小学班级管理

小学班级管理十篇篇1

　　说的真好，很贴切，很细致，我们的孩子为什么要到学校来，为什么要在班级里长大？大环境中学会如何与他人交流和沟通，在期间形成了独立的人格，通过老师的富有创新的指引工作，让我们的孩子们学会了为人处事，学会了道德和法律，学会了生存技能，成为了社会的有用之才。本人结合多年的班主任的管理经验，认为以下是我们需要注意的问题：

　　一、学生德育工作是班级管理的首要工作

　　从心灵入手去做德育工作，突出学生的主体地位，体现以人为本的原则。学生在校是受教育者，处于主体地位；老师是实施教育者，处于主导地位。但学生不是被动地去接受来自每一位老师的教育，他们也是有思想，有情感、有各种意志品质的活生生的人。俗话说，“亲其师，才能信其道”。这就要求我们老师，想方设法，先“亲”后“信”，怎样做呢？我认为除了要充分发挥课堂主渠道作用外，还要认真做到“三多”：

　　1、找学生多谈心。小学生自制能力差，他们难免犯些错误，如争吵、打架、破坏公物等。而毕业班学生在这些方面尤其突出。近年来，毕业班学生还出现了一些新的问题，比如早恋、逆反等问题。如何帮助他们改正错误？实践证明，加强师生的情感交流，注意个别沟通和指导，能有效地帮助学生改正错误，培养学生良好道德品质。找学生谈心要在尊重学生个性的基础上关爱学生，指导学生，使学生在轻松愉快的气氛中反省错误。

　　2、与家长多联系。学生的健康成长是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果。多与家长联系、交流，使学校教育与家庭教育形成合力，可增强教育的力度。学校在很多方面需要家长配合，如学生厌学，若有家长的支持和配合将会事半功倍。

　　3、给学生多鼓励。鼓励的形式很多，既可以是物质奖励、口头表扬，也可以是对学生一个满意的微笑。鼓励能激发学生求知进取，是学生不断前进的动力。小学生学习任务不重，思想相对较单纯。因此，教师要经常采用有效的方式鼓励他们，使他们积极向上。

　　二、要以全新的理念治理班级

　　班主任是班集体的核心，当接手到一个新的班集体时，确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要，如：开展“红星闪闪，彩旗飘扬”，“谁英雄谁好汉，咱们榜上比比看”，“争做英雄小队”等活动，使每位学生都有展现自我的舞台，每个小集体都有奋进的目标，从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦，关注每位学生的健康成长。

　　班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教会学生自律，让学生自管。通过积极的竞争机制引导学生自律，让学生具有自己管理自己的能力。学习是既快乐又艰苦的劳动，学生若能始终保持高昂的学习热情和自觉主动的学习积极性，就能爱上学习，变“要我学”为“我要学”，真正实现自立、自为、自律的学习。

　　三、抓好行为习惯的养成

　　在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风和班貌是各种习惯养成的基础。

　　我认为，以良好学习习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。学习是小学生的主要活动，对儿童的心理与行为有着重要的影响。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习心理品质以及行为习惯的养成对于学生本身，对于形成和完善儿童个性，对于儿童的主体发展乃至对于提高整个下一代的身心素质，都具有重要的影响。

　　四、培养班级正确舆论与良好的班风

　　在班级管理里班风是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

　　五、发挥班干部的作用加强管理

　　俗话说：火车跑得快，全靠车头带。有威信、有能力的班干部对班集体的建设会起到很重要的作用。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。因此，在同学们熟悉之后，愿意当班干部的同学通过竞争演讲，其他同学们民主选举选出班干部，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。这样，一方面可以发挥班干部的核心作用，另一方面也使每一个学生认识到自己在班级中的主体地位。

　　六、引导学生积极参与班级活动增强班级内聚力

小学班级管理十篇篇2

　　关键词：小学；低年级班主任；班级管理

　　一、小学低年级班主任在班级管理中存在的问题

　　低年级学生带有明显的儿童特点，如活泼好动、好奇心强，需要通过半游戏半学习的一段过程逐渐适应学校的生活，这无疑对低年级班主任的班级管理提出更高的挑战。但在实际班主任班级管理工作中，管理者更关注的是让学生服从教师的指挥，学生必须被动地按照教师的要求去做。并且低年级班主任中女性居多，很多低年级班主任对工作性质认识不足，班级管理方法单一，忽略了学生的心理发展。

