体育课堂常规范例

体育课堂常规范例篇1

　　关键词：体育课堂常规；体育课程改革；十年；回顾

　　体育课堂常规是根据对长期体育教学实践不断总结与概括得出来的体育教学组织形式之一，新体育课程改革以来，体育课堂常规在继承传统的基础上，又有了新的发展，进行了多方面的简化，这种简化被极少数同志误解为新体育课程教学就不要课堂常规了，就不需要进行整队、师生问好、检查人数、学生着装、安排见习生和做操了，就不需要对学生进行纪律教育了，这些认识都是片面的、错误的。

　　1 课堂常规概述

　　所谓课堂常规，顾名思义，就是在体育课上教师和学生平常都要共同遵守的“行为规范”，是为了提高体育教学质量而采取的保证体育课顺利进行的程序性工作。这些“行为规范”是广大体育教师经过长期的体育教学实践，不断总结出来的经验。良好的课堂常规可以使学生明确练习目的、要求以及注意事项等，从而能够保证体育课的顺利进行，促进体育教学质量的提高，这和其他工作岗位上的程序性工作有着同样的意义。正如毛振明和赖天德教授所说，体育课堂常规是根据对长期体育教学实践总结与概括出来的“在上课前一般不可缺少的工作程序[1]”。

　　可见，体育课堂常规是保证体育教学的有序、流畅和安全进行，是为了提高体育教学质量所采取的必要措施之一。

　　2 传统体育课堂常规存在的不足

　　实际上，体育课程改革带来的体育课堂常规的简化是在继承传统体育课堂常规的合理方面的基础上进行的，但是，传统体育课堂常规也存在诸多不足之处，以下可见一斑。

　　2.1 专家学者们的评价

　　顾渊彦教授指出：“用统一的规律性要求来指导学生，必然会产生脱离学生实际、削足适履的弊端。在今天，我们已经到了对过去提出的那些统一性的要求进行反思的时候了，……每一个学生学习的内容为什么要完全一致？一堂课的结构又为什么要如此机械？这样做能有利于学生的身心协调发展吗？能适应学生的特点实施因材施教吗？这对发展学生的个性与能力又有什么好处？对不同的对象、不同的运动项目和不同的教学目标提出不同的要求，这就要对体育教学的客观规律作深刻的反思，不分对象与特征提出统一性的规律本身就是反科学的……。[2]”

　　徐岩等人的研究结果也指出：“以往的体育教学，非常强调组织，体育组织的好坏是评课的重要指标。体育教师的教学形同军事训练，行动整齐划一，预备练习活动身体的慢跑也力求步伐一致。学生被组织到一个教师设定的框架中，我教你学，以教师为中心，学生成了一个接收器，没有反馈，也缺乏交流，机械式的动作学习，看不到学生的情感反应。学生的‘自由选择’、‘感情表现’和‘运动体验’完全给抹杀了，这不符合素质教育的基本理念。[3]”

　　2.2 一线教师们的评价

　　一线教师宋伦忠和王家京等人的认识非常准确，他们指出：“课堂常规教育固然能够有效培养学生的组织纪律和意志品质等，整队、做操等也是体育教学不可缺少的组成部分，我们承认，课堂组织纪律需要抓，稍息立正也需要练，但问题是我们是否需要经常甚至每一堂体育课上都要练。一堂体育课才40或45分钟，学生需要的是有更多的时间参与运动。此外，过多地让学生练习这些内容，教师一直处于居高临下的地位，学生与教师之间就一直有距离感，师生之间的融洽关系也难以建立起来。[4]”

　　江苏省扬州市邗江区红桥高级中学的周祥老师认为：“传统课堂常规是老师在备课时就已经制订好的，一般能用上一学年，常规往往是规定好了学生的课堂行为方式，通常都是教师对学生的统一要求，形成‘一刀切’习惯。学生只能按老师的规范平均地发展，每个学生的个性都受到极大地抑制，特长得不到充分发挥，学生的需要得不到满足。传统体育课堂常规常常统一要求，严格规范，有着明显的专制性，甚至用一些强制手段迫使学生适应课堂常规的要求，使学生变得顺从、卑微甚至麻木。这种用权威来教育学生的方式，破坏了学生的真挚感情和自尊心，养成了学生驯服的性格，显然，这是与我国促进学生全面发展的教育方针以及提倡培养创新人才的教学理念是背道而驰的。[5]”

