2024年无忧无虑中学语文教学网试卷

2024年无忧无虑中学语文教学网试卷篇1

　　7年级语文下册-打印版

　　木兰诗

　　1.朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。

　　2.多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。

　　3.体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。

　　播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。

　　视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我一起走进今天的课文，走进花木兰的故事。

　　二、教学新课

　　目标导学一：介绍作品，了解人物 让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。

　　《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。

　　花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。

　　目标导学二：诵读诗歌，疏通文义 1.诵读诗歌。

　　①教师有感情地诵读，学生点评。②学生比读，互评互读。2.疏通文意。(1)字音字形

　　赏赐(cì)云鬓(bìn)军帖(tiě)可汗(hán)。。。。

　　辔头(pèi)燕山(yān)

　　金柝(tuò)机杼(zhù)。。。。鞍鞯(jiān)

　　溅溅(jiān)。。(2)积累文言词语

　　①写出下列句子中的通假字，并加以解释。对镜帖花黄(“帖”同“贴”)。②写出下列加点词的古今义。

　　a。木兰当户织(古义：门；今义：人家、门第)。b。阿爷无大儿(古义：父亲；今义：父亲的父亲)。c。雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)。。d。双兔傍地走(古义：跑；今义：行，离开)。e。但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词)。③请解释下列加点词的意义。a。将将军百战死(统帅军队的人)。出郭相扶将(扶持)。b。市愿为市鞍马(买)。东市买骏马(市场、集市)。c。帖昨夜见军帖(文告)。对镜帖花黄(同“贴”)。④指出下列加点词的活用现象，并解释。愿为市鞍马(名词活用作动词，买)。⑤解释出自本课的成语。

　　扑朔迷离：形容事物错综复杂，难于辨别。目标导学三：感知内容，分析形象 1.感知内容。

　　(1)在朗读课文的基础上，概述故事情节。

　　明确：木兰代父从军、木兰奔赴战场、木兰征战沙场、木兰还朝辞官、木兰会见亲人。(2)在概述情节的基础上，整体把握诗歌内容与结构。

　　(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分的内容。)明确：第一部分(1—3段)——替父从军

　　第二部分(第4段)——十年征战 第三部分(5—6段)——辞官归来 第四部分(第7段)——结尾附文 2.人物赏析。

　　你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？

　　明确：①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。——勤劳孝顺 ②愿为市鞍马，从此替爷征。——勇敢坚毅，忠孝两全

　　③万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。——勇敢坚强的英雄气概

　　④木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。——不慕荣华富贵，思念亲人 ⑤出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎 木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。三、板书设计

　　一、复习回顾，引入新课

　　上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。

　　目标导学一：分析叙事方法

　　这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？

　　明确：从军缘由——详写；出征前的准备——详写；出征中的思亲心理——详写(详写

　　女儿情态)；关山飞度，征战沙场——略写(略写英雄气概)；凯旋辞官——详写；家人迎接——详写；木兰改装——详写。

　　在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这是紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写，其他的就略写。

　　目标导学二：感受语言特点

　　请同学们试着找出诗中语言精练的句子，并感受其特点。

　　1.第三自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？ 明确：①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。②表现出木兰的精明干练。③表明木兰对从军的重视。④乐府诗常用的一种写法。

　　2.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞？有何表达效果？

　　明确：夸张，对偶，互文、对偶。仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。

　　3.第五自然段写木兰辞官还家，运用哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？ 明确：运用夸张。写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。

　　4.第六自然段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 明确：排比。表现了她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚欢乐的气氛。5.“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？ 明确：前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉；“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情；从而细腻地透露出木兰思亲的女儿情怀，刻画了一位鲜活的少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。

　　目标导学三：复述情节，体会情感 1.概括本文的主要内容和思想情感。

　　明确：这首叙事诗塑造了木兰这个不朽的女英雄形象。在国家需要的时候，她挺身而出，7年级语文下册-打印版

　　驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家、对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。

　　2.学生在理解全文基础上复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。

　　复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。

　　3.试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，十年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

　　提示：合理想象，自由发挥。目标导学四：总结积累，拓展延伸 课外探究：

　　①南方民歌的修辞运用(或特点)。

　　②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰。

　　③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位。④我对木兰的新看法。⑤诗歌的凝练的语言分析。

　　⑥木兰为什么不当官(古代女子的三从四德)。三、板书设计

2024年无忧无虑中学语文教学网试卷篇2

　　葡萄沟课堂教学无忧

　　【教学要求】

　　1.使学生知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产水果的好地方，激发他们热爱伟大祖国的思想感情。 2.学习理解自然段，抓住自然段的主要内容。