　　（一）工作压力大，产生职业倦怠

　　随着社会的发展，对教师尤其是对班主任的素质、能力要求也越来越高。班主任进行的是繁杂的脑力劳动，他们承担着巨大的教育责任。有的教师面临社会地位、工资待遇等压力，或在教学中不能达到预期的目标，这些不如意会使一些班主任教师的心态失衡，产生很多不稳定的因素，甚至有部分班主任不能和谐地处理好与领导之间的关系、与家长的矛盾冲突等，从而产生职业倦怠的现象。

　　（二）教育理念未能贯穿管理工作的始终

　　在课程改革的不断进行和不断培训学习中，教师已经形成了最基本的教育观、学生观。在实际管理工作中，低年级班主任面对复杂的工作环境，急于解决一些班级问题，有时会忽略对学生幼小心灵的尊重和保护。同时在各种各样的班主任培训学习中，反复的理论灌输并不能完全解决实际工作的种种问题。

　　（三）沟通方式有待提升

　　刚刚入学的低年级学生很多方面都无法适应，这更需要班主任与家长和学生进行积极地沟通。但在实际工作中，很多班主任急于解决问题，在沟通中忽视了选用合适的沟通方式、方法，导致班级管理工作难以顺利开展。许多班主任只选择用谈话的方式进行沟通，沟通渠道单一。同时，部分班主任沟通过程中难以控制自己的情绪，过度指责或针锋相对，造成家长或学生的抵触情绪。

　　二、解决小学低年级班主任在班级管理中存在的问题的策略

　　（一）正视压力，科学调适

　　班主任面对社会、学校、家长和学生的各方面的巨大压力，一定要在自我认知的基础上，通过各种方法科学地调适自我。首先，教师应当心胸宽阔，保持积极平和的心态，心平气和地看待自己的职业，能够抵御住各种形式的诱惑，守住内心的平静。其次，教师要避免重复式低水准的教学工作。最后，教师要注意劳逸结合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活时间，通过各种各样有意义的活动，来缓解工作中的压力。

　　（二）更新理念，发挥引领作用

　　首席的含义如同乐队中的第一提琴手，既是乐队中平等的一员，又起到独特的引领作用。而班主任应该像首席一样成为生活经验和知识储备丰富的人，完成对学生的教育和精神引导[1]。每位班主任要利用一切时间，从书本中寻找力量，通过不断的学习更新自身的教育理念，并将理念与工作经验相结合。其次，教师要保持一份谦虚的态度，多观察、多交流、多反思，向其他优秀班主任学习，这样才能从容地面对一批批充满活力的学生。

　　（三）拓宽沟通渠道，提升沟通技能

　　低年级学生因为个体差异，在学校学习生活中可能会面临种种问题，为了帮助此学生顺利实现角色转变，尽快适应小学生活，班主任需要拓宽沟通的渠道，提升沟通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中与学生、家长多沟通，如可以选择QQ、微信等新媒体根据实际情况进行沟通。教师也可以对学生采取私下谈话的方式进行沟通，还可以通过家访、电话等形式与家长进行沟通。然后，班主任要提升自己的沟通技巧，在与家长沟通过程中，教师要以“解决家长对孩子时时关注的需要”为目的，及时反馈学生在学校的各种表现，使家长能直观便捷地了解到学生在学校的实时动态。并且班主任一定要虚心、认真地倾听家长的建议，从而为班级管理工作出谋划策[2]。在与学生沟通过程中，教师要宽容地对待学生，慎待学生的隐私，认真聆听学生的意见，注重引导学生的自我教育。

小学班级管理十篇篇3

　　1.班级自主管理的理念

　　班级自主管理，就是要发挥学生的自主性，让学生成为班级管理的主人，使之成为班级管理的组织者、实践者，增强管理班级的责任感，真正落实管理育人。班级自主管理就是要充分挖掘学生的潜力，发挥学生主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，增强其主体意识，使之主动选择任务，并充分发挥班级管理对学生的促进作用，让每一个管理环节都能渗透创造性思维，发挥班级的自主管理对学生的约束、激励和引导作用。

　　2.班级自主管理的意义

　　班级是学校的基本单位，是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同或相近、文化程度大体相当的学生，按一定人数规模建立起来的教育组织。学生在班级里上课、交往、参加各种活动，度过了在校的大部分时间。在班级管理实践中，核心是班级管理与学生发展关系上。学生发展是班级管理的根本出发点，也是最终落脚点。在传统管理中，人被当成事的手段，管理之术成为“驭人之书”。自主管理班级，就是为学生创造一个充分的自我展现的舞台，使他们成为班级管理的主体。学生立场的确立，意味着班级管理工作核心在“成人”，帮助、推动学生“成人”。因而，推行班级自主管理能促进学生发展，有助于教育的要求内化为受教育者的自我要求。

