，体会作者热爱家乡的感情，增强环境保护意识。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色写具体。

　　　　三、教学重点。

　　引导学生理解课文内容，了解海滨和小城各有哪些美丽的景物及其特点，从中体会作者对家乡的热爱之情。

　　　　四、教学难点。

　　1、理解本课是从海滨和小城两个方面来介绍海滨小城的景色的，学习这种按不同方面连段成篇的方法。

　　2、联系上下文理解文中词语的意思。

　　　　五、说教法。

　　1、观赏法：本课目标既是观赏为主，那样教学教程中，我将观赏教学贯彻到课堂始终，从进课堂开始，带领学生观赏海边风光的图片，到分析课文时，引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

　　2、提问法：考虑到三年级学生的缺点，在教学中，力求做到深入浅出，从最简单的问题入手，以激起学生探究交流的兴趣与信心，接着“顺承”“深化”，带出这堂课的重点与难点，逐个击破。希望以此调动学生积极参与，从而解决重点，突破难点，达到目标。

　　3、练习法：本课纵然是观赏为主，运用为辅，但也不能疏忽运用带给学生的积极作用，所以，在教学中，我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

　　　　六、说学法。

　　教学是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。要使学生从“学会”到“会学”转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导、点拔和培养。对照教法和教学内容，我在这节课的教学中，创设了平等、民主、和谐的教学环境，通过小组讨论、自主探究、小组合作，解决学生自己在学习中提出的各种问题，激发学生分析问题和解决问题的热情，互相启发、互相帮助，共同提高，从而达到解决问题的目的。学生在自主探究、小组合作的环境中阅读课文，培养了他们收集、初步处理信息的能力、自学能力、动手操作能力、实践能力和口头表达能力。学生积极动脑、动手、动口，充分体现了学生在学习中的主体地位。

　　　　七、说教学程序。

　　（一）谈话引入，激发兴趣。

　　借助相关图片，教师简单介绍海滨小城的美丽景色，激发学生学习课文内容的兴趣。

　　（二）初读课文，扫除障碍，了解大意。

　　学生用自己喜欢的方式读课文，课件出示阅读要求，引领学生对教材独立探究。通过合作交流理清课文的写作顺序。根据课文内容划分段落。

　　（三）范读课文，质疑明标。

　　听老师读课文，边听边标出不懂的内容。听之后用简单的话说说自己的感受，根据学生提出的问题进行梳理，共同制定学习目标。使学生的进一步明确了方向。

　　（四）学习第一至三段。

　　“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”，在教学时应充分体现“以生为本，自主发展”的教学思想，“让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”乃教学之宗旨也。作为授课者，应在读上下功夫，以读代讲，让读贯穿阅读教学的整个过程，使得学生通过自读感悟，感悟文中所蕴含的语言美，思想美，意境美，在读中升华情感，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话，与文章产生共鸣。

　　在这部分课文的教学中，我以朗读为主要方法，采用默读、轻声读、集体读、个人读、感情引读等不同形式的读，引导学生感知课文内容，体会作者的喜爱之情。

　　在学完这部分课文后，引导学生总结学法，（读，找地点，标景物；读，抓特点，体会美；读，有感情，读出美。）有效地培养了学生的阅读能力。

　　（五）学习第四至六段。

　　在第四至第六自然段教学中，引导学生抓住每个自然段的中心句“小城里每一个庭院都栽了很多树”“小城的。公园更美”“小城的街道也美”感受小城的美丽、整洁，领略作者地点转换的写作方法及抓住事物的特点进行观察、描写的方法。

　　教学中，教师还要注意对学生情感的熏陶和感染。因此，在与学生的交流中引导学生通过朗读，把自己的感情表达出来。于是，学生的朗读自然就会带上感情色彩。同时，我还因势利导，培养他们热爱大自然、热爱家乡的思想感情。这样，不仅使学生的情感得以升华，也培养了学生的语感能力及口头表达能力，更是一次最自然的思想教育。

　　（六）总结全文，深化主题。

　　课文小结是全文的点睛之处，通过小结我使学生更深刻懂得海滨小城是美丽的，我们要热爱大自然，热爱家乡。

　　（七）作业练习，丰富知识。

　　1、课件循环出示相关图片，引导学生观赏，是学生从总体上了解课文第一部分写海滨的景象。由远及近，先写浩瀚大海的景色，再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写，文中描绘的景物色彩斑斓：有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色，展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物，突出了美丽、整洁的特点。

