《卖火柴的小女孩》教案

《卖火柴的小女孩》教案篇1

　　　　一、导入新课，揭示课题

　　1. 板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2. 简介时代背景及作者。

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　　　二、整体感知，理清线索

　　1. 自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

　　2. 检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？

　　　　三、学习“卖火柴”这一部分的内容

　　1. 默读思考：读了这一部分，你都知道了什么？体会到了什么？

　　2. 作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么。

　　3. 交流（反馈）。

　　⑴对小女孩的鞋是细节描写。

　　说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋当足球踢说明她被人欺负。

　　⑵课文中对女孩的头发是细节描写：“雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。”

　　说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，没有人注意到她的美丽。

　　⑶“屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮”是细节描写。

　　作者运用对比的方法告诉人们，小女孩所处的社会是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。

　　⑷“这是圣诞节的前一天，正在下雪，天气冷得可怕”是细节描写。

　　这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。

　　4. 指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5. 总结：这一部分突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了禁不住万分同情。

　　　　四、学习“擦火柴”这一部分内容

　　1. 默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　⑴自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？她能随便从成把的火柴中抽出一根来点燃吗？为什么？

　　（她不能随便抽取火柴，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，更说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景）

　　2. 指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3. 小组讨论学习，完成表格。（所填内容仅供参考）

　　4.小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烧鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5. 指导朗读，读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨。

　　　　五、学习“小女孩死去”这一部分的内容

　　1. 读后思考。

　　⑴这一部分主要写了什么？

　　⑵作者为什么要用“脸上放着光彩，嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态？

　　⑶怎样理解课文结尾的那几句话。

　　写小女孩死去的神态，证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上平安夜本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。

　　2. 指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　　　六、围绕中心，学习表达

　　1. 回忆课文内容，体会思想感情。

　　这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对当时统治者的不满。

　　2. 小组讨论，总结写法。

　　⑴运用细节描写刻画人物。

　　⑵深化中心。

　　　　七、总结、扩展

　　这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，你想对卖火柴的小女孩说些什么？把自己的真实感受写出来。☆关于作者

　　安徒生（1805～1875）：丹麦童话作家。他生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了160余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱的罪恶，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。如果说，小说使安徒生成名，那么童话故事则使他永垂不朽。

　　那么安徒生是怎样写出这篇童话的呢？

　　1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的’三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发披在肩上，看上去很美丽，她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼渐渐湿润了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年时代唯一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童……想着、想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇动人的童话。

　　安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传。他也被人们誉为“世界童话大王”。

　　☆为什么小女孩的火柴在墙上一擦就燃起来？

　　我们现在用的火柴，必须把火柴头同火柴盒上涂着的红磷摩擦，火柴才能燃起来。但早年的火柴并不是这样的，它用黄磷和硫黄做成火柴头。黄磷的燃点很低，温度达到60℃便能燃烧。这种火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。课文中的小女孩卖的就是这种火柴。由于这种火柴不太安全，已经被现在的火柴所代替。

　　☆童话

　　儿童文学的一种体裁，它运用丰富的想象、幻想和夸张等表现手法，通过有趣的情节，来说明一个道理。

《卖火柴的小女孩》教案篇2

　　1、教材分析

　　《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第三组的一篇讲读课文。本文向您介绍有关《《卖火柴的小女孩》教学设计》的内容主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的。深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女陔怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

　　2、教学目标

　　根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标：

　　⑴、读课文，将课文读通读顺。

　　⑵、能根据标题给课文分段。

　　⑶、重点学习1—4自然段。通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础。

　　⑷、初步感受资本主义劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。

　　3、研究主题：

　　情境教学：崔峦同志说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”上好语文课首先要通过有效的调节方式，深化对语言文字的理解。

　　4、教学程序：

　　围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以读寄语的方式导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，初读课文给课文分段。

　　在初读课文环节中，我采用学生喜欢的方式练读课文，并安排一定的练习，引导学生写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度。

　　第三步，学习第一段。

　　第一环节，整体感知，了解大意。

　　安排问题：用一个词来说说你对小女孩的感觉？文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！”。抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

　　第二环节，部分入手，精读理解。

　　找描写小女孩可怜的词句，抓住五句描写寒冷和饥饿的句子，引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用。在这一环节中，引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

《卖火柴的小女孩》教案篇3

　　教案描述：

　　1、教学重点：

　　①从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　②从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教学难点：

　　①培养学生联系上下文的方法理解句子的能力

　　②培养学生有感情地朗读课文，并体会文章内涵的能力。

　　教案的关键字：

　　1、导入新课、启发自学

　　2、自主探究、解决疑点

　　3、质疑问难、培养能力

　　4、总结全文、课外延伸

　　卖火柴的小女孩（第二课时）

　　一、教学目标：

　　知识点：

　　1、学习作者以现实生活为依据展开合理想象的写作方法。

　　2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。

　　能力点：

　　1、培养学生用联系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培养学生有感情地朗读课文，并在读中体会的能力。

　　思想教育渗透点：

　　理解课文的`思想内容，激起对资本主义社会的贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　二、教学重点：

　　1、从小女孩一次一次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从倒数第三个自然段中体会含义深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教学难点：

　　体会含义深刻的句子。

　　四、教学关键：

　　以课后思考练习二为主线。

　　五、教学方法：

　　体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。

　　六、学习方法：

　　体现学生自主探究，自主学习的方法。

　　七、教学思想：

　　减轻学生课业负担，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力。

　　八、教具准备：

　　微机软件

　　九、教学过程

　　1、导入新课，启发自学

　　（1）、复习课文第一段

　　上节课我们学习了课文的第一段，谁愿意说一下，通过上节课的学习，你都学会了哪些内容？

　　（2）、交代学习任务

　　这节课我们就围绕小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出问题自己解决问题的方法深入地学习，体会文章的思想内容。