　　3.班级自主管理的三个阶段

　　为了帮助学生适应班级的民主化管理方式，使民主管理真正顺利地开展起来。根据他律向自律发展的客观规律，许多专家把班级的民主管理分为三个阶段进行。第一阶段：是班主任领导下的学生参与阶段。主要由班主任领导、教育、示范班级民主化管理的内容和方法，培养学生民主意识。建立民主管理制度，培养班级管理组织。其间班干部配合、全体同学参与班级的日常管理工作。第二阶段：是班主任指导下的师生共治阶段。班级的各项管理工作由班干部主持，全体同学配合开展。第三阶段：是学生自治阶段。班主任逐渐退出班级的管理舞台，由同学们独立、自主地管理班级，班级的重大事情由同学们自己商量解决。以上三个阶段是根据班级民主化管理的进程，师生配合的情况，学生的管理能力具体确定。在这个过程中，班主任由管理者转变为指导管理者，其主要任务由管理转变为心理辅导，而学生则由被管理者转变为决策者和执行者，使学生真正有个自我表现才能的机会，在实践中学习、成长。

　　二、“圈养”与“放养”融合的实践探索

　　在学校里班级工作千头万绪，班主任的工作太辛苦了，很多老师都不愿承担这份工作。如何减轻班主任的负担，又能让学生的潜能得以发掘和培养呢？我以为平衡好“圈养”与“放养”的关系，即培养学生的自主管理意识，促使学生由“被管”到“不用管”，由“被迫”到“自发”、“自愿”进行自主管理，从而达到自我教育、自我管理、自我发展的目的，具体的做法有：

　　1.我的岗位我负责

　　一个班级其实就是一个小社会，有各种各样的“小人才”，如果把每个“小人才”的能力都发挥出来，把每个人的能力都利用起来，做到人尽其才，各负其责，那么班级自主管理就能实现。九十年代魏书生先生在他的经验介绍里就讲到了让学生自我管理的做法，在班级里设置各类岗位，如“花长”、“桌长”等，让学生在工作中增长才干，增强责任感。因此，我在班级管理中也学习把班级的大大小小的事务都还交给学生管理，实施“班级管理，人人有职”，让学生选择适合自己的岗位来做，把班级的公物管理一一落实到人，如“谁负责阳台上的花，谁负责讲台的整洁，谁负责电灯开关，谁负责多媒体展台，谁管好责任区卫生”等，让每位同学都有事可做，有事可管，让学生在岗位中得到锻炼和成长，乐做班级的小主人。

　　2.合作学习进步大

　　小组也是班级管理工作的一个抓手，学生的课堂学习和班级管理基本上都以分小组进行。小组合作学习的组织形式有利于全员参与，能最大限度地调动学生资源，使学有困难的学生得到及时的帮助，弥补教师一人教学的不足。小组合作学习的组织形式有助于培养学生的团队精神和合作意识，增强与别人沟通的能力，学会尊重包容他人，学会倾听欣赏别人，资源共享，互相帮助，荣辱与共，而这些都是学生今后走进社会最需要的综合能力，所以每一个组员都应学会管理别人和接受同伴的管理和监督，还要常用“我们小组”这个词，而不是“我”。所以在教育教学中我努力组织一系列以小组为单位的竞赛活动，形成学习竞争氛围。

　　3.多元评价效果佳

小学班级管理十篇篇4

　　【关键词】：班级管理 行动 习惯

　　参加工作以来，我切身体会到班级管理的难！刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”， 所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。 后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

　　如何去教育这些孩子们呢？经过一年的不懈努力和摸索，我总结了以下的几点。借此机会与老师们交流，希望得到老师的帮助和指正。

　　一、把爱献给学生。

　　小朋友进入学校就等于步入了人生的第一站，他们好比一株株娇嫩的花枝，需要用爱心精心地培育。

　　一个教师要带好这些孩子，首先就要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们。你想想，一个五六岁的孩子整天在妈妈的怀里摸爬滚打，都不讨厌妈妈，这是为什么呢？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱着自己的妈妈。