　　课文先写海滨，再写小城，把小城放在海滨这个大的背景下，更加突显小城的美丽。

　　2、用“先概括后具体”的方法写一个片断。学习第一段的写法，从不同方面把一个地方的景色特点写具体，从而有效地培养了学生的写作能力。

　　　　八、说板书设计。

　　本课时采用对应式的板书，便于体现出海滨小城的特点；便于学生对课文内容的理解与记忆；体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。

《海滨小城》教案篇8

　　　　一、说教材

　　（一）教材简析：

　　《海滨小城》是一篇写景状物的文章，也是一篇精读课文。文章通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　（二）教学目标：

　　1.知识与能力：学习本课生字词；指导学生有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法：弄清本文的叙述顺序。

　　3.情感态度及价值观：阅读课文，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，表达作者热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

　　（三）教学重点：弄清本文的叙述顺序。

　　（四）教学难点：凭借具体的语言文字，了解课文通过描写海滨小城的美丽、整洁，抒发作者热爱家乡、热爱祖国河山的感情。

　　　　二、说教法

　　阅读课文，重在培养学生的阅读理解能力。本课教学，我设计的教学思路是：激趣导入→整体感知→目标导读→探究问题→交流汇报→感情朗读→课堂总结。

　　在教学中，我始终坚持以教师为主导、学生为主体、朗读训练为主线；树立“学生是语文学习的主人”的思想，教师扮演学习的组织者、促进者、合作者、启发者的角色，以提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。

　　　　三、说学法

　　在教学中，我积极引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以突破教学的重点、难点。让学生在读中感受，在读中体验，在读中理解，在读中感悟；让学生通过划一划，想一想，议一议，说一说，自主思考问题，合作交流问题，探究解决问题，培养学生交流与合作的能力，分析与解决问题的能力。

　　　　四、说教学程序

　　《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

　　基于新课程标准对阅读教学、阅读评价的要求，我设计本课教学流程如下：

　　（一）激趣导入，拉近距离。

　　1.同学们，你去过海滨吗？你想了解海滨小城是什么样子的吗？

　　2.板书课题：19海滨小城。

　　（设计意图：通过生活化的问题引入，拉近学生与文本之间的情感距离，激发学生浓厚的学习兴趣，水到渠成地导入新课教学。）

　　（二）整体感知，把握文本。

　　1.学生齐读课文，想一想：这篇课文一共有几个自然段？每一段主要讲什么内容？课文描写了海滨小城的什么特点？

　　2.学生讨论、交流，小组推荐一名代表上台汇报学习成果。

　　3.教师小结。

　　（设计意图：通过初读课文，整体感知文本内容，为下一步教学作好铺垫。）

　　（三）目标导读，唤醒思维。

　　1.教师出示以下几个目标问题，唤醒学生阅读思维。

　　①课文是按照什么顺序来写的？

　　②课文描写了海滨小城哪几个方面的特点？

　　③文中描写了哪几处景物？把点明这几处景物的词语画出来。

　　2.教师点拨引导。

　　（四）探究问题，启动思维。

　　1.学生带着以上3个问题默读课文，边读边用笔划一划，用脑想一想，探究文中隐含的答案。

　　2.教师巡视指导。

　　（五）交流汇报，碰撞思维。

　　1.学生探究问题结束，在小组交流自己的收获，谈谈自己的看法。

　　2.小组派代表汇报各小组的探究结果，让思维在小组汇报中撞击出绚丽的火花，让学生在小组汇报中获得成功的体验。

　　（设计意图：心理学研究表明：学生带着问题阅读比无目的的阅读，收到的阅读效果更佳。基于这样的认识，我通过目标导读、探究问题、交流汇报的学习形式，让学生的思维经历唤醒、启动、碰撞的过程，以培养学生分析问题和解决问题的能力。）

　　（六）感情朗读，培养语感。

　　本文虽是一篇阅读课文，但文质兼美，表达晓畅，结构清晰，非常适合训练学生的朗读能力。在教学中，教师采用齐读、赛读，小组读、指名读等朗读方式，让学生在读中欣赏美景，在读中培养语感。

　　（设计意图：通过感情朗读，让学生在读中感知、理解、欣赏、品味，达到培养学生审美情趣，受到爱家乡、爱祖国河山的思想教育。）

　　（七）课堂总结，拓展延伸。

　　1.学生根据教师板书，总结本课的学习内容，让学生在大脑中建构本课的知识体系。

　　2.让学生把自己最喜欢的一处景物说一说或写一写。

　　（设计意图：语文的外延等于生活的外延。通过让学生说一说或写一写自己最喜欢的一处景物，达到语文教学沟通课堂内外、联系生活实际的目的，让学生树立“生活语文”的思想。）