　　2、自主探究，解决疑点

　　（1）、整体入手，提出问题

　　围绕小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些内容呢？

　　学生提出问题，教师选择重点有序地板书几个问题：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、从小女孩看到的东西中体会到什么？

　　（2）、分段学习，解决问题

　　①、学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由读文，解决课前提出的三个问题。

　　b、理解“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”（体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。）

　　c、读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决，看到火炉时的高兴喜悦，火柴灭后的难过失望。

　　②、学习小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默读，解决课前提出的三个问题。

　　b、教师设疑：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。”这句话已经把小女孩看到的东西表达清楚了，为什么还要写“更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”这句话呢？

　　（体会作者想象的丰富性和合理性）

　　c、指导朗读“更妙的是。。。。。。又厚又冷的墙。”

　　③、学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示画面，体会情境。

　　b、解决前面提出的三个问题。

　　c、指名读文，再现情境。

　　④、学习小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、指名读文，解决三个问题。

　　b、分角色朗读体会小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”

　　（体会资本主义制度的罪恶）

　　d、找出五次擦燃火柴的内在联系。

　　3、质疑问难，培养能力

　　①、轻声读最后一段。

　　②、学生质疑。

　　③、屏幕出示“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（体会两个“幸福”的含义，激起学生对小女孩的同情）

　　4、总结全文，课外延伸

　　①、学生谈体会，用自己生活的美好和小女孩的悲惨遭遇作比较。

　　②、教师总结全文，提出希望。

　　③、布置作业：写读后感《我和小女孩比童年》《小女孩来到我们中间》。

　　5、板书设计

　　7、卖火柴的小女孩

　　擦火柴美好幻象温暖食物欢乐疼爱幸福

　　大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走

　　火柴灭悲惨现实寒冷饥饿孤独痛苦冻死

　　第一根第二根第三根第四根一大把

《卖火柴的小女孩》教案篇4

　　　　知识与技能目标：

　　1.认识本课12个生字，会正确书写11个生字。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文的内容，体会课文的情感，以及小女孩儿的悲惨命运，社会的不公，从而深刻的挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。过程与方法的目标：

　　1.继续进行自主识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2.通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，增强对文本的理解，培养学生爱读书，读好书的兴趣。

　　　　情感态度价值观目标：

　　通过学习，激发学生情感，让学生的情感与作者的心灵产生共鸣，产生强烈的人道主义精神。

　　　　教学准备：

　　教师准备：多媒体课件，生字卡片。

　　学生准备：预习，不懂得生字记下来。

　　　　教学设计：

　　一、复习巩固，导入新课。

　　(一)概括课文内容。

　　师：上节课我们已经初读了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？生复述课文内容。

　　师：同学们，这节课我们继续来学习3课《卖火柴的小女孩》。

　　(二)板书课题。

　　二、感知课文，体会情感。

　　(一)浏览课文。

　　师：请同学们快速的浏览一下课文，看看课文中小女孩一共擦亮了几次火柴？(5次)

　　(二)小组合作，探究课文

　　1.出示自学提示，小组合作学习交流、探究。

　　(1)在每一次擦燃火柴发出的亮光里，小女孩都看到了什么？

　　(2)你从中体会到了什么？从课文中画出相关语句读一读。

　　2.小组汇报、交流。

　　(1)提问：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的‘东西中体会到什么？结果怎样？请同学们带着这几个问题默读课文第5自然段。

　　(预设：因为她的一双小手几乎冻僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”小女孩需要用那微弱的火光来取暖。但是她开始不敢擦火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？”这句话说明小女孩是不敢擦火柴的，连一根也不敢，因为要靠卖火柴来维持生活，而且爸爸知道了会打她。但是“她终于抽出了一根”，从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了，鼓足了勇气，擦燃了一根火柴来取暖。)

　　师：她看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到什么？

　　师：当小女孩看到大火炉时，她什么心情？

　　老师要指导学生用低沉的语调来表现小女孩幻象破灭后的失望和痛苦。

　　(2)提问：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？(一桌子食物)师：你从小女孩看到的烤鹅中体会到什么？

　　(预设使学生理解到小女孩又冷又饿，饥寒交迫，“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱”。她已经一整天没吃东西了，而街上飘着一股烤鹅的香味，这个饥饿难忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！)

　　(3)第3次擦燃火柴小女孩为什么看到了美丽的圣诞树？

　　(预设：是呀，每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味。大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻，可以围着美丽的圣诞树跳啊唱啊，尽情地欢乐。又冷又饿地卖火柴的小女孩也不例外。她也需要欢乐。小女孩家里一贫如洗，生活贫苦。正是在这种环境中，小女孩才渴望得到欢乐。)

　　(4)第四次擦燃火柴。

　　老师导读完第8自然段后，提问：小女孩为什么第四次擦燃了火柴？ (因为她想起了奶奶说的话。)

　　师：提问：她为什么看到了慈爱的奶奶？

　　(预设：从“她卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的”来看，小女孩是多么孤苦可怜啊！家里只有奶奶疼爱她。在小女孩面

　　临绝境的情况下，很想念奶奶，自然在幻觉中看到了奶奶。)

　　师指导学生有感情地朗读第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情读出来。

　　(5)讨论第五次擦火柴，理解重点句含义。

　　老师接着学生读的第10自然段导读：“她赶紧擦着了一大把火柴”，为的是——学生说出原因(要把奶奶留住)。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，结果怎样？