　　近年来，学生队伍中又多了一个庞大的群体-----留守儿童，他们的境遇有时比单亲家庭的孩子更糟糕，他们是那样的孤独，那样的无助，每当想到这样的孩子我真的很心疼，我总是对他们多用一份心思，让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖。古人云：“亲其师，信其道”。教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常工作中，要让每个学生充分感受到爱和尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。

　　二、用榜样法给孩子确立行动的准则。

　　小学生习惯地把老师对事物的认识，当作是唯一的真理，也习惯于把教师的行为方式当作理想化的模式。在他们心目中，老师是无所不能，十分完美的。作为教师，要严格要求自己，用自己的言行潜移默化的去影响学生，做学生的表率。只要你真正做到热爱教育，用自己的爱和热情去撞击那一颗颗幼稚的心灵，充分发挥你的聪明才智，那么你一定会成为一名出色的小学教师。

　　三、用一颗平等的心对待每位学生。

　　在小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。

　　四、树立服务意识，培养学生良好的行为习惯

　　一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。

　　在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。

　　当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！

　　五、不断地学习修善自我提高班级管理水平。

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　　关键词：以人为本；小学班级管理；问题与策略

　　引言

　　小学班主任是一个班级的领导者和管理者，其科学的管理方式，能够增进师生情感，营造良好的班级环境，提升学生的学习效果，培养学生的综合能力。本文对“以人为本”理念下学校班级管理工作研究这一问题，进行了详细阐释！

　　一、当前小学班级管理存在的问题

　　其一，处于小学阶段的学生，其表达能力、学习能力、生活能力和心理等都处于发展的初始阶段，这就导致小学生在班级管理工作中处于被动地位，缺乏独立思考和实践的机会。往往是班主任怎么安排，学生就怎么做，这种模式好似一潭死水，看似平静有序，实则几乎收不到良好的管理效果。其二，在应试教育大行其道的当代，很多家长一味觉得，孩子能努力学习，取得好成绩就算是达成了上学的目标，对于他们参与班级管理等事务，往往采取不重视甚至是反对的态度。这就在一定程度上扼杀了小学生的创新性思维与实践机会。其三，传统的教育模式严重阻碍了小学班级管理工作的顺利开展。在我们的传统观念中，老师往往是高高在上的，这就加深了老师与学生之间的距离感，导致老师不能全面了解学生的心理需求，更别说师生之间达成良好的互动了。作为新时代的老师，我们应该立足于学生的心理需求，给予学生充分的尊重，对学生实行平等以待，加强与学生之间的交流，做学生的良师益友，从而有力促进小学班级工作的顺利开展。

　　二、以人为本理念下小学班级管理的策略

　　（一）以人为本，制定班级机制

　　以人为本的理念，即人就是核心，班级的一切事务都应以学生为中心，积极打造满足学生心理需求的班级机制。首先，班主任首先要考虑学生的喜好，采纳学生的意见和建议，在共同商讨下达成一致，共同制定班级环境机制。比如，班级的桌椅怎么摆放，学生座位怎么安排，教室的墙壁怎么设计，教室的区域怎么划分，清扫工具怎么摆放，板报怎么设计等等，都应该以小学生的审美与心理需求为标准，在班主任的指导和帮助下，让学生集体参与其中，各显神通，共同协作，锻炼学生各方面的能力，保障环境设置的科学性和安全性，让学生在良好的环境中快乐学习。其次，教师还要根据学生身心发展水平，广泛听取全班学生的心声，在符合学生成长规律的基础上，制定适合学生心理健康发展的班级管理机制，切记不得超过学生的心负荷。班级的管理机制要以鼓励和引导为主。而且在与学生沟通或是在管理过程中，老师要充分考虑小学生的认知水平，以及其跳跃的思维方式，尽量采用通俗易懂的管理方法，实现高效管理。[1]

　　（二）以人为本，构建融洽关系

　　首先，班主任作为一个班级的大家长，与学生的接触最多，相处的时间最长，因此对小学生的影响也很大。捷克的大教育家夸美纽斯说：“教师的任务是用自己的榜样来诱导学生。”因此，小学班主任首先要不断强化自身的素质和修养，形成自己独有的教学特色和人格魅力，给学生树立榜样，久而久之，就会对学生产生潜移默化的感染和示范作用，进而赢得学生的认可和尊重。其次，班主任要积极构建良好的师生关系。班级是学生的第二个家，班主任作为大家长，需要用关爱和鼓励构建一架通往学生内心世界的桥梁，了解每个孩子的家庭背景、身体素质、性格特征、兴趣专长等，密切关注学生在校的表现，及时发现问题，给予学生充分的尊重，以朋友的姿态与其进行沟通，帮助学生及时解决问题。对于不同背景、不同素质、不同能力的学生，教师要平等以待，积极鼓励学生参与班级管理，培养学生的主人翁精神。最后，班主任要组织团体活动，增强班级向心力和凝聚力。班主任可以鼓励学生参加学校组织的团体比赛或是团体活动，比如运动会、歌唱比赛、演讲比赛等，通过活动激发学生的集体意识和责任感，升华学生之间的情感，从而有力促进班级形成积极向上、团结奋进的班风班貌。总之，班主任要通过多种途径，来加强师生之间的感情，融洽师生之间的关系，这样才能更好地开展班级管理工作。[2]

