长方形教案

　　1.口算：1230 1820 2440

　　354254452

　　2.把两位数写成两个一位数相乘

　　15=( )( ) 30=( )( ) 24=( )( )

　　3.应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个。每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上。

　　第一种解法： 第二种解法：

　　6125 6(125)

　　=725 =660

　　=360(元) =360(元)

　　你发现什么？

　　使学生明确：

　　(1)两种解法的结果是一样的，即6125= 6(125)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变。

　　(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便。

　　板书课题：简便算法

　　二、探究新知

　　1.教学例1

　　(1)出示例 1 3552

　　学生试做

　　(2)订正：使学生明确简算方法

　　3552

　　=35(52)

　　=3510

　　=350

　　(3)拓展补充4529

　　(4)学生完成做一做

　　2.教学例2

　　(1)出示例2 2516

　　①讨论怎样计算简便？

　　引导学生说出把16分成 44，这样2544计算起来比较简便。

　　2516

　　=25(44)

　　=2544

　　=1004

　　=400

　　②启发学生想不同的算法。

　　(2)拓展补充

　　1512怎样算比较简便？

　　(3)练习：108页的做一做

　　三、巩固发展

　　1.填空：

　　(1)2745 (2)1512

　　=27[( )○( )] =15[( )○( )]

　　=27[ ]=15[ ]

　　= =

　　2.在( )里填上适当的数，在○里填写适当的运算符号，使计算简便

　　46254=46[( )○( )]

　　3.练习二十五1题

　　4.练习二十五3题(填写在书上)

　　5.练习二十五5题

　　四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？

　　五、布置作业：练习二十五4题。

　　六、板书设计

　　简便算法

　　有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便。

　　例1：3552

　　有时一个数乘以两位数，改成连 续乘以两个一位数，计算比较简便。

　　例2：25162516

　　=25(44) =25(28)

　　=2544=2528

　　=1004=508

　　=400=400

长方形教案篇2

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　1.从边和角的角度认识长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。

　　2.通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能正确地辨认生活中遇到的长方形、正方形。

　　(二)过程与方法

　　使学生在量一量、折一折、比一比等具体的操作思考过程中经历探索长方形、正方形特征的过程。

　　(三)情感态度价值观

　　在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想、验证等数学思维能力的培养。感受学习空间与图形的价值，增强空间观念。

　　二、教学问题诊断分析

　　对于长方形和正方形的认识，在一年级时，主要是直观认识了其形状，在本册则需要从边和角两方面认识其特征，就要求学生对长方形和正方形的认识由表象到了实质，为后面学习长方形和正方形的周长及面积打好基础。这一内容对于学生来说是很抽象的，内容本身又比较枯燥。因此，教学中，我们可以让学生通过折、量、比等形式的操作活动主动探究，在活动中充分积累探究经验，从而探索发现并归纳出长方形和正方形的特征。在长方形和正方形的教学中，要注意通过对比和表达加深对图形的认识；当学生对长方形和正方形有了初步理解，需要进一步深化时，需要提供一些变式图形，如斜放的长、正方形，帮助学生排除非本质属性的干扰，抓住图形的本质属性进行判断，更好地掌握图形的概念。

　　三、教学重难点

　　教学重点：认识长方形和正方形的特征。

　　教学难点：学生通过观察、猜想、验证自主探究得出长方形、正方形的特征。

　　四、教学过程

　　(一)复习引入

　　1.抢答老师逐张出示的图形是不是四边形，教师将四边形张贴在黑板上。

　　2.说说四边形有什么特征。

　　3.在这些四边形中，还有些图形比较特殊，请看(将长方形、正方形独立出来)，知道它们的名字吗？

　　4.联系实际，寻找长方形和正方形。

　　5.质疑揭题。

　　在我们的生活中有许多物体的表面是长方形和正方形，作为四边形，它们很特殊，有自己独特的名字，那它们的边和角是不是也藏着秘密呢？今天，我们就从边和角上来研究长方形和正方形的特征。

　　？设计意图】复习旧知，唤醒学生已有的知识经验，获得新旧知识的连接，并渗透长方形、正方形属于四边形的集合思想。通过长方形和正方形有自己独特的名字，从而产生“它们的边和角是不是也藏着秘密呢”的质疑，引发学生内在的情感体验，激发学生的求知欲。