　　　　五、说板书设计

　　（设计意图：板书是一篇课文的袖珍版，是一部微型教案。本板书以直观性、条理性、整体性原则为设计指导思想，突出课文结构，绘出文中美景，点出文章中心，学生一看便一目了然，文本的知识结构便存于心中。）

《海滨小城》教案篇9

　　1、了解海滨小城的美丽、整洁，感受大自然赋予小城的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。

　　2、学习作者留心周围事物，抓住事物特点进行观察和表达的方法，培养学生的口头表达能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　　　教学重点与难点：

　　理解记叙海滨小城美丽、整洁的词句，学习课文抓住景物特点记叙的方法。

　　设计理念：基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养。

　　设计特色：以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　媒体选择：录像机、电视机、实物投影仪。

　　一、导入新课、整体感知。

　　1、今天，我们这一堂课继续学习第15课。（板书海滨小城）昨天，我们领着大家一起来到作者的家乡广东，欣赏了家乡的海滨，回忆一下，海滨在你脑海里是什么感觉？（指名回答）。

　　现在请同学们再一次欣赏一下这迷人的海滨小城。

　　播放录像。

　　[简评运用现代化教学手段，学生仿佛置身于这一情境中，让学生初步感知海滨小城的美。唤醒学生对海滨小城美景的憧憬，激发学生的学生动机]

　　2、上节课通过合作学习，提出一个问题：

　　投影：合作学习，提出问题

　　《海滨小城》一文从哪些地方可以看出小城的美丽与整洁？又是怎么看出来的？

　　二、通读课文，把握研究主题：

　　投影：合作学习，解决问题

　　请同学们读读书、看看图，小组讨论这一问题。

　　汇报员汇报：（板书庭院、公园、街道）

　　三、精读课文，领语研究策略。

　　（一）、现在我们一起随作者来到小城看看庭院，庭院到底美在哪儿呢？

　　1、投影：庭院美表现在（）

　　①绘画：A、小组自由朗读课文第四自然段；B、理解这部分内容，给身边的画涂上色彩。

　　②品画。③感悟。④欣赏

　　2、我们准备按照以上4个步骤完成任务，首先来完成第一步绘画，指名读要求，小组合作完成。

　　小组绘画。

　　3、（出示其中一小组一幅画）咱们来品味一下这幅画，看看你们自己合作画的画，看看庭院美在哪儿？（指名回答）

　　A、这一幅画中我看到了有按树、椰树、凤凰树……庭院栽满了树，绿村成阴，让人心旷神怡。

　　B、我仿佛从这一棵棵树上闻到了一股诱人的香味，飘得满街满院都是，让人神清气爽。

　　C、凤凰树开了花，开得那么热闹……一片片红云中。

　　D、看到这幅画，不由让我想起了一首歌，大家唱《绿叶》。

　　[简评：树木多，读者看不出庭院的美，通过绘图、品味图，直接刺激学生的感官，引起学生视觉的感官协调，培养学生对语言文字蕴含的情感色彩和内在意蕴的直接敏锐的感知力，学生对语言文字就会有活生生的`感受]

　　4、让我们再来看看课文，再来感悟一下课文，你从课文哪些句子感悟、体会出来庭院很美。

　　指名学生回答：

　　①出示黑板填空：凤凰树开了花，开得那么（），好像小城都笼罩在（）。

　　②指名填空：自由读这句话，“热闹”让你体会到什么。“红云”指什么？这一句话中你体会到什么？

　　5、师小结：这么多的树、这么艳的花，时时飘来阵阵浓郁的香味，谁还会说小城不美呢？让我们再一次欣赏一下庭院的美，小组自由读，读出庭院的美。

　　指名小组读。

　　[简评：由文给图，由图悟文，图文并茂，感知升华，让学生通过读来体验课文情感，因而学生的抒发自我情感，升华自我情感便水到渠成]

　　（二）、除了庭院美，其实公园更美，那么公园美表现在哪儿呢？小组合作学习，完成工作单上布置的各项任务。

　　1、出示工作单

　　①小组自由朗读第五自然段。

　　②找出重点句子，体会公园的美。

　　③仔细观察图，发挥想象，说说人们在榕树下的活动。

　　2、指名分项解决问题

　　①指名小组找出重点句子。

　　比较：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大桑

　　榕树就像大桑

　　读一读，比一比，感悟一下哪一句话好。

　　指导朗读这一句话，突出“一棵棵，一顶顶，绿绒，”读出榕树的美。

　　②过渡：榕树不仅形状美，颜色也美，请大家看看图，想象人们在榕村下的活动。

　　3、出示投影（公园里人们的活动图）指名学生上台指着讲。

　　[简评：通过小组合作学习，减少了繁琐的提问，提高了训练频率，激活了学生参与热情，同学之间互相启发，深化了对知识的认识，广收信息，大胆交流，培养了学生口头表达能力，加之句子之间的比较扎实了学生的基础]