　　（三）以人为本，做好评估工作

　　在小学班级开展管理工作的目标是为了给学生营造良好的环境，实现学生的健康成长和快乐学习。因此，班主任在进行课堂管理评估时，应该做到全面、客观。但是在现实中，班主任对于学生的评价往往偏重于学习成绩，这种片面性的评价，会对学生的心理产生很大的负面影响，进而影响学生的健康发展。在以人为本理念下的小学班级管理中，班主任应该为学生建立一个科学、合理、全面的评价体系，对不同能力的学生进行综合评价。班主任应该综合学生的知识水平、学习能力、生活能力、管理能力、实践能力和心理健康等多个方面，根据学生的发展特点，对其进行客观的成长监测和评价，再结合学生之间的相互评价和自我评价，让学生更加客观地认识自己，及时改进不足之处，在老师的鼓励和帮助下使自己的学习热情不断高涨。这也是促进班级管理工作顺利开展的一个有效途径。

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　　小学班级自主管理细则一一、指导思想

　　为了切实加强我校校园文明建设，营造班级文化氛围，培养学生的集体凝聚力，创建一个温馨和谐的教室环境，学校决定举行班级文化布置评比活动，让书香飘满每个教室，飘满整个校园，让环境影响学生从而教育学生。

　　二、总体目标

　　让班级充满活力，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温馨的家。

　　三、活动时间：20xx年10月 9日

　　四、评比时间：20xx年10月 12日下午放学

　　五、评委成员

　　组 长：张 辉

　　副组长：张志坚

　　组 员：田什科、李建森、刘士峰

　　六、布置要求

　　1. 以人为本，突出班级特色，形成独特的班级文化。

　　2.注重创设浓郁的班级文化，促进学生学习兴趣的培养。

　　3.班级布置形式上要新颖、活泼、美观、大方，力求育人的目的。

　　4.教室环境布置，要注意根据学生的年龄特点、年级特点，注意突出知识性、趣味性、鼓励性、教育性。

　　5.教室环境布置要注意整体协调，布局统一，防止因杂乱无章、缺乏美感。

　　6.教室环境的布置也要符合教育规律，既能美化环境，营造良好氛围，又能赏心悦目，陶冶学生情操，起到真正无声的教育作用。

　　七、奖项设置

　　高年级组(五六年级)：一等奖1个

　　中年级组(三四年级)：一等奖1个

　　低年级组(一二年级)：一等奖1个

　　八、奖励办法

　　本次活动纳入班主任考核，获得一、二、三等奖的班级，颁发奖状并表彰，同时分别在十一月份班主任考核中加2、1.5、1分。

　　附：评分细则

　　1 整体环境 (3分)

　　(1)教室整体上整洁有序，讲台、课桌、办公桌摆放整齐，课桌上无课本等学习用品。(1分)

　　(2)地面、桌椅侧面、上面无污垢；门窗洁净明亮，无灰尘，墙上无脚印、污渍等；窗台无堆放；墙角无蛛网；卫生工具摆放整齐；外面扶手无灰尘。(1分)

　　(3)教室布置和谐、美观，色调统一，符合班级学生特点。(1分)

　　2 布置内容 (3分)

　　(1)内容积极健康向上，贴近学生，能鼓舞人，教育人。(1分)

　　(2)班级布置有适合本班学生的学习、德育等。(2分)

　　3 创意、特色 (3分)栏目设计布置有名称有创意。(3分)

　　4、整体效果(2分)整体布置个性化，有自己的风格。(2分)

