高中必修三《烛之武退秦师》教案

高中必修三《烛之武退秦师》教案篇1

　　教学目标

　　知识目标 学习本文精彩的人物语言&mdash；&mdash；说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节；掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

　　能力目标 训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法&mdash；&mdash；善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

　　情感目标 正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

　　教学重点 烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。

　　教学难点 通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

　　课时安排 2课时。

　　一、识史书

　　1.1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。

　　2. 本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

　　3.关于《左传》：

　　①请一位同学读注释1.

　　②补充《左传》常识：

　　《左转》是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

　　《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

　　总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

　　4.补充：关于古代姓名。

　　烛之武是不是姓烛名之武？

　　不是。烛之武&mdash；&mdash；烛表示地名，以邑名为氏。“烛地，名叫武的人”。佚之狐--佚表示地名，以邑名为氏。“佚地，名叫狐的人”。

　　5.史书体例：

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　③编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　④国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　6、背景资料：与课文有关的一些历史事件。

　　(1)秦立晋君：公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。并派人迎接公子重耳，重耳不就。后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。于是秦穆公拥立夷吾为君。

　　(2)惠公背约：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

　　(3)重耳过郑：公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。经曹、宋路过郑国。郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

　　(4)郑楚结盟：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。 《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波

　　二、解文意

　　1.播放录音朗读，注音读准字音，了解课文主要内容。

　　2.字音：

　　3.指名朗读后分组合作探究翻译。

　　第一、二组：第一、二段。

　　第三、四组：第三段开头至“君亦无所害”。

　　第五、六组：“且君尝为晋君赐矣”至结尾。

　　要求：参照注解，动口动脑，疏通文意，翻译指定内容；有不懂的地方可以问老师；每组派一名代表展示。

　　4.文言知识检测(抢答方式)

　　三、析情节

　　1、指名回答：课文讲述了一个什么样的故事呢？

　　秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

　　2、梳理情节：

　　秦晋围郑

　　临危受命(亡郑利晋阙秦；存郑利秦；晋忘恩负义，不可共事)

　　智退秦师

　　晋师撤离

　　3、练习：试用一副对联概括各部分内容。

　　大兵压境，小国告急。

　　郑文公诚心悔前过，烛之武大义赴敌营。

　　勇士闯虎穴，巧言退亲师。

　　秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。

　　四、赏形象

　　1、根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。

　　有一位 的老者，在一个 的晚上，被放到 的城外，走进了 的秦营，这需要 何等的勇气！

　　2. 自主思考：

　　(1.晋、秦两国为什么围攻郑国？

　　晋、郑矛盾，与秦无关。为下文叙事埋下伏笔。

　　(2)郑伯是怎样说服烛之武的？

　　态度诚恳，勇于自责，并晓之以理。

　　(3)烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵？其中哪一点最关键？

　　亡郑不利于秦；存郑有益于秦；晋国过河拆桥，贪得无厌。

　　(4)晋文公为什么不愿向秦军进攻？

　　不仁，不知，不武。

　　(5) 小结：刘勰在《文心雕龙》中说：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。” 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

　　3.人物形象归纳：

　　(1)烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

　　(2)郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。

　　(3)秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

　　(4)晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

　　4.如何看待佚之虎的人物形象(是伯乐还是狐狸)？

　　找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！

　　谈对佚之狐的看法。

　　首先，佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯，从而挽救了郑国覆亡的命运。不可否认，佚之狐是一个胸藏韬略，临危不惧，遇事冷静，能谋善断，高瞻远瞩的杰出之士；他对天下形势洞若观火。“国危矣，若使烛之武见秦军，师必退”。寥寥数语，足见其不同凡响。