　　正因为这里环境优美，人们才在这里游玩、休息，请同学们在下面练一练，用你的朗读，读出公园的美。

　　（三）、小城的庭院美，公园更美，街道也美，从哪儿看出来呢？读读第六自然段，找出答案。

　　1、指名回答。

　　2、出示练习，填空：小城的街道是用细沙铺成的，踩上去咚吱咚吱地响好像（）

　　填空：从这句话你感悟到什么？

　　3、指导朗读。

　　（四）、同学们，作者由海滨来到小城看到这么优美舒适的环境，会自言自语些什么？让我们带着这种感情朗读课文。

　　四、学生质疑。

　　五、课外延伸。

　　出示投影：小练笔：模仿《海滨小城》写一处校园景色。

　　小想法：最近兴趣小组上完后，学校环境大变样，纸屑满地飘，灰尘满天飞，学了《海滨小城》有何感想？

　　小调查：留心观察周围的环境，对家乡环境的污染做个小调查，写一份倡议书，向学校的广播台投稿。

　　[简评：阅读与写作相结合，这一课外延伸使学生在阅读中不断积累和消化知识，从而培养了学生的创新意识，创新思维与创新技能，读写结合，相得益彰。]

　　六、板书设计：

　　略

《海滨小城》教案篇10

　　1.能正确、流利朗读课文4-6自然段，能说出课文描写的主要景物及其样子。

　　2.能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　3.能尝试围绕一个意思写一段话。

　　能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。

　　　　教学难点：

　　能围绕一个意思说一段话，并尝试着写一写。

　　　　教学准备：

　　幻灯片

　　　　一、复习导入

　　1.谈话导入，播放海滨小城的视频。

　　2.找到文中关键句感知海滨小城。

　　过渡：这节课，我们就走进4-6自然段去欣赏小城的美！

　　　　二、学习第4自然段，找到关键句。

　　学习提示：默读第4自然段，圈一圈作者描写的事物，思考：作者写的哪些事物让我们感受到了美？（同桌合作交流）

　　（1）交流圈画了哪些事物？抓住特点：树多

　　（2）作者写的哪些事物让你感受到了美？抓住特点：叶香，指导读。

　　（3）你还从哪感受到了美，”凤凰树开了花……”抓住特点：花美，指导读。

　　（4）指名接读，理清句与句之间关系，找出本段关键句。

　　（5）我们把这样的句子叫做关键句，谁来说说什么是关键句？

　　（6）看看小海鸥怎么说的吧？出示微课。

　　（7）小结：看，作者用第二句写庭院树的。种类多（树多）！第三句写庭院树的叶香，第四句写庭院树的色美，都是围绕第一句小城庭院树多这个关键句来写的。

　　（8）写法总结：我们平时就可以借助关键句理解一段话的意思。平时练笔时，也可以试着通过不同方面去围绕一个意思写。

　　　　三、合作学习第5、6自然段。

　　1.学以致用：那帮助我们理解一段话意思的关键句一般在哪里能找见呢？你能用刚才学的方法找找5、6自然段的关键句吗？

　　2.小组合作：围绕关键句，作者写了哪些事物让我们感受到了美？

　　交流汇报：第五自然段公园的美

　　（1）哪些事物让我们感受到了公园的美？榕树。

　　（2）作者用什么方法让我们感受到了榕树的美？比喻，把。。。比作。。。

　　（3）你感受到了什么？

　　（5）读出榕树的茂盛

　　（6）坐在这样的榕树下休息，感觉怎么样？

　　交流汇报：第六自然段街道的美。

　　（1）小城街道怎么样？细沙铺成

　　（2）你在沙滩上走过吗？什么感觉？读出来。这样的路也只有海滨小城有。谁能读出这种感觉？

　　（3）小城街道还有什么特点？干净。干净到没有一片树叶。

　　写法总结：围绕关键句展开写的时候，我们还要选取有代表性的景物进行描写。

　　（4）感情朗读：（配乐读4-6）作者围绕关键句子展开来写，让我们感受到了小城的美，一起走进作者的文字，去感受小城的美！

　　总结：作者通过围绕关键句、抓事物特点展开来写让我们感受到了海滨小城庭院、公园、街道的美。从中我们也学到了不少写作小窍门呢！1.描写景物要围绕一句话写。2.要将景物写具体。3.选取的景物要有代表性。