　　新体育课程要求以学生为主体，充分发挥学生的主动性，让学生的个性得到张显。因此，传统体育课的课堂常规的种种弊端突现出来，成为阻碍学生发展的绊脚石，不利于学生全面健康地发展。

　　3 未来发展趋势

　　今后涉及到课堂常规教学的具体内容方面，如队列队形练习，将如毛振明，赖天德教授所预测的那样：今后体育课的队列训练应该向“姿态培养”和“集体行动意识与能力培养”的方向转化，要从每节课都有、但效果不佳的“课堂常规”中解放出来[6]。

　　因此，虽然课堂常规是必须的，但是，如果过于强化，不仅会影响体育教学质量，也会影响师生关系。有人可能会强调课堂常规能够提高纪律教育效果，这也不够准确，实际上，纪律教育在任何课堂教学中都是需要重视的，体育课堂如果过于强调纪律性，将易导致体育教学的异化，走向高度军事化和程式化，将体育课上成军事课。因此，必须要明确认识到，体育课不是军事课，不是军训课。根据意志品质的四大特点，即坚毅性、计划性、果敢性和勇敢性可知，培养学生意志品质的教学方法完全可以多样化，其他诸如集中注意力、激绪和准备活动等不仅属于课堂常规范畴，也属于体育教学方法和内容范畴，而且还可以运用情景法和游戏法等各种不同教学手段实现。如果经常让学生做一个比较固定模式的内容，很容易引起厌倦感，因此，好的课堂常规应该是在练习内容和练习方法方面不仅要有变化和新鲜感，而且还要注意手段的创新和使用的频率。体育课堂教学应该使学生全身心地投入到练习中去，课堂上“乱”点没有关系，如果能够做到“形散而神不散”，那就是体育教学的最佳境界！

　　所以，体育课堂常规必须要真正被师生所理解、所认同。只有体育课堂常规的必要性被师生真正理解与认同，教学组织和要求才能成为学生的自觉行动。体育教师要通过适当的方法与途径，给学生阐明体育课堂常规对于学生本身和体育教学效果的影响。体育教师在体育教学中要不断根据体育教学情境的变化，适时、适度、适当解决体育教学过程中出现的问题，保证体育教学活动处于一种良好的组织状态，促使体育教学目标的高效达成。如：体育教师应防患于未然，制定明确具体的课堂常规和纪律要求“上课师生问好，下课师生再见”，“体育委员集合整队”，“必须穿有利于安全、方便运动的服装和鞋子”等。这些常规与纪律要求应该是体育教师能够身体力行，师生能够共同遵守。但是，在体育教学过程中还可能出现少数学生不遵守课堂常规、不按照组织教学的要求进行练习，甚至做对自己和他人危险性较大的活动等，对于违规违纪学生应在尊重学生人格的前提下进行适度的惩罚，并加以纠正。潘绍伟教授提供的一位体育教师的管理案例可以给我们一些启示[7]：

　　学生的课堂纪律是最困扰教师的问题。在课堂教学中，教师总是一再强调不要讲话，不要干别的事情。而活泼好动的学生总是试探着突破这一规定。违规行为如烧不尽的“野草”，稍有春风一吹便葱茏而“生”了，令教师生气恼怒，疲惫不堪。在一次课堂上，同学们视我如隐身人，自顾自地在高谈阔论着各自的话题。“小肖同学站得非常好，精神饱满，第三组加10分。”我这句声音不太高的话刚落音，学生们“唰”地安静下来了。于是，我趁着那股新鲜劲说：“现在我们开始个人主动发言，表现最佳的小组加分，小组中有人违反纪律扣分，哪个小组得分最高，在选修内容时有挑选器材权。”刚开始那些调皮捣蛋的学生会故意地违纪试探一下，当真被扣分时，他们组内的学生开始毫不客气地提醒他。此后，学生们为本组的利益着想，开始有序发言了！课堂纪律得到了有效维护。一堂课下来，学生学得很投入，听得有收获。教师教得也很轻松。