　　出示重点句，理解其含义。

　　师：“飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了”是什么意思？

　　(预设：小女孩是在产生幻觉的绝境中死的，仿佛是奶奶搂着她一起飞走的。小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，死亡才能摆脱这一切。可见小女孩十分可怜和悲惨，可见当时社会十分黑暗和不公。)

　　3.体会作者的合理想象。

　　师：小女孩五次擦燃火柴，看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，都是实实在在的事物吗？为什么？

　　4.师：卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？打开书，把你认为最能打动人的段落读给同桌听。

　　三、仿写训练，升华情感

　　1.是啊，小女孩形象已深深地印在我们的脑海里，这个悲惨的故事曾给无数人带来了心灵的震撼，一位九岁小女孩在看完这个故事后写下

　　了一首诗《你别问这是为什么》。

　　出示《你别问这是为什么》，让学生读读，体会情感。

　　2.如果小女孩来到了我们的身边，你想为她做些什么？让我们展开想像的翅膀，与小女孩来一次“心灵对话”，来仿写一首诗或一段文字。

　　3.小结

　　虽然我们生活得都很幸福，但在现实生活中，在我们身边，仍有像小女孩一样贫困的孩子等待着我们的帮助，让我们人人都献出一点爱，相信世界会变得更加美好。

　　四、布置作业

《卖火柴的小女孩》教案篇5

　　《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。

　　☆学习目标：

　　1.使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。

　　2.掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.有感情地朗读课文。

　　学习重难点：理解课文中含义深刻的句子并体会他所表达的思想感情：

　　☆学习内容：

　　（一）字词：

　　1.重点字：

　　（1）查字典

　　“魂”查“鬼”部

　　（2）注意下带点字的读音：

　　（4）易错易混字：

　　蜷（蜷缩）烘（暖烘烘）梗（火柴梗）

　　倦（疲倦）供（供给）哽（哽咽）

　　跚（蹒跚）橱（橱窗）僵（冻僵）篮（摇篮）

　　栅（栅栏）厨（厨房）疆（边疆）蓝（蓝天）

　　2.词语解释：

　　精致——质量很好。精，精巧，完美；致，精细，讲究。

　　蹒跚——腿脚不灵便，走路缓慢，摇摇摆摆的样子。

　　慈爱——仁爱，喜爱。这个词一般用于长者对幼者。

　　灵魂——迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡（旧时迷信的说法，指能离开肉体而存在的精神。）

　　（二）重点理解内容：

　　1.课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。

　　提示：课文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。

　　课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。

　　2.读下面的句子，回答括号里的问题，理解句子的含义：

　　提示：这些含义深刻难理解的句子①要充分朗读课文②要抓住重点词语，理解他的字面意③联系上下文，体会其中的含义，也就是说明白作者这样写的目的，即要说明什么？表达什么？揭露什么？

　　（1）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看出去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”（她没注意什么？她“忘不了”什么？为什么要这样对比着写？）

　　提示：小女孩没注意的是她美丽的金发，她忘不了的是大年夜。美丽的金发上落着洁白的雪花，确实很美，但她顾不了这些，因为饥饿寒冷缠绕着她，她更需要的是温暖与食物，尤其是大年夜，这是人们盼望的一年中最欢乐最美好的日子。这样对比着写可以看出小女孩对美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、饿、生活的悲惨，说明那个社会多么的不合理。

　　（2）“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。”（小女孩既然冻死的，为什么还“两腮通红，嘴上带着微笑”？）

　　提示：这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她就是在这样美好的幻想死去的，所以“两腮通红，嘴角带着微笑”。

　　（3）“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的。幸福中去。”（这句话是什么意思？把他放在全文结尾有什么意思？）

　　提示：这句话的意思是小女孩冻死了，但谁也不知道小女孩曾经怀着对美好生活的向往，在幻景中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树，慈爱的奶奶，在幻想中和奶奶一起飞向天国去寻找那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的生活。

　　把他放在全文的结尾使我们感到小女孩死前是那样的向往美好的生活，但她只能在幻景中看到她想要得到的东西，而结局却是冻死街头。美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情。

　　【解词造句】

　　[拖鞋]后半截没有鞋帮的鞋。

　　[摇篮]供婴儿睡觉的家具。形状略像篮子，可以摇动，使婴儿容易入睡。

　　[围裙]工作时围在身前保护衣服或身体的东西。

　　[哆哆嗦嗦]哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本课中的哆哆嗦嗦指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。例：寒号鸟被西北风吹得哆哆嗦嗦。

　　[烤鹅]一种挂在特制的炉子里烤熟的鹅。

　　[圣诞树]圣诞节用的松树、枞树，树上装饰着小蜡烛、玩具和赠送的礼品等。圣诞节是基督的教徒纪念耶稣诞生的节日。多数教会规定12月25日为圣诞节。

　　[大年夜]就是一年的最后一天。也叫除夕。

　　[富商]拥有大量财产的商人。

　　[橱窗]指商店临街的玻璃窗，用来展览货物的样品。

　　[灵魂]①相信迷信的人认为附在人身上的主宰人活动的一种非物质的东西，灵魂离开身体后人就死亡。②人格，良心。本课是一种迷信的说法，认为一个人有一个灵魂，人死亡后灵魂升到天上去。