　　小学班级自主管理细则二一、 每小队每周共100分，每个队员都可以为本队做贡献增加分数！

　　二、 每天以《小组每周评比栏》为评比依据加减分，做到奖罚分明！

　　三、 家庭作业：未完成(或未交)扣2分，作业得B扣1分；书写认真准确得A++奖励1分　。

　　四、 课堂纪律：不认真听讲，影响别人或做小动作扣1分；发言声音响亮、落落大方，语言流畅，奖励1分。

　　五、 课间游戏：不能文明游戏，被校值日生记名一次扣2分；不在规定区域内游戏、追逐、奔跑发现一次扣1分。

　　六、 文明礼仪：入校礼仪不规范，；文明礼貌表现突出表扬一次加1分；

　　七、 卫生保持：桌位下面有垃圾，桌椅不整齐，桌兜内书本凌乱发现一次扣1分；

　　八、 周小组加分：每天在以上五个方面没有扣分，表现特别突出的小组可根据教师要求加分；

　　九、 周总分计分方法：每周100分减去组内个人扣分，再加上小组加分，最终得出周总分，排出组间名次。

　　十、 奖励方法：每周排名前三的小组可以颁发奖状及奖品；

　　小学班级自主管理细则三为配合学校工作，加强学生的常规管理，以培养学生良好的行为习惯为核心，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，特制定如下班级量化评比细则。

　　一、学月评价(总分：100分)

　　(一)校风校纪检查(占60%)

　　1、文明守纪(50分)

　　(1)按时上学不随便缺课。迟到1人次扣1分，旷课1人次扣2分。

　　(2)早晨、下午到校后不允许玩耍、追逐打闹等，应当认真学习，不做与学习无关的事情。课前及时做好学习准备，上课专心听讲，不随便讲话、打闹、下位，不做与学习无关的事情，并认真完成作业，违者每人次扣1分。

　　(3)要尊敬老师和长辈，见到后要主动问好；进办公室要喊报告；违者每人次扣1分。团结同学，不打架骂人，不说侮辱他人人格的语言。课下不追逐打闹、高声叫嚷、不围观来宾车辆。违者每人次扣2分。

　　(4)准时参加课间操，集合要做到快、静、齐，做操要认真、准确、呼号要响亮准确、教师要跟队，达不到要求扣3分。积极参加校会、升旗仪式及学校组织的各种活动，集合要快速，老师讲话时队形保持整齐，不准说话。带回时要按顺序离开地点，否则每人次扣2分。

　　(5)放学集合队伍要快速、整齐、不脱节、不拥挤，行进中不跑步、不抢道，呼号嘹亮。否则扣该班2分。街队要整齐，遵守交通规则，进校后不骑自行车，在校外不允许骑快车，不玩火，不做危险动作，否则扣该班3分。

　　(6)要爱护学校及群众的一草一木。不随便损坏学校的花草树木、桌凳门窗、卫生用具等学校的一切财物。离校时要关好门窗、断电，否则，视情节轻重给予处理(包括罚款处理)并扣该班510分。

　　(7)学校允许较远的同学骑自行车，自行车要按指定位置摆放整齐并上锁。不准骑没有锁、站不稳的自行车，停放时，车把一律向左边扭把。自行车车棚从南往北依次是五年级两间，四年级两间，三年级一班一间，三年级二班一间，最北边三间为教师车辆摆放位置，达不到要求的不允许骑自行车，否则每人次扣该班2分。

　　2、卫生方面(50分)

　　(1)个人卫生

　　①要衣着整洁，手、脸、脖子、脚干净，要勤刷牙、勤剪指甲、勤理发。达不到要求者每人次扣1分。

　　②不喝生水、不吃零食，不随地吐痰，不乱扔纸屑、果皮，注意饮食卫生。否则每人次扣1分。教室空气不清新，每发现一次扣5分。

　　(2)环境卫生：

　　①室内外卫生要洁净，地面无垃圾、纸屑、痰迹，门窗、玻璃无尘土。达不到要求的，每处扣2分。

　　②桌凳、卫生用具摆放要整齐，张贴要规范，墙壁无污垢，不准将墙壁弄脏，更不准在墙壁上乱涂乱画。达不到要求者扣5-10分。

　　(二)各项活动(占40%)

　　1、学校集中检查(50分)

　　每周一下午进行卫生扫除活动，学校将组织人员进行检查，对检查的成绩求其平均分，纳入量化。平时对纪律、学习等进行检查，检查结果纳入量化。

　　2、其他活动(50分)