　　可见，体育课堂常规在体育教学组织中进行改革创新是十分必要的，然而，教学改革如同社会改革一样，在改革的过程中，必定有一些新的思想理论的产生，来推动社会更快地发展和进步。任何改革都不是对原有制度的纯粹破坏，而是在保留中继承，在继承中创新，在创新中发展，都包含着对原有制度中合理或者适应社会发展需要的思想理论的继承和发展。在处理体育课堂常规问题时也应该如此，对于应该继承的常规，在探索新教学方法的过程中必须遵循，这样才不会把改革创新变成盲目的、随心所欲的为求新而求新。同时，要勇于打破常规，积极改革创新。

　　21世纪的我国学校体育已经体现出如下的时代特征：健身性、人文性、娱乐性、多样性、民族性和开放性。在现代学校体育教学中，要改变以往以教师为主以学生为辅的教学形式，应以学生为教学主体，应该在教学中努力培养学生的主体意识和主动探索能力，想方设法调动学生学习的主动性，激发学生的积极性，鼓励学生发现问题和展开争论，充分调动学生的参与意识，使学生真正成为课堂上的主人。当学生有了完善的主体意识后，就会在学习中变“被动学习”为“主动学习”，积极主动地寻求多种方法和途径来完成学习任务，从而取得最好的学习效果。体育教学也是一样，改变过去的“灌注式”教学方法，让学生开动脑筋，积极主动地来参加体育学习，真正达到“德、智、体、美、劳”的全面发展，使各方面素质得到全面提高，真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转变。对于体育教师来讲，要积极学习关于教学的新思想、新观点，努力提高自身业务素质，勇于打破自身定式，弥补自身不足，摒弃不合理的课堂常规，在体育教学实践中积极探索，寻求符合时展要求的体育教学方法和手段，培养出更多优秀的新世纪复合型合格人才。

　　4 结束语

　　总之，新课程不是全盘否定传统的课堂常规，在传统常规中也有许多值得继承和发展的方面。有些练习就必须要统一指挥，这样的统一是为了更好地服务教学，更好地促进学生发展，那么对这样的常规不仅不能摈弃，而且应该更好地继承和发扬。因此，只有正确认识体育课堂常规，才能更好地实践新体育课程改革，这就要求体育教师在体育教学组织设计和实施过程中，始终具有明确的体育课程目标意识、始终抱有一颗热爱学生、帮助学生发展的心，这将有利于实现体育课堂常规运用的科学性和有效性。

　　参考文献：

　　[1] 毛振明，赖天德。如何正确理解和实施体育课堂教学常规

　　[J]。中国学校体育，2006(12)：30-33.

　　[2] 顾渊彦，于晓东。“约束力”与“灵活性”相结合的理论

　　基础[J]。体育学刊，2002，9(1)：24-26.

　　[3] 徐岩，孙光。体育教学方法论思考[J]。体育与科学，2002，

　　23(4)：75-76.

　　[4] 宋伦忠，王家京。探究体育新课程标准下的新型师生关系

　　[J]。南京体育学院学报：社会科学版，2006，20(4)：

　　118-121.

　　[5] 周祥。传统体育课堂常规需打破[N]中国体育报，2007-

　　11-21(005)

　　[6] 毛振明，赖天德。论体育课与促进学生健康的关系[J]。中

　　国学校体育，2004(4)：59-60.