　　[喷香]形容香气非常浓厚。例：桌上的饭菜散发出喷香的热气。

　　[穷苦]贫穷困苦。例：那时，他们一家人过着穷苦的生活。

　　【近义词】

　　奇异（奇特）穷苦（穷困）慈爱（慈祥）

　　【反义词】

　　飞快温暖

　　精致慈爱

　　明亮光明快乐

　　【词义辨析】

　　[温暖温和]都是形容词，都有温度不冷也不热之意。“温暖”强调不冷，含有“使人感到舒适”的意味，多用于气候、阳光等。“温和”强调没有冷意，可用于气候和环境，也可用于性情、态度、言语等。

　　【难句讲解】

　　1.“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”

　　这表明小女孩家里非常穷。她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿着一双大拖鞋，就连这样大的拖鞋也一直是她妈妈穿的。

　　2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。

　　这句话讲小女孩想从许多火柴里抽出一根来，擦燃了暖暖手。她没有卖掉一根火柴，自己却点掉一根火柴，她爸爸会打她的。她敢吗？难忍的寒冷逼得她顾不得挨打，终于抽出了一根。

　　3.她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　这是小女孩的幻想，说明小女孩在那个现实世界中只有寒冷、饥饿和痛苦。要想“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”，只有推翻那个人剥削人的社会制度。

　　4.谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　这位小女孩临死时“嘴上带着微笑”。人们看见了她那小小的尸体，只是淡淡地说：“她想给自己暖和一下”，谁也不关心她。可是作者却深入到小女孩临死前的心里。她看到过许多美丽的东西，尽管那是幻象；“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”，她得到了人间的慈爱；奶奶把她带到“新年的幸福中去”，她怀着这样美好的愿望死去。而这些是“谁也不知道”的。

　　【佳句赏析】

　　1.可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

　　小女孩长着一头金黄的头发，那头发打成可爱的卷儿披在肩上，可以看出，这是个美丽的小姑娘。但是，她没有心思去关心自己的美丽，她一心想的是今天是大年夜——一年的最后一天。在这样一个本应幸福温暖的夜晚，她却光着头，赤着脚，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光，无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。只因为她是穷苦人家的孩子，即使在这样的夜晚，也必须出来卖火柴，为家里挣一点钱维持生活。多么“可怜的女孩”啊！这段描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。

《卖火柴的小女孩》教案篇6

　　一。素质教育目标：

　　（一）知识教学点：

　　1.理解重点词句

　　（1）谁也不知道他曾经看到过多么美丽的东西，他曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）体会从“不敢抽出一根火柴”到“点燃一整把”的复杂心情。

　　（二）能力训练点

　　1.借助语言文字，倡导个性化的朗读，构建多元化理解含义深刻的句子。

　　2.指导学生展开合理的想象。

　　3.指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会的憎恨。

　　重点：

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻想中体会他的悲惨生活和作者想象的合理。

　　难点：

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　二、教学过程：

　　一。设置情境导入

　　天冷极了，下着雪。一个光着头赤着脚的小女孩在这风雪弥漫的街头叫卖着火柴，可是，没有人来买他的一根火柴，没有一个人来同情他。他冷极了，蜷着腿，缩成一团，煎熬着。同学们，就在这个晚上，就在这个墙角里，他冻死了。

　　书上的哪句话是描写这幅画的把它划下来。

　　二、找结局，确定研究主题。

　　出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。

　　1.你感受到了什么？

　　为什么 小女孩的嘴上带着微笑呢？

　　（可怜 幸福）

　　导语：同学们，这可怜的孩子，这位同学却说是幸福的，你能理解他的意思吗？

　　出示：谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　美丽的东西是什么？

　　我们把这些美丽的东西读出来好吗？

　　一。研读第二段

　　1.寻找幸福

　　引说：有了暖和的火炉，他得到了**，有了喷香的烤鹅，他得到了**。

　　换句话来说，有了暖和的火炉，他不再**。

　　他得到了这些东西是幸福的呀！

　　幸福地读那句话。

　　2.感受幸福

　　指导朗读：

　　他的内心深处有多么希望得到那些东西呀，选择一个幻景，体会一下小女孩的幸福。

　　引导：如果你们就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火炉，读。

　　火炉：

　　1.抓住“旺旺的”

　　请一个同学站起来读

　　2.怎么样把这种幸福的感觉读出来呢？

　　（读得让人感到温暖，舒服）

　　3.读到这里，我仿佛听到了小女孩的声音，你们听到了吗，他在说什么？

　　这一刻他没有了寒冷，他拥有的是温暖，他暖和了。

　　烤鹅：

　　1.小女孩的幸福还是什么？

　　生：朗读 出示：亮光落在墙上，那么忽然变得像薄纱那么透明，他可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚得在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

　　2.他的幸福在哪里？

　　（对于一个饥饿的人来说，这真是太妙了）

　　3.应该说你读得不错，如果几个关键词再强调些的话，就更好了。比如：“妙的是”应该读出怎么样的语气？

　　生：奇妙的，美妙的，有趣的

　　师：对呀，哪些地方让你觉得这么地奇妙呢？

　　（你看鸭子跳，蹒跚，一直）这些词强调下就更妙了。

　　就从“更妙的是”开始好了

　　师：好极了，你看多么诱人呀，有感情地朗读就应该抓住关键词作出语气上的处理。

　　圣诞树：

　　1.他的幸福还是什么？

　　幸福在哪里？

　　生：“向他眨眼 ”“还要大，还要美” 突出了 写幸福的词才能读出幸福的感觉。

　　随机（学生介绍圣诞节）在西方许多国家过圣诞节，他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家，点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮成圣诞老人，送给孩子们许多礼物，在圣诞树下，孩子们快活极了。