　　　　四、迁移运用、当堂练习。

　　过渡：大家是否能够借助关键语句理解一段话的意思了呢？现在是到你一显身手的时候了。

　　秋天的田野里一片迷人的景象，稻谷、高粱、玉米、葡萄、

　　苹果、柿子、梨子、石榴、桔子。

　　总结：同学们，希望你们在今后也能做一个有心人，用今天学的方法“围绕关键句，抓事物特点”，去读更多的美文！用文字留住更多的美。老师给大家推荐下节课继续欣赏海滨的美！

　　　　五、作业

　　1.在文中画出你认为写得好的句子，抄下来。

　　2.有感情地把课文读给爸爸妈妈听。

　　　　六、板书设计

　　19 海滨小城

　　庭院——树多 叶香 色美

　　公园——榕树 石凳 美

　　街道——细沙铺成、干净

《海滨小城》教案篇11

　　1、学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

　　2、欣赏小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。

　　3、学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

　　学习第二部分小城的内容，运用学法进行分步学习并进行学法迁移。

　　学习作者仔细观察和抓住景物特点写具体的写作方法。

　　　　一、复习旧课，导入新课

　　师：同学们，上一节课我们学习了《海滨小城》(板书课题)的第一部分，(微机显示大海和沙滩景色)看大海、沙滩(板书：大海、沙滩)这两个地方的景色是多么的迷人。在美丽的大海边有一座小城。小城的景色又是怎样的呢？现在我们跟随课文去领略小城的美丽风光。翻开书看课文第四、五、六、自然段，作者写了小城的那几个地方？你来说。

　　生：作者写了小城里的庭院、公园、街道。

　　　　二、讲读第四自然段

　　师：对，请坐。课文的第二部分小城分别写了庭院、公园、街道(板书：小城：庭院、公园、街道)这三个地方。三处地方都有各自的特点。请看第四自然段，找出中心句。(版贴字片：找中心句)

　　生：小城里每个庭院都栽了很多树。

　　师：谁能有感情地朗读这句话，你来读。(指名读)谁能比他读得更好，请你读。(再指名读)真好，庭院的特点是什么？

　　生：栽了很多树。

　　师：庭院的特点是(板书：树多)。你们从那句话知道？

　　生：从中心句知道。

　　师：(板贴字片：抓住特点)，齐读。

　　生：找中心句，抓住特点。

　　师：其实写庭院树多的句子，不光这个句子，还有哪几个句子？

　　生：第四自然段的第二句。

　　师：请男同学朗读一遍。(幻灯出示：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。)这句话从哪里写出树多的特点？

　　生：“有……还有”这个关联词看出树多。

　　生：还从“许多”这个词看出。

　　师：非常好，这句话通过写树的种类多，写出了庭院树多的特点。这是作者用眼睛……

　　生：看到的。

　　师：(板贴：看)句子简洁，朗读时要注意顿号的停顿。

　　生：(按老师要求朗读)

　　师：很好，请座。全班齐读。

　　生：(齐读第二个句子)。

　　师：课文写的小城就在我们广东，这儿栽种的树木就叫亚热带树木。在这么多的树木中，作者具体写了哪一种，请同学们把这句话读一读。(幻灯出示：初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。)指名学生读。

　　生：(读第三个句子)

　　师：这句话写了什么？

　　生：这句话写桉树叶子发出来的香味。

　　师：你来说。

　　生：这句话写桉树叶子散发出来的香味很浓。

　　师：从哪里可以看出来？

　　生：从“飘得满街满院都是”看出来。

　　师：非常好，请坐。请大家读一读这个句子。

　　师：“满街满院”是什么意思？(板贴指片：理解词句)你来说。

　　生：“满街满院”是说街道和院子充满了香味。

　　师：你再来说。

　　生：“满街满院”是写桉树叶子的香味飘得到处都是。

　　师：对，这说明桉树叶子散发的香味飘得到处都是，无论走到哪个地方都闻得到桉叶的清香。(板贴纸片：闻)这句子说明了……？(教师指板书“树多”)。

　　生：树多。

　　师：对，也说明了桉树栽得多，树多，叶子也多，风一吹来，香味到处都闻得到，一阵接一阵。这香味你们喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：请用喜爱的语气来朗读这句话。〔教师范读，指导学生有感情地读。〕