　　思考：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

　　明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。所以说他是一条狡猾的狐狸！

　　五、探艺术

　　1、指名朗读第三段，注意读出语气。

　　2、分析烛之武退秦师，为何能够成功。

　　讨论：烛之武如何一步步说服秦伯的？

　　烛之武的语言艺术：

　　奉承示弱，郑知亡，抬高你

　　顺势陈弊，若郑亡，削弱你

　　以利相诱，若不亡，有益你

　　以史挑拨，揭痛处，离间你

　　顺势推测，若郑亡，威胁你

　　陈述利害，君图之，服了你！

　　仅仅用了125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。这就是烛之武的杀手锏！更是烛之武的智慧，这就是“史上最智慧的中国好舌头”！！

　　后人云：大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！秦伯帐前七旬翁，寥寥数言大军归！ &mdash；&mdash；杨华当

　　3、总结：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！其劝说的语言艺术更是中国史上的经典！

高中必修三《烛之武退秦师》教案篇2

　　课文简析：

　　《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火(大局观)和过人的辩才(语言的艺术)，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。

　　本课在教材中的地位和作用

　　《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。

　　教学时数：两课时

　　教学目标：

　　1.了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

　　2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

　　3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。(重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语，归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。)

　　4.烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

　　5.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。赏析波澜起伏，生动活泼的情节。

　　教法与学法

　　语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。学习本文，主要采用诵读法(辅之以质疑法、讨论法、探究法等)。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。

　　在学法方面，主要采用圈点、勾画、批注的方法。参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。指导学生进行正确的诵读。

　　教学过程

　　一、导入

　　“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。”

　　“不战而屈人之兵。”&mdash；&mdash；《孙子兵法》

　　“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”

　　&mdash；&mdash；《文心雕龙》

　　文言文该学些什么？

　　1.认准字形字音字义。(自己利用工具书和注释完成)

　　2.理解词语和句式：

　　(1)掌握常见实词在文中的含义和用法。

　　(2)了解常见的虚词

　　(3)了解与现代汉语不同的特殊句式和用法。

　　3.积累一定的古代文化常识。

　　4.涵养古代优秀传统文化精神，批判继承，为我所用。

　　二、解题

　　1.题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？

　　(1)一人与万人，力量悬殊，充满悬念；

　　(2)“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；

　　(3)核心人物是烛之武。

　　2.《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。

　　编年体：按年月日顺序编写史书的体例。如：《春秋》《左传》等。

　　国别体：先分不同国家，再在一国之内按年代编写史书的体例。如：《国语》《战国策》。

　　纪传体：由司马迁开创的以人物传记为中心的史书体例。《史记》、《汉书》、《后汉书》等。

　　三、诵读课文，整体感知

　　1.预习检查(见PPT)

　　2.学生读。

　　3.教师范读。

　　4.学生齐读。

　　5.学生谈本文讲了一件什么事。

　　然后用简洁的文字概括各段内容。(每段用四个字概括)

　　例如：第一段：秦晋围郑。第二段：临危受命。第三段：说退秦师。第四段：迫晋退兵

　　四、课文解析

　　(一)第一段

　　1.师生共同疏通文意。

　　2.用课文内容回答老师的提问：

　　(1)郑国当时的面临的情况是&mdash；&mdash；

　　(2)秦晋围郑的原因是&mdash；&mdash；

　　(3)秦晋驻扎的地点分别是&mdash；&mdash；

　　3.做好笔记。

　　晋侯、秦伯围郑(二打一，平地起波澜；一“侯”一“伯”说明什么？)，以(介词，因为)其(代词，郑国)无礼于晋(状语后置句，也就是介词结构后置，从属二主)(模糊辞，欲加之罪，何患无辞？究竟谁“无礼”？)，且贰(数词活用作动词)于楚也(状后)(不能有外交？)。晋军(名作动，驻扎)/(于)函陵，秦军(名作动，驻扎)/(于)氾南(省略句，省略了介词“于”)。(为何交代驻地？)

　　4.教师范背。

　　5.学生背诵。

　　(二)第二段

　　1.这一段涉及到几个人物？

　　2.学生分角色朗读课文。

　　3.评点与指导：“国危矣”要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调。而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