　　[7] 潘绍伟。提高体育教学组织有效性之三问[J]。中国学校

体育课堂常规范例篇2

　　摘 要：按照《体育与健康课程标准》要求，体育课堂常规应更新观念，优化教师的知识结构，运用新的教学方法；针对农村中学体育课堂常规存在的问题，进行整体改革。建立适应素质教育需要的农村中学体育课程体系，为农村中学体育教学改革提供参考。

　　关键词：体育课堂；教学效应；新课改

　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0022-01

　　“健康第一”的指导思想则强调身体健康，心理健康和良好社会适应三维健康观，关注学生体育学习，锻炼的过程与方法：培养学生运动兴趣，使学生确立终身体育的观念；以人为本，重视学生的主体地位。要求教师优化自身知识结构等方面，提高自身的素质。使新课程标准大大拓宽了体育的学习领域，体育教育由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；由学校体育向终身体育转变；由重知识、技能、技术教育向重培养学生创新思维、创新能力方面转变。为了适应新的课程要求，广大体育教师应不断学习，更新自己的知识结构，掌握新信息熟悉新技术，要做到“一专多能”，即有自己所擅长的运动专项，又能做到熟练地指导学生进行其它运动项目的练习，积极探索并掌握教育教学规律，善于发现教学中出现的新问题，善于总结、适应新课程标准的需要。

　　课堂是学校教学活动的主阵地。推行教学改革，把新的教育思想落实到具体的教学活动中，必须从改革课堂常规做起。没有课堂常规的改革，就不可能从根本上改变教学现状。

　　实践证明：常规建立得比较完善的学校，且执行得认真严格的教师，课堂组织就显得有条不紊，为精讲多练奠定了基础，课堂气氛既严肃认真，又生动活泼，教育效果明显提高。因此，本人有以下拙见仅供参考：

　　（1）教师应依据教学进度，钻研教材教法，精心设计每一堂课。

　　（2）遵循体育教学特点和规律，重点改革课堂教学常规，重视学生身心健康发展。

　　（3）科学精选教学内容，更新教学形式。

　　改变传统的教学目标，新课程标准要求将课程学习划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。教师根据目标来选择内容，具有很大的灵活性，为开展创造性教学提供了广阔的空间。因此，体育教师应从学校的实际情况出发，结合学生的年龄、心理特点、优化教学内容、满足学生需要，使学生在体育教学中终身受益。教学中可以精选适宜学生五个学习领域的内容；终身体育学习必备的基础知识和技能，发展学生兴趣的内容；实用体育、民族体育、现代生活体育、娱乐体育的内容。如：武术、韵律操、羽毛球、毽球、体育舞蹈等。还可以对一些竞技运动项目进行适当的改造。如：简化规则，降低难度，以科学精选的新的教学内容提高学生的学习兴趣，促进学生身心的健康发展。

体育课堂常规范例篇3

　　关键词：体育；课堂常规；教学质量；健康

　　中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）28-0084-01

　　没有规矩，无以成方圆。体育与健康课以卫生保健、身体运动为目标，是学生身心健康发展的基础。目前，体育教学存在诸多问题，且不说对体育认识不够，方法不当，课堂常规落实也不到位。而抓好体育课堂常规，是提高体育教学质量的基础。

　　一、抓体育课堂常规的必要性

　　首先，有些学生注意力容易分散，因此要抓好体育课堂常规。在体育训练、体育游戏过程中，有些学生注意力容易分散，非常容易“走神”，游离于体育活动之外。因此，在体育教学过程中，严格要求学生，培养学生的体育活动专注力，是体育课堂教学成功的第一步。在体育活动中，常出现“假互动”“假参与”的现象。因此，规范学生的行为，是有效教学的前提。其次，有些学生争强好胜，意志力不强，因此要抓好体育课堂常规。学生一般争强好胜，喜新易变。他们在比赛性的体育游戏中，希望得到老师的表扬，成为最好的、最棒的学生，同时他们也“伤不起”，怕挫折、怕失败。因此，在体育教学中，可以适当增加一些挑战性的环节，为课堂增添新鲜感和趣味性。比如50米短跑教学，在50米快速跑开始之前，教师可以组织学生做“跳绳游戏”，要求学生用前脚掌跳。在跳的过程中，和学生一起用掌声控制节奏，看看哪位学生一分钟内跳的次数最多，且符合规则。这个活动，达到训练前脚掌跑的效果，起到寓教于乐的目的，能够吸引学生主动参与。