　　师：小女孩此时也是快乐的，把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。

　　这一刻，她是幸福的，她拥有了过年时的快乐。（生板书），继续交流。

　　奶奶 ：

　　1.次深情地朗读那段话再

　　2.从哪些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？

　　3.请大家再从课文中找找，划划

　　A。因为他那唯一疼爱他的奶奶活着。

　　B。奶奶出现在亮光里，是那么地温和，那么地慈爱。

　　C。是啊，在这么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？

　　比较句子：

　　他敢从------------------他终于----------------

　　他赶紧抽出整把的火柴-----------------------

　　你从这两句话中体会到了什么？当时抽出一根的心情是怎么样的呢？

　　从这个问号里你又读懂了什么？

　　引导：他还有顾忌吗？毫无顾忌地读出来。

　　读那句话，跟着奶奶是幸福的

　　D。“奶奶”小女孩叫起来，“啊！请你把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的。

　　（假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地怎么叫起来？

　　从这里可以看出小女孩的心情怎么样？

　　谁能体会得更多（急切，乞求）

　　读到这，我们知道小女孩的火炉不见了，没有了**，只有*

　　留给他的`只是寒冷，饥饿，痛苦，无人疼爱，这一切的一切，谁也不知道，谁也不知道，他曾经是多么地寒冷，谁也不知道：。。。

　　这位唯一疼他的奶奶竟然出现在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起来，

　　（她害怕，他担心，他急切，谁能读的起立读。

　　3.悟“新年的幸福”

　　导语：小女孩走了吗？

　　走到哪儿了？

　　新年的幸福懂了吗？

　　指什么？

　　他幸福吗？

　　生：幸福：你说幸福，我想问你，他得到了什么？在现实生活中得到了什么？

　　不幸福：为什么？

　　总结：同学们，死了就是幸福，这令人多么地心酸啊！

　　那既然不幸福，安徒生爷爷为什么要在这段话中写下两个幸福啊？

　　生：因为他曾经得到了--------

　　谁愿意得到的是这种的幸福呢？

　　这位爷爷写下“幸福两个字是的心情是如何的呢？

　　总结：是啊，爷爷同情这位可怜的小女孩，把你们的同情心都通过你们的朗读来表达吧！

　　今天的世界上还有21世纪的卖火柴的小女孩吗？需要你的同情，需要你的关怀吗？

　　4、作业：

　　（1）、以“月夜下卖花的小女孩”为材料，写自己的看法或写一份倡议书。

　　（2）、关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世“卖火柴小女孩”。

　　走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。

《卖火柴的小女孩》教案篇7

　　(一)认知目标

　　通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励幼儿运用形容词(例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的)，把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助幼儿思维的跨跃性，培养幼儿思维的发散性、流畅性和求异性。

　　(二)情感目标

　　通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发幼儿的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　(三)人格目标

　　通过幼儿自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养幼儿的独创性。

　　(一)知识经验准备 感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　(二)环境准备 布置有圣诞气氛的环境。

　　(三)物质准备 故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　(一)整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1.师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2.出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助幼儿理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　(二)分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1.师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2.师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3.师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4.师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的？

　　(三)整体欣赏，激发幼儿感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透 艺术：

　　让幼儿在欣赏这一童话故事后，把自己的。感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透 在生活中，鼓励幼儿多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　1.将故事制成图片，让幼儿进行排图讲述。

　　2.设置小小舞台，放置道具，让幼儿尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透 建议家长让幼儿多欣赏同一体裁的童话故事，深化幼儿对美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　八、活动评价

　　略

《卖火柴的小女孩》教案篇8

　　一、活动目标

　　（一）认知目标

　　通过欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，鼓励儿童运用形容词（例：可怜的、悲惨的、又冷又饿的、衣衫褴褛的），把自己的感受连贯、完整地述说出来，借助儿童思维的跨跃性，培养儿童思维的发散性、流畅性和求异性。

　　（二）情感目标

　　通过感受童话故事中小女孩悲惨的经历，激发儿童的同情心、乐于助人的爱心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目标