　　4.师生共同疏通文意。

　　佚之狐言于郑伯(状后)曰：“国危矣，若(假如)使烛之武见秦君，师必退。(悬念，如此肯定凭什么？一人何以退雄兵？)”公从(“从”表现郑伯什么？)之(代词，他的建议)。(烛之武)辞曰(省略句，省略主语，文言中，往往一个人物第一次出现用全称，其后出现则简称或直接省略)：“臣之(助词，用于主谓之间，取消句子独立性)壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已(通“矣”)。”(连用两个语气词，牢骚之味满堂可闻；为什么“辞”？一显波澜，二写出人物真实、可爱)公曰：“吾不能早用子(您，对男子的尊称)，今急而求子，是(代词，这)寡人之过也(判断句，“也”表判断)。然郑亡，子亦有不利焉(句末语气助词)。”(有错认错，晓之以利)(烛之武)许之(省略句)。

　　(三)第三段

　　1.学生齐读。

　　2.诵读指导。

　　① “秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

　　②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也”，要读得平缓而又委婉。但“焉用亡郑以陪邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

　　③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

　　④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？”“若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

　　3.本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？(五层)(见PPT)(出示地图)

　　(烛之武)夜(名词作状语在古文中，方位、时间名词出现在谓语动词前，一般活用作状语 )缒而(连词，表修饰)出(省略句)(“夜”“缒”说明什么？局势紧张，烛之武临危不惧)，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。若亡(动词使动，使&hellip；&hellip；灭亡)郑而有益于君(状后)，敢以(之)烦执事(敬称)。(祭出大招：显自知之明，彰对方立场)越国(古今异义，越过别国)以(连词，来)鄙(名词意动，把&hellip；&hellip；当做边邑)远(形容词作名词，远方的郑国)，君知其(代词作定语，它的)难也。(分解第一招：从客观地理位置入手，有大局观)焉(疑问代词，何)用亡(动使动)郑以(连词，来)陪(增加)邻？邻之厚(形作动，变雄厚)，君之薄(形作动，变薄弱)也。(分解第二招：再从时局现状入手，春秋时争人夺地以增强势力，亡郑之弊)若舍郑以(之，省略了宾语)为(“以为”，古今异义词，把&hellip；&hellip；作为)东道主(古今异义词，东方道路上的主人)，行李(古今异义词，使者)之往来，共(通“供”)其乏困(形作名，缺少的物资)，君亦无所害。(分解第三招：存郑之利)且君尝(曾经)为(动词，给予)晋君赐(动作名，恩惠)矣，(晋君)许君焦、瑕，朝(名作状)济而(连词，表承接)夕(名作状)设版焉，君之所知也。(分解第四招：回顾历史，令秦警醒)夫晋，何厌之有(宾语前置句)？既东(名作状)封(名使动，使&hellip；&hellip；作疆界)郑，又欲肆其西封，若不阙(侵损，削减)秦，将焉(哪里)取之？阙秦以利(名使动，使&hellip；。。获利)晋，唯君图之。(终极大招：亡郑利晋阙秦)”秦伯说(通“悦”)，与郑人盟(名作动，结盟)。(秦伯，省略主语)使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃(于是)还。(不看广告看疗效，敌人变盟友，立竿见影)

　　4.烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？

　　提示：春秋无义战。所有的战争出发点为“利”。烛之武正是抓住“利”在做文章。

　　参考：

　　(1)以“利”巧攻心理。

　　(2)以“害”巧析形势。

　　(3)以“史”巧施离间。

　　古人总体评价烛之武言辞的评论：

　　如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。拜服，拜服！&mdash；&mdash；【明】魏禧《左传经世钞》卷四

　　退秦词令，势透机圆。&mdash；&mdash；【清】浦起龙《古文眉诠》卷三

　　烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。&mdash；&mdash；【清】林云铭《古文析义》卷一