　　二、体育课常规现状分析

　　首先，常规管理不到位。体育教学坚持“健康第一”“发展为本”的原则，但在实施过程中，有时却是“快乐就好”“高兴就行”。因此，在体育课堂中，自由活动者居多。教师将学生带到室外，往往任其自由活动，学生的体育常规、教学常规等都被淡化。于是，教师松散、学生松散、纪律涣散，运动技能等被忽视，体育教学技术含量逐渐降低。部分学生和家长对体育的价值认知不足，也给体育教学管理与发展带来阻力和困扰。其次，体育管理常规未形成。一些学校特别是乡镇学校缺乏专职体育教师，对体育的认识不够，课堂教学“放得开”，但“收不拢”，对体育教学缺乏指导性和方向性，不利于提高体育教学质量。再次，教学目标欠明确。体育课随意性强，有时将学生带到操场跑跑步、做做操、玩玩游戏、踢踢毽子、跳跳绳等，忽视了体育兴趣的培养、体育能力的提高、体育习惯的养成。而只有目标明确，学生知道做什么、怎么做，才会逐渐养成体育运动的良好习惯。

　　三、抓常规管理，促养成教育

　　首先，做好准备工作。部分学生自觉性差，课前自觉准备好上体育课的意识和能力不强。等到老师让出来集合，才一窝蜂似的涌出教室，排队、点名、热身等就用去一半的时间，势必影响体育课堂质量。为此，要让体育委员养成一个习惯：课前主动找老师问问体育课的主要内容，需要准备哪些体育器材，帮助老师将体育器材有条理地放在操场指定位置，并和老师一起检查体育器材的安全度。这样，为课堂的体育活动节省了时间，也做好了充分的准备工作。其次，规范学生队列训练。队列是一大难题，尤其是低年级学生，站队更是存在问题。等他们安静下来，再进行队列练习，又是一阵混乱，体育学习、体育锻炼时间就被挤占。因此，要让学生们提前自觉站好队，完成集合任务，并且明确提出要求。比如，上课前15秒必须队列整齐，等待老师上课；下课集队，也不能超过15秒；教学的各个环节交替，学生必须在15秒之内安静下来。这样，久而久之，良好的队列习惯就能够养成。再次，强化学生的参与意识。抓常规养成教育，不仅能够提高课堂效果，也能够培养学生的良好学习习惯，使学生受益终身。吸引学生的注意力，提高课堂效果，关键在于课堂教学的趣味性。比如借助游戏，可以使学生专注于体育活动，提高运动兴趣。在进行50米快速跑的教学中，可融入一个“接球比赛”游戏：让学生分散开站成两个队列，相对而站，每两个学生一组互相传球和接球，看谁接得准，接住的次数多，谁就是冠军。这样一来，学生就会专注游戏。这个游戏需要学生快速跑，既发展学生的上肢力量，又锻炼下肢力量，还体现趣味性和竞技性。在“立定跳远”的教学中，教师有意做个错误动作――“摆臂与蹬地不协调”，然后提出问题：这个动作正确吗？该怎样做这个动作更好呢？让学生认真观察老师的动作，再加上自主体验，得出结论：“应放松，不能用全力跳，摆臂与蹬地必须协调。”这样的教学方式，使得学生全身心投入，同时也感受到成功的自信。

　　四、结束语

　　体育常规管理是一项长期、艰巨、烦琐的工作，作为体育教师，不仅要教给学生体育知识、体育技能，还应该关注学生常规的养成教育，关注学生的健康发展，让学生养成锻炼的习惯，使学生受益终身。总之，严抓体育教学常规，体育目标才能实现。