　　学校将不定期地举行各种活动，在活动前制定具体的方案，学校将根据方案对各班进行量化。如一学月内举行多次活动，则取平均值进行量化。

　　(三)加分项

　　(1)学校鼓励学生争做好人好事，如帮助他人、拾金不昧等，凡是班内做了好人好事，学校将视情况给予加1-2分。

　　(2)学校因特殊情况，需要某些班级参加打扫本班卫生区以外的其他劳动，每参加一次，给班级加1-2分。

　　(3)学生为学校作出了突出贡献的，如运动会、演讲比赛等，学校视情况加1-2分。

　　二、学期评价(总分：100分)

　　1、日常管理(占60%)

　　各学月班级量化成绩的平均值按60%折算后，即为本学期班级日常管理得分。

　　2、班级成绩(占40%)

　　每个学科取得全乡第一名记100分，最后一名记20分，中间按等分法依次递减。班级各学科得分的平均值按40%折算后，即为本学期班级成绩得分。

小学班级管理十篇篇7

　　关键词：班级管理；师生关系；策略探析 中图分类号：GG623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0273-01新时期的小学班级管理不同于传统意义上的班级管理，班级管理不只是校领导和班主任的事，而需要学生、家长、社会的参与，来共同管理一个班级。积众人之力，才能培养出高素质的、适应社会发展的优秀人才。对于语文班级管理艺术的成效，对于小学的发展是极为重要的。

　　1.小学班级管理艺术的重要性

　　班级氛围，才能让小学有一个愉快的学习环境。小学知识与经验少，是非观念差，缺乏独立生活能力，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，而且更渴望得到教师情感上的关爱与呵护。

　　2.以“学生为本”，用平等的态度去善待每一位学生

　　教育者和受教育者尽管角色不同，但人格上是平等的。决不能采用强制手段来逼迫学生接受教育和训练，也不应使用命令、训斥的方式来对待学生。我们只有从尊重学生出发，用民主的作风、平等的思想对待每一位学生，尊重学生独立的人格，重视学生的情感和意见。只有充分尊重学生、理解学生，才能获得学生的尊重和理解。师生间人格平等，心灵相通，才能进行平等的交流，共同分享彼此的感悟与思考，交流彼此的情感与观念，从而使学生体会到尊重、信任、理解、关爱、宽容、友善，得到激励、建议、指导，才能形成积极的人生态度和情感体验，才能建立起平等、互助、融洽、和谐的师生关系。让学生“亲其师，信其道”，才能通情达理，明辨是非，道德自律，行为主动，思维活跃，自主学习，独立思考，努力创新，使学生的主体性得到最大限度的发展。

　　3.情感渗透是真诚地热爱每一位学生

　　由于中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，在学习、生活、人际交往和自我意识方面可能会产生各种心理问题，如学习压力、与父母的冲突、同学间人际关系的障碍、青春期出现的情感困扰、价值观和自我意识的混乱等问题。班主任要管理班队，首先是情感的投入。带着真诚走进学生的心灵，用挚爱点燃学生心灵的火花，班主任自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光，而这炽热的阳光源于班主任心中对学生满满的爱。用关怀和爱心滋润他们的心田，让学生觉得学校是他们茁壮成长的摇篮，班级是学生“温暖的家”，班主任似“妈妈”。让学生与老师的距离走得更近，心理上不再畏惧害怕老师，有话敢向老师讲，有苦闷敢向老师倾诉，有问题敢向老师提出。当学生取得成绩时，及时给予表扬；当学生遇到挫折时，适时给予鼓励；当学生遇到困难时，及时伸出援助之手。师生间才会有融洽感情。班主任用情感温暖每位学生的心灵，了解、关心学生的烦恼，真正成为学生的良师和益友，有利于班主任培养学生完整的人格、健康的心理，保持和谐的人际关系，激发学生学习兴趣，教会学习方法，培养刻苦的学习意志。

　　4.“严”“爱”相加，养成良好的行为习惯

　　4.1对待学习，坚持一个“严”字。儿童刚刚入学，天真浪漫，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心的现象。这时，老师就要争取做到眼观六路，耳听八方。当我看到有的学生坐不住开始玩的时候，就会提醒：“我最喜欢某某的眼睛，又圆又亮，看着老师，注意力可集中了。”或是“你看某某某多爱学习呀，眼睛一直看着老师，我爱她。”这时，其他孩子唰地就坐好了，眼睛一起看向了黑板。

　　4.2对待生活，做到一个“爱”字 。作为老师，我给学生更多的是爱。有孩子生病了，我会给他喂药；有孩子因贪玩来不及上厕所而尿裤子了，我会及时跟家长联系……下课后，学生会经常围在我的身边跟我说说心里话，这时候，我真的就是他们的妈。 这样严爱相结合的教育，使得班里的学生课堂听讲较好，这为以后的学习打下了良好的基础。