　　(四)学习第四段

　　1.一学生读，教师作提示。

　　2.师生共同疏通文意。

　　子犯请击之(又起波澜)，公曰：“不可。微(没有，假如没有)夫人(古今异义词，那人)之(助词，的)力不及(到达)此。因(依靠)人之力而敝(损害)之，不仁；失其(代词，自己的)所与(“与”，动词，结交，亲附；“所与”，所字结构，“所+动词”相当于名词或名词性短语，同盟者)，不知(通“智”)；以(介词，用)乱易(替代)整，不武。吾其(表商量或希望语气，还是)还也。”(子犯与晋侯对比)亦去(古今异义词，离开)之。

　　四、引导学生分析烛之武这一人物形象

　　1.你最欣赏烛之武哪一点？

　　如文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际&mdash；&mdash；“义”

　　“夜缒而出”&mdash；&mdash；“勇”

　　面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅&mdash；&mdash；“智”

　　2.本文在人物形象的塑造方面有什么特点？

　　烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

　　3.烛之武这一人物形象给我们什么启示？

　　五、课后研讨和练习2.

　　古代汉语以单音词为主，现代汉语则以双音词为主。解释课文中下列单音词，体会这一特点。

　　朝　亡　厌　国　戍　夕　危　师　及　辞

　　朝──早晨 亡──灭亡 厌──满足 国──国家

　　戍──戍守 夕──晚上　危──危险 师──军队

　　及──达到　辞──推辞

　　六、布置作业

　　根据课文内容拟几幅对联。

　　如：

　　三寸巧舌力挽狂澜息国难，一番善言情荡衷肠罢干戈&mdash；&mdash；烛之武。

　　秦伯知难而退明时务，晋侯窥利则趋失盟友&mdash；&mdash；秦伯和晋侯。

　　佚之狐眼明举辩士，烛之武语妙退秦师。

　　晋文公贪得无厌寒盟友，烛之武言之有理罢干戈。

　　佚之狐举辩士成正果，烛之武退秦师树奇功。

　　秦君出师无名取退策，郑伯用士有因荐使臣。

　　双雄盟兵千万欲亡郑，一臣出舌三寸即解难。

　　血腥滚滚卷土来，壮士巧言满胸怀。三言两语说君去。一场战事从此埋。

　　秦晋围郑形势忧，只为晋侯报私仇。幸而郑有烛之武，退军不动一兵卒。

　　三更秦帐辩声传，巧言妙说论利害。一语仿若锋利剑，割断两家百年缘。

　　临危受命身系国，孤身夜出见秦伯。晓以利害裂敌盟，巧舌不负众人托。

　　危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。

　　七、整理重点文言知识：

　　(一)通假字

　　1.今老矣，无能为也已 (已，通“矣”，语气词，了。)

　　2.共其乏困 (共，通“供”，供给。)

　　3.秦伯说，与郑人盟 (说，通“悦”，高兴。)

　　4.失其所与，不知 (知，通“智”，明智。)

　　(二)古今异义

　　1.贰于楚也 古：从属二主，动词； 今：“二”的大写，数词。

　　2.若舍郑以为东道主 古：东方道路上的主人；今：泛指设宴请客的主人。

　　3.行李之往来，共其乏困 古：使者，出使的人； 今：指外出之人随身携带的物品。

　　4.微夫人之力不及此 古：那个人； 今：尊称一般人的妻子。

　　(三)词类活用

　　1.名词活用

　　(1)名词作状语

　　①夜缒而出 (表时间，在晚上)

　　②朝济而夕设版焉 (表时间，在早上，在晚上)

　　③既东封郑 (表处所，在东边)

　　(2)名词作动词

　　①晋军函陵 / 秦军汜南(名词用作动词，驻扎)

　　②与郑人盟 (名词作动词，结盟、订立同盟)