体育课堂常规范例篇4

　　一、防止课堂伤害事故发生

　　体育课堂教学内容主要是围绕学生的体育活动展开的，学生在教师给予相应指导的前提下，借助有关体育器材进行身体训练。学生在课程规定的时间内，通过不断的身体练习和思维的相关活动进行有关体育内容、知识技能的学习与掌握，完成身体锻炼。而在教学过程中，学生很可能因为理论知识不完备、经验储备不足或是对自身的保护意识不够强烈而造成身体伤害等意外事故，影响学生的学习活动甚至是造成身体残疾。严格的体育课程课堂常规能够在一定程度上有效降低此类不安全事件发生的概率，在课堂常规中教师对学生进行有关安全的硬性规定与安全教育及相关的意外预防措施，使学生牢记并严格遵守体育课堂的课堂常规。严格的体育课课堂常规能够从根本上有效防止意外伤害事故的发生，降低安全隐患，提高体育课堂教学质量。例如河北某所初中学校的建校地址与某繁华地段距离较近，该校体育教师在进行体育课程教学活动时，将严禁私出校门列入课堂常规管理条例中并要求学生严格遵守，这就有效防止了学生因好奇偷出校门而可能导致意外伤害的发生，保证了课程的正常进行，对提高体育课程教学质量有着积极影响。

　　二、熟练掌握体育技能与理论

　　体育课程的主要教学目的是使学生真正掌握体育理论知识、技能，明确体育课程的教学内容，充分掌握有关体育知识，以提高身体素质。严格实施课堂常规，能够确保教学活动顺利并且不受其他因素干扰，充分利用课堂教学时间完成教学内容的讲授，使学生能够迅速并且深刻掌握和理解教师课上传授的技能等。若教师没有按照体育课堂常规安排课程，例如在教学河北教育出版社出版的高中《体育与健康》时，教师没有事先按照课程与课堂常规的要求做好上课场地和体育器材的安排，并对课上将要讲授的内容提前准备，就会导致体育课程课堂教学质量受到影响。在课堂讲解时经常出现停顿或是现场处理课堂常规问题，耗费了大量时间，学生对于课程的理解不足，学习积极性不高，影响课堂教学质量。因而课堂常规的设置与实施，对于提高体育课程的课堂教学质量有重大的影响。

　　三、维护正常的课堂教学秩序

　　学校开设体育课程的目的在于增强学生体质和运动活动能力，一切教学活动得以顺利开展的前提是必须有正常并且稳定的课堂教学秩序。尤其是对于体育课这一类较为开放和自由的学科，就更加需要设置合理并且严格的课堂常规保证维持课堂教学秩序。当学生在头脑中形成关于课堂常规的认知模块后，教师与学生的双边互动教学过程就得以顺利实施与开展，教学过程将趋向稳固。例如有的体育教师课上制定了严格的课堂常规，如上课不许窃窃私语，有问题要向老师提问等要求学生遵守，学生在课上根据课堂常规井然有序地进行知识理论的学习，不喧杂、不吵闹，使课堂教学秩序得到维护，节省课堂教学时间，教学质量随之提高。课堂常规对于维护与维持体育课堂的教学秩序有极大作用，对于课堂教学质量的提高也有不可估量且无法替代的积极影响。

　　四、培养学生优秀品质

体育课堂常规范例篇5

　　当前，很多小学生对于体育课堂有一种叛逆心理，必须得到学校及社会、家长、教师等多方面的关注和重视。在体育教学中也应该全面培养学生的兴趣爱好，突出学生的主体地位，建立完善的教学理念，通过科学的体育活动，促进学生身心健康的全面发展。新时期，教育理念卜更加倡导“健康第一”的指导思想，小学体育教学活动作为健康教育的重要内容受到]’泛关注。现阶段体育教育作为小学教学中的基木课堂还存在诸多的问题，这就要求小学体育教师结合新课程改革的重要内容进行探索，注重教学理念的完善，全面提高小学体育教学水平。

　　二、小学体育课堂的教学目标研究

　　小学体育教学中，必须要有明确的教学目标，这样才能按照科学的规划做好教学工作。在整个教学过程中教学目标所具有的重要性是不可忽视的，体育教师应该了解教学目标的关键地位，以此促进课堂教学的有效性向着更好的方向发展。教师在体育教学中需要提前做好准备工作，结合小学生的自身情况和各方面思考，从实际情况出发，科学制定体育教育的目标和课程活动。体育教师应该充分发挥出自身在教学中的重要位置，让学生在科学的教学目标卜进行体育学习活动，降低过程中的自目性，提高体育课堂教学的有效性。三、学生对体育学习的兴趣激发策略研究