　　(二)自主探究

　　1.猜想。

　　仔细观察手中的长方形和正方形纸，猜一猜它的边和角有哪些特点？

　　在小组里说一说。

　　2.验证。

　　(1)刚才同学们对长方形、正方形边和角的特征进行了大胆的猜想，猜得对不对呢？下面我们想办法来验证长方形和正方形是不是具有这些特征。

　　(2)出示小组活动要求。

　　①用直尺量一量或动手折一折、比一比，你能发现哪些边的长度相等？

　　②用三角板上的直角比一比长方形和正方形的四个角，你能发现什么？

　　3.小组汇报介绍验证方法。

　　(1)汇报长方形的特征。

　　预设：

　　①量一量。

　　学生演示并介绍，从中看出上下边长度相等，左右边长度相等。

　　教师介绍“对边”的概念。

　　教师：通过用直尺测量长方形的不同边，验证了长方形对边相等的特征。(板书：量)

　　②折一折。

　　学生演示并介绍，折的时候两条边重合了，说明对边相等。

　　教师：没有借助工具，只用折纸同样验证了长方形的对边相等。(板书：折)

　　③比一比。

　　a。用三角板上的直角分别去和长方形的四个角比，长方形上的角和三角尺上的角完全重合，说明都是直角。(板书：比)

　　b。对折再对折。

　　指出：通过这样的对折，原来的四个角就重合成了一个角，只要测量一次即可。

　　小结：请同学们举起手中的长方形，互相看一看，你们的长方形一样吗？(颜色、大小都不相同)虽然长方形的颜色大小不同，但是不是验证后都发现长方形的对边相等，四个角都是直角这一特征？那也就是说，无论什么样的长方形，它的边和角都有这样的特征。

　　(2)汇报正方形的特征。

　　展示作品，发现每条边都相等。(板书：每条边都相等)

　　a。对折发现对边相等。

　　追问：这样折，说明正方形的对边是相等的，但能说明每条边都相等吗？

　　b。先对折成三角形再对折，把正方形的四条边都折合到一起。

　　教师：你们觉得他的方法怎么样？为了让大家看清楚，老师把四条边都涂上了不同的颜色，先对折成三角形再对折，这四条边怎么样了？说明了什么？

　　请学他的样子一起动手折一折。

　　学生用三角尺比后发现：正方形四个角都是直角。

　　小结：刚才我们用量一量、折一折、比一比的方法验证了正方形的边、角有什么特征？

　　4.教师介绍“对边、长、宽、边长”等各部分名称，并让学生指一指数学书的封面哪条边是长？哪条边是宽？在自己的正方形纸上标出边长。

　　5.比较。

　　(1)我们已经发现并且验证了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形的边和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

　　(2)同桌互说后汇报。

　　？设计意图】让学生通过观察、猜想、验证及小组之间的合作自主探究得出长方形、正方形的特征。在验证环节，让学生开展多样的动手操作活动，如把长方形、正方形量一量、折一折、比一比，在操作中积累丰富的活动经验，发展空间观念。

　　(三)巩固提高

　　1.辨一辨：下面的图形哪些是长方形？哪些是正方形？哪些是平行四边形？把序号填出来。(教材第81页第2题)

　　长方形： 正方形： 平行四边形：

　　交流时要让学生说说④⑥⑦的判断理由。

　　教师：看来，一个图形不会因为摆放的位置而改变自身的形状。要判断一个图形是不是长方形或正方形，既要看它的边，还要看它的角。

　　2.填一填。(教材第81页第4题)

　　教师：你们没有量就这么快填出了各边的长度，怎么又快又准地知道的？

　　3.画一画。(教材80页第1题)