　　(3)名词的使动、意动

　　①既东封郑 (封：疆界。名作使动，使&hellip；&hellip；成为疆界)

　　②阙秦以利晋 (利：利益、好处。名词作使动，使&hellip；&hellip；得利)

　　③越国以鄙远 (鄙：边邑。名词作意动，把&hellip；&hellip；当作边邑)

　　2.动词的活用

　　(1)动词作名词

　　且君尝为晋君赐矣 (赐，动词作名词，恩惠)

　　(2)动词的使动

　　①若不阙秦 (使动用法，使&hellip；&hellip；削减)

　　②若亡郑而有益于君 (使动，使&hellip；&hellip；灭亡)

　　③烛之武退秦师 (使动，使&hellip；&hellip；退却(撤兵))

　　3.形容词的活用

　　(1)形容词作名词

　　①越国以鄙远 (远，远地)

　　②臣之壮也 (壮，壮年人)

　　③今老矣 (老，老年人)

　　④共其乏困 (乏困，缺少的东西)

　　(2)形容词作动词

　　因人之力而敝之，不仁(形容词作动词，损害)

　　邻之厚，君之薄也(厚，变雄厚；薄，变薄弱)

　　4.数词活用

　　且贰于楚也(数词“贰”活用为动词，从属二主)

　　(四)重要虚词

　　1.以

　　①以其无礼于晋 (因为，连词)

　　②敢以烦执事 (拿，用，介词)

　　③越国以鄙远 (表顺承，连词)

　　④焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)

　　⑤若舍郑以为东道主(把，介词)

　　2.而

　　①今急而求子 (才，连词，表顺承)

　　②夜缒而出 (表修饰，连词)

　　③若亡郑而有利于君 (表顺承，连词)

　　④朝济而夕设版焉。(表转折，连词)

　　3.焉

　　①子亦有不利焉。(啊，句末语气词，表感叹)

　　②焉用亡郑以陪邻？(疑问代词，为什么)

　　③若不阙秦，将焉取之 (疑问代词，哪里)

　　④且焉置土石 (疑问代词，哪里)

　　⑤以俟夫观人风者得焉 (代词，之)

　　⑥永之人争奔走焉 (兼词，于此)

　　⑦朝济而夕设版焉(兼词，于之)

　　4.其

　　①行李之往来，共其乏困 (代词，指代“行李”)

　　②越国以鄙远，君知其难也 (代词，指代“那件事”)

　　③失其所与，不知 (代词，自己的)

　　④吾其还也 (语气词，还是，表商量)

　　5.之

　　①子犯请击之(代词，他们，指秦军)

　　②是寡人之过也(结构助词，的)

　　③臣之壮也(主谓间助词，取消句子独立性，不译)

　　④夫晋，何厌之有(宾语前置的标志，不译)

　　⑤辍耕之垄上(动词，往、到)

　　(五)文言句式

　　1.判断句

　　(1)是寡人之过也(用“也”表判断)

　　(2)因人之力而敝之，不仁 / 失其所与，不知 / 以乱易整，不武(通过语意直接表判断)

　　2.倒装句

　　(1)宾语前置句

　　夫晋，何厌之有(“之”作宾语前置的标志，正常语序：有何厌)

　　(2)状语后置(介词结构后置)

　　① 以其无礼于晋

　　② 若亡郑而有益于君

　　③ 佚之狐言于郑伯

　　3.省略句

　　(1)省主语

　　①(晋惠公)许君焦、瑕

　　②(烛之武)辞曰：“臣之壮也，犹不如人；&hellip；&hellip；”

　　③(烛之武)夜缒而出

　　④(烛之武)许之

　　⑤(秦伯)使杞子、逢孙、扬孙戍之

　　(2)省宾语

　　① 敢以(之)烦执事(省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事)

　　② 若舍郑以(之)为东道主(之：指郑国)

　　(3)省介词

　　晋军(于)函陵，秦军(于)汜南(省略介词“于”)

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