　　1.引入情景教学，提高学生的体育兴趣

　　不答是在何学科，学生的兴趣爱好都是非常重要的，在小学体育教学中通过情景教学模式的71=展，可以激发小学生对体育学科的爱好和好奇心，通过故事或者游戏的方式提高学生在体育活动中的参与性。比如：在体育教学中要求学生对“跑、跳、爬”等内容进行学习，可以假设成一个动物运动会，将小老虎、小兔子、小鸟龟等角色融入到教学内容中，促进学生运动兴趣的提升，在游戏中获得学习。

　　2.合理利用和71=发运动场地资源

　　小学学校的体育场地受到政府资金等多方面的影响，受到一定限制。学校方面应该合理利用和 71=发场地资源，为学生提供更有利的运动空间。在体育教学中长跑通常是学生最不愿意参加的体育运动，而且受到小学校园环境的影响，可能不利于长跑活动的发展，在积极改造学校现有环境的同时，可以通过往返跑、跳绳、短跑等活动代替长跑项目。另外，在确保安全的情况卜，对学校内、外场地资源进行综合分析，可以71=展户外跑、追逐跑等多种体育项目，提高学生的身体索质，缓解校园资金紧张的情况，科学应用和71=发校内外场地资源，为体育教学提供更丰富的资源环境。

　　3.创新教学方式

　　在传统的体育教学模式中，教师往往忽略了学生的主体地位，将体育教学放在了一个无关紧要的位置，使用的教学方法和教学内容没有正确的态度与价值体现，这种情况卜严重阻碍了我国小学生身体索质的综合发展。体育教师应该结合小学生的心理特征，选择合理的教学内容，通过游戏、竞赛等形式带动学生的运动热情，丰富体育课程内容，使学生在多种形式的体育活动中得到学习和培养。其次，在体育教学中，对于五六年级学生的学习特点和学习方式，应该尽量贴合实际情况，创新教学内容，活跃课堂气氛，提高学生对体育课程的热爱。小学生自身具有好动的性格特点，体育课程活动应该尽量多设置一此小活动、小游戏以达到提前热身的效果，这样更有利于体育教学的71=展。比如：在进行体育课程中跳远项目的学习中，可以通过青蛙过河、青蛙赛跑的教学游戏，在小游戏的完成中实现教学目标。另外，在新课程教育改革卜，体育课堂教学应该运用多种教学方法，为学生提供更丰富的知识内容，更加注重综合索质的教育培养而不仅限于应试教育，只有通过正确的教学方法才能够促进小学体育教学的有效性。

　　通。教学评价的实际效果

　　体育教学应该摒弃传统应试教育的思想，更加注重对学生的教学评价，在教师的认可和赞扬中提高学生对体育学习的信心，通过科学的体育教学评价，更有效地增强体育教学效果，培养学生对体育教学的热爱与兴趣，从而顺利实现小学体育教学目标要求。比如，在体育教学过程中，教师可以设定一个简单的体育目标在务，学生根据要求完成活动，老师进行有效的鼓励与认可，在过程中提高学生信心，培养学生对体育教学的认知，促进学生在口后的体育学习中能够表现更优秀、更活跃。

　　J。教学内容的创新

　　体育课堂教学中，教师应该有正确的教学理念，建立科学的教学模式，通过教学内容的合理安排，为学生的体育学习树立正确的方向，让学生在良好的教学活动与教学在务中得到进步与发展。体育教学课堂除了要按照标准的课程学习以外，还应该树立个性化的教学模式，更加注重学生的主体地位，突出学生综合索质与身体健康的发展，在教学中满足新课程教改要求，科学选择教学内容，丰富教学活动，从各方面综合考虑，结合学生发展的实际需求，提高教学内容的安全性，为学生营造良好的体育教学环境，树立正确的学习态度。

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