　　在方格纸上画一个长方形和一个正方形。

　　(1)小组讨论在方格纸上如何画出4个直角，如何保证对边相等(4条边相等)。

　　(2)学生独立完成。

　　(3)教师巡视并收集代表性的作品展示，提醒学生要利用长方形和正方形的基本特征来进行验证、对照，及时检查。

　　(4)同桌互查。

　　4.猜一猜。

　　在信封里藏着一个图形(告知学生该图形不是长方形就是正方形)，抽出这个图形的一部分，三次分别定格为图1、图2、图3，让学生猜猜信封里装的可能是什么图形。

　　(1)出示图1，信封里装的是什么图形？为什么？

　　(2)出示图2，信封里装的是什么图形？为什么？

　　(3)出示图3，现在能不能猜出信封里装的是什么图形？

　　？设计意图】层层深入的练习设计，从不同层次、不同角度巩固长方形和正方形特征的认识，培养了学生用数学的意识和能力。

　　(四)全课小结

　　通过这节课的学习，你们学到了什么？有什么收获？

　　？设计意图】引导学生对所学知识、学习方法等进行梳理总结，体验学习的成功感。

长方形教案篇3

　　【活动目标】

　　1、通过正方形和长方形的比较了解长方形的基本特征。

　　2、能从周围环境中找出长方形的物品，并能不受颜色、大小、形状及位置摆放的影响正确区分长方形。

　　3、在操作活动中激发幼儿对认识图形的兴趣。

　　【活动准备】

　　长方形、正方形图片，房子图画，计数棒，正方形和长方形实物（毛巾、书本、尺子等）

　　【活动过程】

　　一、导入活动：

　　1、手指游戏：我有一方田。

　　2、今天，老师给小朋友带来了一位方方的老朋友，出示正方形，让幼儿说说正方形有几条边？几个角？

　　二、比较正方形和长方形，从而认识长方形。

　　1、出示长方形，引导幼儿通过观察和与正方形的对比发现长方形的特征。

　　（1）数一数，长方形有几个角？有几条边？

　　（2）折一折，看看长方形的四个角怎么样？四条边怎么样？

　　2、引导幼儿总结长方形和正方形的'异同点：

　　相同点：正方形和长方形都有几个角？几条边？正方形和长方形四个角都怎么样？

　　不同点：正方形的四条边都怎么样？（屈老师）长方形的四条边是怎么样的？

　　三、游戏：找正方形和长方形，进一步加深幼儿对长方形的认识。

　　1、引导幼儿在盘子中寻找正方形和长方形。

　　2、引导幼儿在房子图画中寻找正方形和长方形。

　　四、生活延伸：

　　1、出示正方形和长方形的物品，让幼儿说说它们是什么形状的？

　　2、联想寻找：启发幼儿找出教室里正方形和长方形的物品。

　　3、动手操作：提供计数棒，让幼儿尝试在桌上拼长方形。

长方形教案篇4

　　教学目的

　　1.使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。

　　2.使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想。

　　3.激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育。

　　教学重点和难点

　　知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）

　　二、讲授新课。

　　1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”）。

　　（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？

　　（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？

　　（3）学生举例。

　　小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）

　　（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边。

　　（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？

　　小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长。

　　（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长。

　　（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形。

　　2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）。

　　（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？

　　（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？

　　小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）

　　（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。

　　（5）长方形和正方形比较：①长方形有几条边？正方形有几条边？②长方形四条边怎么样？正方形四条边怎么样？③长方形与正方形相同的地方是什么？不同的地方是什么？

　　教师归纳：长方形有四边条，正方形也有四条边，这是相同的地方；不同的地方是长方形对着的两条边相等，正方形四条边都相等。

　　（6）反馈练习：

　　用4根小棒摆一个正方形，用6根小棒摆一个长方形。

　　教师归纳：长方形沿中间虚线对折后，有的是长方形，有的是正方形，为什么呢？这是根据长方形边的长短确定的，这个问题我们在以后的学习中再进一步研究。正方形不论是大正方形还是小正方形，沿中间虚线对折后都是长方形，沿正方形对角线对折后是三角形。

　　三、课堂练习。

　　做一做1、2题

　　1.沿虚线折一折，看看正方形的边长怎么样，长方形的边长怎么样（分组进行）。

　　2.说一说，哪些物品的面是正方形的，哪些物品的面是长方形的。

　　四、小结。今天我们学了哪几种图形？（板书：长方形 正方形）

　　五、布置作业：练习七第2、3题。

　　板书设计

　　★ 两位数加两位数（进位加）(北师大版一年级教案设计)

　　★ 一年级《认识人民币》评课稿

　　★ 一年级下《认识人民币》教学设计

　　★ 一年级数学评课稿-《认识人民币》

　　★ 一年级数学《认识人民币》评课稿

　　★ 《认识人民币》说课稿

　　★ 认识人民币说课稿

　　★ 北师大版找最大公因数教案设计

　　★ 一年级上认识图形教案设计

　　★ 认识人民币教学反思

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