　　通过儿童自由想像，并鼓励他们将发生的事大胆地讲述出来，培养儿童的独创性。

　　二、活动准备

　　（一）知识经验准备感知圣诞节是开心、快乐的节日。

　　（二）环境准备布置有圣诞气氛的环境。

　　（三）物质准备故事《卖火柴的小女孩》，电视机、VCD机、录音机。

　　三、活动过程

　　（一）整体欣赏童话故事《卖火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲惨气氛。

　　1.师：圣诞夜到了，你知道，有一位可怜的小女孩是怎样度过圣诞夜的，看看，到底发生了什么事？

　　2.出示书面汉字：可怜的、悲惨的、又冷又饿的等形容词，营造气氛，帮助儿童理解并用简洁的语言概括内容。

　　师：你觉得她是一个怎样的小女孩呢？

　　（二）分段欣赏，感受小女孩擦亮火柴时的心情怎样，为什么会这样。

　　1.师：小女孩擦亮第一根火柴时看到了什么，为什么会这样呢？

　　师：如果擦亮一根火柴可以让你帮助小女孩实现愿望，你会怎样帮她呢？

　　2.师：擦亮第二、三、四根火柴后又发生了什么事呢？如果是你，那你又会怎样帮助她呢？

　　3.师：小朋友，想想你们是怎样热热闹闹过春节的？

　　4.师：小朋友们，请你们想想可怜的卖火柴的小女孩是怎样过圣诞夜的。？

　　（三）整体欣赏，激发儿童感情的升华。

　　师：小女孩这么可怜，如果你能帮助她，你会怎样帮助她呢？

　　四、各领域渗透艺术：

　　让儿童在欣赏这一童话故事后，把自己的感受和对小女孩的祝福与希望画出来。

　　五、生活中渗透

　　在生活中，鼓励儿童多帮助有困难的同伴，培养丰富的情感。

　　六、环境中渗透

　　1.将故事制成图片，让儿童进行排图讲述。

　　2.设置小小舞台，放置道具，让儿童尝试表演故事《卖火柴的小女孩》。

　　七、家庭中渗透

　　建议家长让儿童多欣赏同一体裁的童话故事，深化儿童对美好生活的情感，并懂得珍惜。

《卖火柴的小女孩》教案篇9

　　知识目标：1会写6个生字，能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。

　　2.有感情朗读课文，把握课文主要内容，关注课文中人物的命运。

　　能力目标：了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。

　　情感目标：培养学生的同情心和人道主义。

　　重点：把握课文主要内容，理解文章中一些含义深刻的句子。

　　难点：关注卖火柴小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之情。

　　教法：主要通过学生参与式教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　学法：学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。

　　教学准备：PPT课件、表格。

　　教学课时：

　　一、讨论导入

　　1.同学们，你们的大年夜是怎么过的？你们过的真幸福，在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩，却有家难回，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雨交加的大年夜。（邀请孩子上麦分享自己过年的情景）

　　2.板书课题。

　　二、作者简介。

　　安徒生，（1805—1875)，丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭，幼年未进过正规学校，十四岁独自去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习，终于成为作家。十19世纪著名的童话作家，世界文学童话创始人，被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。（邀请1—3位小朋友上麦简要分享自己看过哪些童话书，有什么感受）

　　三、复习生字词。

　　围裙 哆嗦 烤鹅 蜷缩 冻僵 火焰 喷香 乖巧 拖鞋 兜着 裂缝 橱窗 唯一 灵魂 慈爱 饥饿 捏着 暖烘烘 圣诞树 火柴梗 灌进来 铜把手 两腮通红（首先老师泛读，然后邀请一位小朋友上麦领读，最后同学们自由朗读）

　　四、整体感知，理清脉络。

　　1.快速浏览课文，思考课文主要讲了一个什么故事？

　　课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀请小朋友上麦分享，其他小朋友仔细聆听，如有补充，举手上麦分享）

　　2.按照故事发展的顺序，课文分为几个部分，各个部分讲了什么？（邀请两位小朋友上麦对话式交流自己分层的结果及原因，其他小朋友做补充）

　　第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。

　　第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。

　　第三部分（11—12）：小女孩冻死街头。

　　五、深入品读，感受小女孩的悲惨命运。

　　1.请同学们默读课文5—10自然段内容，想想小女孩共几次擦燃火柴，分别看到了什么？讨论，完成下列表格。（同学们可以在讨论区进行讨论，小组长整理信息，完善表格）

　　六、情景再现，角色扮演。

　　小女孩五次擦然火柴。（分别邀请五位小朋友上麦表演，其他小朋友在讨论去给表演的`小朋友打分，满分十分，比比谁的表演技术更完美）

　　1.同学们，火给小女孩带来了温暖，给我们生活带来的方便，但如果我们用火不慎，就会给我们带来危险，在以后的生活中我们应该主义用火安全。

　　2.如果你是小女孩，你现在最需要什么？（小朋友们在讨论区回答）

　　（温暖、食物、疼爱等）

　　七、品析句子。（邀请小朋友上麦与老师对话式解答或者小朋友单独分析，其他小朋友可以一边听一边在讨论区回答）

　　1.天冷极了，下着雪，又快黑了。

　　（环境描写，衬托出小女孩的可怜与孤独 ）

　　2.这是一年的最后一天——大年夜。

　　交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。

　　3.她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿在肩上，看上去很美丽，不过她没有注意这些。

　　（上面几句描写，深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫，挣扎在死亡线上，没有闲暇顾及自己的天生丽质）

　　4.她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出一根。

　　（靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。）

　　八、写作手法。（邀请小朋友上麦分享整篇课文作用了什么样的越做手法）

　　1.对比。

　　2.虚实结合。

　　九、板书设计。

　　十、课堂小结。（先邀请小朋友上麦总结概括，其他小朋友在讨论区总结，或在本子上总结后拍照发到讨论区）

　　课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。

　　是呀，同学们！美丽的幻想，残酷的现实！小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头，无人问津，当时社会是多么冷漠！痛心之余，更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里，当危险与灾难降临时，人们都会伸出援助之手，同舟共济，共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。

　　十一、布置作业。（作业在微信小程序——小打卡中呈现，小朋友们进群后第一步修改打卡昵称为姓名学校年级，第二步选择打卡主题，第三步根据作业要求完成作业）

　　1.课堂练习。

　　2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。

《卖火柴的小女孩》教案篇10

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　(1)有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　(2)学习本课生字，积累优美词语。

　　(3)说话训练，发展学生的想象思维。

　　(4)写一写自己对小姑娘的心里话，培养学生的写作能力。

　　2、过程与方法

　　(1)通过多媒体直观教学，使学生深入了解西方的圣诞节，及西方人的信仰。

　　(2)通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。采用文本细读的方式，教学生如何批注，超越既往的咬文嚼字，读出文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考，从而从多种角度读出故事的不同味道。

　　3、情感、态度、价值观

　　感受作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　教学重难点：

　　通过研读重点句子，品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形象，体会作者对弱小穷苦的同情，对苦难人生的关注，对美好追求的赞颂的真挚情感。

　　从童话创作的角度，深入体会经典创作的内涵。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，以及内心包蕴的物质世界、精神世界追求的“大”，从而体会童话永恒的魅力。