　　生：〔按老师要求读〉

　　师：谁读得更好，你来读。

　　生：〔一个接一个地读，一个比一个读得好。〕初夏，桉树叶子散发出的香味飘得满街满院都是。

　　师：读得不错，凤凰树在广东栽得很多，谁见过？

　　生：没有见过。

　　师：没有见过，没关系。请看(微机出示：凤凰树开花的情景)。看完录像后，问：美吗？

　　生：很美。

　　师：你能用自己的话来说一说吗？

　　生：(学生用自己的话来形容凤凰树开花的情景)“凤凰花红得像一团火。”

　　师：(出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中)看，作者是怎样介绍凤凰树的。，这句话写了什么？你来说。

　　生：写凤凰树的花开得很热闹。

　　师：这句话当中你认为写得好的词是什么？

　　生：我觉得“热闹”这个词用得好。

　　师：这个词写出了什么？

　　生：“热闹”这个词写出了凤凰树多，开的花很多。

　　师：“热闹”写出了凤凰树花什么样的特点？

　　生：写出凤凰花艳丽。

　　师：(播放凤凰树开花的录像，指导学生观察。)再看一看，还说明了什么？你说。

　　生：还说明了花开得很旺盛。

　　师：对，“热闹”这个词用得特别好，大家一起来读一读。

　　生：热闹。

　　师：“热闹”可以换成那个词？

　　生：灿烂。

　　师：(教师继续追问)还有吗？

　　生：烂漫。

　　师：(换词后小结)“热闹”这词用了拟人手法写花，写得非常生动、恰当。(教师继续发问)这句话除了“热闹”这个词写得好，还有其它词吗？

　　生：笼罩。

　　师：纠正“笼”的读音，问：“笼罩”是什么意思？

　　生：象笼子似地罩在上面。

　　生：“笼罩”是像有一层薄薄的东西把它盖住。

　　师：这也说明了……

　　师：(出示幻灯句：凤凰树开了花，开得那么热闹。小城好像笼罩在片片红云中。)(学生一个接一个站起来读，读得有感情。)问：你认为那个词写得好？大胆说。你说。

　　生：我觉得“红云”一词写得好。

　　师：为什么？这里的“红云”指什么？

　　生：因为这里运用打比方的方法。这句话的“红云”指凤凰树开的花。

　　师：非常好。

　　出示幻灯片

　　小城好像笼罩在片片红云。

　　“红云”比喻( )。

　　“笼罩”表明凤凰树开的红花( )。

　　生：“红云”比喻凤凰树开的花。“笼罩”表明凤凰树开的红花的多。

　　师：说清楚些。

　　生：“红云”比喻凤凰树开的红花。“笼罩”表明凤凰树开的红花

　　多而密。

　　师：你们认为这个句子应该用怎样的语气来读。你说。

　　生：赞美

　　生：欣赏。

　　师：学习课文不但要理解词句，还要体会感情，(板贴纸片：体会感情)(微机出示：凤凰树开花的录像)看花香扑鼻，繁花似锦，你觉得小城怎样？

　　生：很美丽。

　　师：(板书：很美。)作者热爱家乡，把小城写得那么美，通过自己的看、闻、想。(板书：想)想就是联想，把花想象成了红云。看、闻、想就是……(板贴纸片：留心观察)。现在老师检测一下你们刚才是否留心听课。

　　出示填空题

　　作者通过仔细观察，先总写了庭院的( )，再分别具体写了树的( )、桉树的( )和凤凰树的( )，表现小城的( )。第一个句子和后三个句子的关系是( )关系。

　　生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木，再分别具体写了树的种类、桉树的香味和凤凰树的花，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

　　师：有其它意见吗？

　　生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

　　师：(出示幻灯片答案)齐读。

　　生：作者通过仔细观察，先总写了庭院的树木多，再分别具体写了树的种类多、桉树的香味浓和凤凰树的花的红，表现小城的美丽。第一个句子和后三个句子的关系是总分关系。

　　过度第五、六自然段

　　师：我们分两步学习了庭院部分，请同学们回顾一下刚才是按怎样的步骤来学习的。(指板书：1、找中心句，抓住特点。2、理解词句，体会感情。)

　　生：(齐读：1、找中心句，抓住特点。2、理解词句，体会感情。)

　　师：我们按这个步骤来学习第五、六自然段。

　　　　三、学习第五、六自然段

　　因为第四自然段采用“扶”的方法运用学法进行分步学习，所以第五、六自然段采用“放”的方法进行学法迁移。(过程略)