　　5.点面结合，培养得力小干部

　　想带好一个班，光靠老师的管理是不行的，更重要的是要让学生自己管理自己。所以，培养一些得力的小干部是很重要的。 从孩子入学的第一天起，我就仔细观察每个孩子，通过短时间的观察，对班内的学生都有所了解了。我就会挑选几个比较优秀的学生，初步确定一下他们各自的任务，声明是临时的，做得不好就要换人。然后，去精心指导他们，事无巨细，手把手地教他们，当他们做得较好的时候，我绝不会吝啬自己的表扬。半学期以后，这些孩子就成为顶呱呱的小干部了。

　　班干部的担任并不是一成不变的，对不称职者会及时调换，要让尽可能多的学生有机会得到锻炼。 同时，为了调动其他孩子的积极性，我有意识把一些机会给他们。比如，收发作业时，我会说：“哪位同学先坐好，我就让那位同学发。”听到这些这话，小家伙们一个个马上坐好。这时，我会挑一些孩子来发本子或收本子。我让更多的人参与到班级的管理中来，无形中增强了班级的凝聚力。班主任工作起来也得心应手。

　　6.建立家校联系机制，创建和谐家校

　　6.1通过调查问卷，知不足量力而行。通过对班级学生家庭教育现状、家庭生活环境问卷调查，搞清楚每个学生的现实生活状况，有针对性的对学生提出相应的要求，积极征得家长的支持，并适时的对家长给予教法和学法的指导。

　　6.2定期组织座谈，及时交流新情况。通过组织家长会、家校恳谈会等形式，定期组织班级家长交流孩子在校、在家的情况，对于发现学生的新问题、新情况，及时纠正在萌芽状态。通过当面交流，一问一答，及时答复家长提出的学生在校期间学习生活的各种疑问。

小学班级管理十篇篇8

　　当今教师与学生之间沟通的时间越来越少，沟通的难度也越来越大，这主要是由以下几个方面的原因造成的。第一，迫于升学的压力，教师更关注学生学习成绩的提高，而对学生生活的情况、心理的变化不闻不问；第二，时代在不停变化，但一些班主任的思维却停滞不前，因而无法理解现在学生的所思所想所作所为，因此当学生做了一些“不可思议”的事情时，他们不会从学生的角度去考虑问题，而只是一味指责；第三，教师在平时的教学中有严重的偏心心理，就算交流，他们也只是与学习成绩优异的学生进行交流，对于学习成绩差的学生就很少会有交流。这些都将直接影响班级管理水平的提高，因此班主任要针对这些问题，对症下药采取相应措施促进学生与教师之间的沟通。首先，教师要关心热爱学生，建立与学生的平等对话机制，不仅要注重对学生知识的传授，更要关心学生的生活，使学生能够时刻保持一种舒畅的心情；其次，教师要注重在生活中对学生的观察，这就要求教师首先要做好家访工作，借此了解学生的成长环境，并从家长那儿对学生做一个相对全面的了解，从而了解学生的思想状况，对症下药地对其进行管理；再次，教师要在教学中注意观察了解每位学生，教师既可以通过别的学生的评价来了解，也可以通过自己的观察来了解，了解学生的思想动态及兴趣爱好，从而更好地发挥每个学生的优势来建立一个先进的班集体，最后教师要达到一种一站到讲台上往下一看就知道哪个学生心里有事的状态，并且一旦发现学生有不好的状况时，就要及时采取措施进行处理，防止事态严重化。

　　二、教师要研究学生的心理

　　处于小学阶段学生的心理并没有完全成熟，班主任要利用小学生表现欲强的心理，在班级管理中创造条件给学生表现的机会，借此来加强班级的管理。例如在开学初就提出班干部会在一个月后通过学生选举的形式产生，这样就促进学生在平时的生活中按时值日、不迟到早退、好好学习、与学生友好相处；如果每个学生都这样做，那么就极其有利于班级管理的顺利进行。另外，教师要在赞扬中促进学生的学习，每个孩子都有虚荣心，因此，当学生在某个方面取得一点成就时教师就要积极进行表扬，通过正强化作用促进学生在以后的生活中不断向正确的方向发展以加强班级的管理。例如对于一个月中每天都不迟到的学生给予小红花的奖励，一年下来以后看谁得到的小红花最多，借此激励作用来使学生不迟到。

　　三、小结

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