　　教学方法：

　　教学策略：

　　1、运用情境教学法，创设相应的教学情境，使学生充分感受小女孩的形象，让学生在学习中受到人文的熏陶。

　　2、使用朗读法的教学策略，让学生在读中悟情明理。

　　3、采用自主、合作、评价学习的策略，提高学生的语文学习能力。

　　教学环境和资源准备：

　　1、教学环境：多媒体教室

　　2、资源准备：PPT课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、了解“圣诞节”等词语。

　　2、有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3、品读课文词句，解读小女孩儿的不幸，逐渐引导学生学会读书，做批注。

　　一、激趣导入，揭示新课。

　　1、(师生配乐朗读)妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下了一个。你别问，这是为

　　什么？爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为什么？哥哥给我一盒歌片，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为什么？晚上，我把它们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为什么？我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗？请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。(背景音乐为卡农钢琴曲)

　　2、这是当年九岁的刘芊芊读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这

　　个女孩(板书：女孩。学生读一读)。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？

　　3、那么卖火柴的(板书：小。至此补充完整课题)小女孩，给你怎样的‘印象呢？打

　　开书浏览全文，谈一谈。(学生静场，进行整体阅读，之后汇报。)

　　二、品读重点词句，汇报交流感受，解读小女孩儿的不幸

　　(一)寒冷

　　读第一自然段，重点品读第一句：天冷极了，下着雪，又快黑了。从三个黑体字中，引导学生读出天气、季节、故事发生的时间信息，使学生深切的体会到小女孩儿的处境，慢慢教给孩子品读课文的方法。(板书：寒冷)

　　(二)恐惧

　　(1)品读第一自然段，第二句：这是一年中的最后一夜——大年夜。(介绍西方圣诞节的相关信息)对比学生自己过年时的情形，衬托女孩的不幸。

　　(2)品读小女孩的穿着：光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，但也因为躲避马车和调皮小男孩而丢掉了。

　　光着头赤着脚，虽开始还穿着一双原属于妈妈的拖鞋，预示着家庭的贫困。

　　小女孩已经够可怜的了，“她在穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了”——从这个“吓”字看出小女孩当时一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的内心是恐惧的。(板书：“恐惧”)

　　(3)品读第二自然段

　　就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法(出示第二自然段)——

　　小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。

　　想象这里的谁，都会是哪些人？体会社会的冷漠，人们的无情，人世间的冷漠无情。

　　自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是——雪上加霜！

　　(三)饥饿

　　学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的饥饿

　　(1)她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，

　　又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。小女孩整个是“饥寒交迫”。

　　(2)“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”“每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜--她可忘不了这个。”(图片展示：小女孩儿走在大街上)

　　联系学生自己对衣着、外貌的看法，分析小女孩的处境，黑体字的对比，显示出小女孩的可怜和不幸。(板书：饥饿)

　　(四)孤独

　　学生自学品读三自然段，体会小女孩儿的孤独

　　“她找了房子的一角坐下，蜷着腿，缩成一团，可她觉得更冷了。”“她不敢回家，因为她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她爸爸又会打她。”

　　这个冷首先指天气非常寒冷恶劣，第二我觉得她的内心非常寒冷。自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。

《卖火柴的小女孩》教案篇11

　　1、能正确读生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。

　　2、齐读课题。，你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）

　　二、初读课文，感知课文内容。

　　1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。

　　2、录象毕竟太直观了，而我们想了解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。现在请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。

　　3、好，请大家读下面的句子。（生读）老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。

　　4、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。

　　5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。（生：小女孩很可怜。）“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）

　　6、小女孩的’命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？

　　三、理解课文，交流感受。

　　以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。

　　生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！

　　生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。

　　生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。

　　生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美好的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。

　　师：大家同意这说法吗？（生异口同声：同意）谁来谈谈你的见解？

　　生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就幻想有火炉；因为饿，她就幻想有食物；因为圣诞节就要来了，她就幻想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因为现实与幻想有着如此大的区别，幻想越美好，就让读者觉得她更悲惨。

　　四、课堂小结，课外延伸。

　　1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。

　　2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？

《卖火柴的小女孩》教案篇12

　　素质教育目标：

　　一、知识教学目标：

　　1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

　　2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。

　　3、理解重点句：

　　（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　二、能力训练目标：

　　1、训练按事情发展的顺序分段，归纳段意。

　　2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。

　　3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、德育渗透目标：

　　通过演绎童话，进一步地了解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦大众的深切同情，和对资本主义社会制度的憎恨。

　　教学重点、难点及解决办法：

　　1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者思想感情是课文的难点。

　　重点采用当导演、演绎童话、自己想办法感情朗读来深化理解。难点则采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进行人机交流来突破。

　　课时安排：

　　三课时。

　　学生活动设计：

　　1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。

　　2、当导演，去演绎童话。

　　3、学习小组合作学习评演技，理解含义深刻的句子。

　　4、学习小组合作学习，想办法朗读课文。

　　5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。

　　教学准备：

　　1、CAI课件，演绎童话的道具。

　　2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。

　　1、初读课文，拟定本课的学习目标。

　　2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。

　　3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。

　　目标完成过程：

　　一、整体感知，构思剧本。

　　1、板课题，明目标。

　　同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“思考与练习”完成制定本课的学习目标。

　　2、听歌曲，做填空。

　　（1）拟定出学习目标后，教师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的氛围中。

　　（2）播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。

　　（3）让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。（CAI课件的封面出现当导演的方法）

　　（4）我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出现在你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。