　　师：(学习第五、六自然段后小结)好，我们来看看(指板书)庭院很美，公园更美，街道也很美。三处美景可不一样，我们要理解“更、也”掌握三个自然段之间的关系，这里分别介绍三个地方，结构相同，作者感情步步深入，最后作者对海滨和小城这两部分的景色，有什么感受呢？

　　生：这座海滨小城真是又美丽又整洁。

　　师：把作者喜爱的心情读出来。

　　师：板书：美丽、整洁。

　　总结全文

　　师：(看录像总结全文)：是劳动人民的劳动，才使小城这样美丽。作者先写出了小城很美，然后留心观察景物的特点，这是先总后分的方法，我们还掌握了几种留心观察的方法：看、闻、听、想。平时我们养成了这种习惯就能把生活中的美好事物，作为写作材料，写作文的时候要用上好词、好句，这样就写得生动、具体，把景物描写得如诗如画。

　　小城真是一幅画，下面我们听一首歌曲《小城故事》。

　　　　四、作业

　　写一段描写美丽的校园的话。

　　我们学校的校园真美啊！ (提示：以“我们的校园真美丽啊！”为总起句，抓住校园“树多、花香、教学大楼的崭新和干净”的特点分别写具体) 。

　　板书设计：

　　留心观察

　　1、找中心句 海 大海

　　抓住特点 滨 沙滩 美 看

　　丽

　　2、理解词句 小 庭院(很美)

　　树多 整 闻

　　体会感情 公园(更美)树大 洁 听

　　城 街道(也美)干净 想

《海滨小城》教案篇12

　　　　一、导入

　　我们大多数人的家乡都是北京，你们爱自己的家乡吗？我们的作者也十分热爱自己的家乡。这节课我们就同文章的作者一同去他的家乡游历一番。

　　　　二、自读课文，注意读准字音

　　１、小组自学生字词

　　２、反馈：

　　⑴ 字音： 海滨

　　⑵ 填空：

　　遮：除部首外（ ）画。

　　繁：部首是（ ），除部首外（ ）画。

　　甚：部首是（ ），除部首外（ ）画。

　　凳：部首是（ ），除部首外（ ）画。

　　⑶ 组词：

　　踩（ ） 淌（ ） 宣（ ） 掌（ ） 蓬（ ） 堪（ ）

　　睬（ ） 躺（ ） 喧（ ） 撑（ ） 逢（ ） 甚（ ）

　　⑷ 字词意思：

　　寂寞：孤独、冷清

　　喧闹：喧哗，热闹。本课指人们因为高兴而大声呼喊，场面非常活跃。

　　甚至：提出突出的事例，有更进一层的意思。

　　⑸ 造句：喧闹 繁茂

　　　　三、朗读课文，做到正确、流利

　　思考：哪几个自然段写海滨？哪几个自然段写小城的？

　　（１～３段）海滨 （４～６段）小城

　　　　四、理解课文

　　１、默读课文，思考：从哪些地方看出海滨是美丽的？

　　主要景物：海面、海滩

　　海面：

　　⑴ 颜色（蓝色、棕色、银白色、白色、灰白色、金黄色）

　　⑵ 镀上：一种金属附着在另一种金属上，形成一个薄层。

　　⑶ 如此多的色彩构成了一幅绚丽多彩的画卷，你能读出海面的美丽吗。

　　海滩：

　　⑴ 描写景物的顺序上有什么特点？（静寂——喧闹）

　　⑵ 静寂的海滩什么样？指名读

　　⑶ 出示：“这里的孩子见得多了…寂寞地躺在那里。”展开想象，体会句子。

　　（贝壳太多，生活在这里的孩子见得多了，对漂亮的贝壳不理会，那些色彩斑斓、花纹多样的贝壳只好冷清地躺在沙滩上）

　　⑷ 你喜欢这寂静美丽的海滩吗？读出你的感受。

　　⑸ 寂静的海滩令人神往。听，这时是谁打破了这种宁静？（指名读）

　　⑹ 想象理解当时“喧闹”的场面？

　　（捕鱼的船队满载而归，人们无比喜悦，高兴的大声呼喊，异常活跃，海滩立刻喧哗热闹起来。）

　　⑺ 你能读出海滩的喧闹和人们的喜悦吗？

　　⑻ 静动对比读（背）

　　过渡：海滨景色是绚丽多彩的，美丽的’海滨是令人神往的。小城中又有哪些独特的风情呢？

　　２、默读课文４～６自然段，思考：课文写了小城哪几个地方？各有什么特点？是怎样把这写地方写具体的？

　　⑴ 地方：庭院、花园、街道

　　⑵ 选择你最喜欢的地方朗读体会

　　⑴ 写出了庭院的什么特点？（树多）

　　⑵ 从哪几方面写树多？（种类多、香味飘满街、凤凰树开的像一片片红云。）

　　⑶ 出示：凤凰树开花了……一片片红叶中。想象理解“热闹”、“笼罩”