　　（5）完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：

　　剧本提纲：（悲惨）的生活时间：下着雪的大年夜

　　（1－4）自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿

　　不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。

　　（美妙）的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。

　　（5－11）自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。

　　孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。

　　无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。

　　向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。

　　（唯一）的结局

　　（12－13）自然段在大年夜冻死在街上墙角里。

　　二、读中想象，试演童话。

　　1、激趣，找人选。（指着CAI课件子页1）“剧本有了，没有适当的人选可不行。（CAI课件翻到封面）当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。

　　2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开始行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。

　　三、布置作业，练习巩固。

　　1、读词语，并抄一抄。

　　2、朗读课文，进一步体会感情。

　　1、老师检查学习小组试演的情况。

　　2、按照学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

　　3、自由想办法感情朗读课文。

　　一、评演技，明目标。

　　1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，现在老师来检查检查一下。”

　　2、（请一、两组表演。）他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。

　　3、板出本课的学习目标：按学法领会深刻词句，体会怎样展开合理想象。

　　二、议学法，自己评。

　　1、指导学习课文第一段。

　　我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。

　　（1）小女孩的细节描写你怎么理解？（介绍并出示读课文找重点词理解的方法。）

　　（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介绍并出示画图找对比理解的方法。）

　　（3）小女孩的头发描写你怎么理解？（介绍并出示表演中体会理解的`方法。）

　　2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。

　　让学生合作学习，寻找合适的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。

　　3、总结学法。

　　大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。（根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。）

　　4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：

　　一、填空。

　　第几次擦燃火柴看到什么说明什么

　　一大火炉渴望得到温暖

　　二烤鹅渴望得到食物

　　三圣诞树渴望得到欢乐

　　四奶奶渴望得到疼爱

　　五和奶奶一起飞走渴望得到幸福

　　二、较带点词语有什么不同。

　　她终于抽出了一根。

　　她赶紧擦着了一大把火柴。

　　三、理解句子：

　　1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？）

　　2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。（有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。）

　　四、我们该怎么朗读理解了的句子？

　　三、去扮演，自由读。

　　领会了深刻的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由

　　想办法感情朗读全文。

　　四、做总结，学写法。

　　今天，我们学会了什么？（指导学生按目标来总结，让学生说出课文是怎样进行合理想象。

　　学生补充完整板书，进一步体会课文的想象合理性。

　　五、做作业，再巩固。

　　朗读课文，完成课后的练习。

《卖火柴的小女孩》教案篇13

　　课文简说：

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童话，它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个美丽的故事最打动人的地方。

　　教学目标：

　　１、理解课文的主要内容，联系上下文理解重点词句的含义。

　　2、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

　　难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，走近文本

　　（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有谁来买我的火柴，有谁将一根根希望全部点燃；有谁来买我的孤单，有谁来实现我想家的呼唤；每次点燃火柴微微光芒，看到希望看到梦想，看见天上的奶奶说话，她说你要勇敢你要坚强，不要害怕不要慌张，让你从此不必再流浪，奶奶牵着你的手回家，睡在温暖花开的天堂。”

　　（二）导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文。

　　二、深入文本，走进心灵

　　（一）整体感知课文，重悟第二部分内容

　　1、快速浏览课文，思考：在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分别看到了什么？（找到答案可在书上做标注）

　　2、指名回答。出示表格，师生共同填写。

　　（二）深入研读第一次擦火柴的部分

　　1、阅读提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？请同学们带着这几个问题默读第五自然段。

　　2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的，说明她需要温暖。

　　3、用你的朗读，汇报小女孩情感和你的感受。

　　4、评价、指导朗读，张显童话语言特点，表达语言文字中的丰富情感。

　　（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

　　1、小组合作探究

　　（1）自主学习，合作探究：

　　利用刚才的学法，学习其他几次擦燃火柴的情节，读、悟，组内交流。

　　（2）自学提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？说明什么？

　　2、班内交流汇报，适时评价，及时释疑。

　　3、感情朗读，体会情感，了解实虚结合的。表达方式。

　　（1）情感重点：重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话，尤其是通过读出文中四个感叹号，表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。

　　（2）关键句：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（意思是小女孩离开人世，在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上，她就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。）

　　（四）感悟最后两个自然段

　　小女孩就这样悲惨的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的开始，人们才发现她：（出示课文11自然段）齐读。微笑原本一个优美的词语，此时，却刺得老师锥心的痛！小女孩在大年夜冻死在街头，明明是那么悲惨不幸，为什么文中却说她含着微笑而死去？

　　可爱的小女孩，可怜的小女孩，可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑，现实的生活是根本不可能让她微笑，那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪，你能体会她临死前的心情吗？（反复读这一小节。）

　　是啊！不管是无助地笑，无奈地笑，痛苦地笑，绝望地笑。此时，对小女孩的心情而言，都毫不过分。她死了，死之前一整天没有吃过一点东西；她死了，死之前还曾被人们所欺侮；她死了，死之前没有一个亲人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人们诉说着什么？（现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……）

　　三、拓展延伸，走进生活

　　1、读完这个童话，一定有很多让你感动的地方吧？每个读完这篇童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。

　　2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。

　　四、推荐作品，以读引读

　　1、课外阅读安徒生的其他童话作品。

　　安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。你读过他的哪些什品？

　　2、师出示安徒生作品目录，激发学生阅读欲望。

　　《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。

　　五、教学反思：

　　根据语文课程审美性的特点，我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情，多元的开放，更加激起对小女孩的同情、关爱，以升华学生的情感，落实人文关怀的教学目标。

　　《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时，通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度，达到教与学的情感共鸣。

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