　　（凤凰树的花竟相开放，像一片片红云笼罩了整个小城。）

　　⑷ 读（背）出小城庭院树木丛生的美景

　　花园：

　　⑴ 花园有什么特点？

　　⑵ 出示：一棵棵榕树……挡风雨。想象理解。（花园很美）

　　⑴ 特点：（十分干净）

　　⑵ 指导读

　　　　五、总结

　　我们从作者的描写中感到海滨小城真是一个美丽的地方，不但如此，作者在字里行间中流露出对故乡海滨小城的热爱与赞美。

　　　　六、作业

　　读背课文

《海滨小城》教案篇13

　　　　一、教学目标：

　　1、认识本课11个生字，读准多音字“臂”，会写13个字，会写16个词语

　　2、正确流利有感情地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。

　　3、学习课文按不同方面连段成篇的方法。

　　4、了解海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡海滨小城的思想感情。

　　　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、抓住不同景物的特点，了解海滨小城的美丽景色，体会作者的思想感情。

　　2、学习课文按不同角度连段成篇的方法。

　　教学难点：

　　仿照某一段的写法写一段话。

　　　　三、教学过程：

　　（一）谈话引入：

　　师：同学们，老师今年夏天去广东游玩，被一座城市的美景深深吸引了，大家想不想看看啊（出示图片）这座城市紧邻大海，海边碧波荡漾，令人心旷神怡。今天，老师就带领大家走进这座小城，让我们一起去感受它的美。(板书课题：19海滨小城)

　　分析审题：海滨指的是哪里？靠近湖的是什么？靠近河的呢？。

　　（二）理清文章思路。

　　1、自由读课文，标清段的序号，思考：课文哪几个自然段是写海滨的，哪几自然段是写小城的？

　　2、浪花朵朵送来了本课的词语，指名读词。

　　3、小组讨论，汇报交流：

　　第一部分(1－3)海滨的景色。

　　第二部分(4－6)小城的景色。

　　（三）学习课文第一部分。

　　1、指名读课文，思考：课文写了海滨的哪些景物？用“横线”标出来。(板书：大海，沙滩，机帆船，海鸥，云朵)

　　2、自由读1－2节，用“()”标出体现大海是美丽的词语，加以理解。

　　3、学生找句子——抓词语——谈体会(板书：蓝、棕、银白、白、灰、金黄)

　　小结：这两段主要抓住景物的颜色进行描写，表现了大海是迷人的，景色异常美丽。

　　4、自由练读——互读——指名读(要求读出颜色的美，大海景色的迷人)

　　5、默读3节，思考：这段主要写了什么景物？(板书：贝壳、船队)

　　体会沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（体会贝壳的多和美），加上感叹词，读出贝壳的美。(1)这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

　　6、海滩上也并不是一直这么安静的‘，什么时候变得喧闹起来呢？

　　（2)船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

　　看图片，想象一下人们会说些什么呢？

　　7、二人互读——指名读——男女生分读(要分别读出海滩的宁静与喧闹氛围)

　　（四）学习第二部分。

　　1、过渡：刚才学习了1－3节，了解了海滨是美丽的，下面用同样的方法自学4－6节。

　　2、思考题：

　　(1)课文写了小城的哪几个地方？用“、 ”标出。它们各有什么特点？用“()”标出。

　　(2)抓住关键句体会：它们美丽在哪里？

　　3、讨论板书：

　　庭院——树多、花园——树茂街道——干净

　　4、投影显示，理解带点词的意思。

　　凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

　　5、体会公园的美。指导朗读：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

　　6、体会街道的美。干净，整洁

　　7、指导朗读：作者把小城写得这么美、整洁，字里行间流露出作者对家乡的热爱、赞美之情，要通过你的朗读，让别人也体会到这种情感。齐读最后一段话。

　　（五）总结。

　　1、齐读全文，体会作者的热爱、赞美之情。

　　2、你来做个小导游，选取一到两处场景，领大家领略一下海滨小城的美丽！

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