　　【教学重点】第二自然段，在理解各句的基础上，抓住全段的主要内容。

　　【教学难点】第三自然段，帮助学生在理解句子之间关系的基础上，抓住全段的主要内容。【教具准备】录音磁带、录像带和投影 【教学过程】 一、揭示课题

　　1.谈话：同学们，你们爱吃葡萄吗？吃时感觉味道怎么样？ 2.引入：对，我和同学们有一样的感觉，葡萄酸中带甜，非常好吃。

　　那么，你们知道我们国家哪儿生产的葡萄最多最好吗？（新疆葡萄沟）3.揭示：(板书)好极了，这节课我们就一起来学习葡萄沟这一课。二、范读课文

　　思考：这篇课文主要讲什么？

　　板书板书：①葡萄沟的葡萄多、好。②葡萄沟是个好地方。

　　第 1 页 过渡语：课文中为什么说葡萄沟是个好地方呢？ 我们首先来看第一自然段。

　　三、讲读

　　〈一〉第一自然段： 1.指名读，其他边听边想：

　　这一段有几句话，每句话是什么意思？ 2.指定3名同学分句读，说每句话。

　　谁能把这三句话讲的意思用一句话表达出来？第二句总的说葡萄沟出产的水果，第三句具体说有哪些水果。3.默读思考：第二句和第三句有什么关系？

　　4.三句话讲了三层意思，请你联系全文想想：在这一段中，哪句话讲的意思是主要的？（追问）为什么？ 你能说说这一段主要讲什么吗？

　　师：今后我们在

　　总结自然段的段意时，就要紧紧抓住跟课文内容有紧密联系的句子。（板书）葡萄沟的葡萄。最惹人喜爱

　　5.齐读，注意读出人们喜爱葡萄的心情，突出主要内容。 过渡语：葡萄沟葡萄最惹人喜爱，那么，你觉得葡萄沟的葡萄长得怎么样呢？ 〈二〉第二自然段： 1.指名读，其他同学思考：

　　板书：葡萄沟的葡萄长得特别好，（而且结得好多）

　　第 2 页 2.你从书中哪些句子，词语中感到葡萄长得特别好呢？ 默读边读边画

　　生答：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”

　　〈1〉从“茂密”一词可以看出葡萄的枝叶长得很旺盛，又多又好叶子一个压着一个看不出缝隙，说明叶子长得又多又好。

　　揭示：这个句子是什么句子，把什么比作什么？说明什么？ 〈2〉你还能从这句话中的哪个词看出葡萄长得又多又好呢？

　　生答：从“一个个”中，先比较“一个”和“一个个” 书上用了“一个个”，“一个个”比“一个”的数量要多得多。

　　一棵葡萄就像一个绿色的凉棚，棵棵葡萄都像绿色的凉棚，连成一片，说明葡萄长得又多又好。

　　〈3〉问：为什么说“像搭起一一个个绿色的凉棚”？（观察图）

　　生答：因为葡萄是种在山坡上的梯田里，梯田的形状象一级一级的楼梯，一个台阶上就有一个绿色的凉棚，葡萄长得又多又好，连成了一片，所以说“就像搭起了一个个绿色的凉棚”。

　　过渡语：葡萄的长势这样喜人，又丰收在望，你们高兴吗？

　　第 3 页 你能把这种高兴的心情读出来吗？（2～3名）〈4〉指名读（2名）评议

　　（追问）你还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢？

　　生读：“到了秋季，葡萄一大串一大串……五光十色，美丽极了。” 板书

　　a。从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好，而且数量多，获得了大丰收，一串挨着一串地挂在葡萄架上。（观察图）这是葡萄成熟后的景象，果实累累一大串挨着一大串。

　　b。从“有……”中看出葡萄的品种很多，结得也多，五光十色，美丽极了。

　　师：从葡萄成熟后的颜色我们可以看出葡萄的品种很多，课文中为什么说“五光十色，美丽极了”？ c。五光十色什么意思？色彩鲜艳，形式多样。

　　①读这句话时你有什么样的感觉？（小声读仔细体会）再指名读。

　　②为什么你会觉得它很美？

　　③你能结合书上这个句子和生活中你见到的葡萄说说你对这个词的理解吗？ ④四人一组讨论。

　　第 4 页 学生发言：在阳光的照射下，光线映在了葡萄上，各种葡萄反射出来的光，交织在一起，色彩非常鲜艳。

　　想象：下过雨后，雨滴落在各种葡萄上，在阳光的照射下，闪闪发光……

　　〈5〉同学们说得非常好，使人眼前仿佛看到了那五光十色的葡萄，成熟后的葡萄这样美，你能把这种美读出来吗？ 〈6〉指名读（3名），再齐读。

　　（过渡语）是啊，葡萄在阳光的照射下，晶莹剔透，实在是惹人喜爱，更是让人垂涎欲滴。

　　〈7〉请你接着往下看，哪儿还写出了葡萄长得又多又好？ 指名读，说

　　（“热情好……最甜……吃个够”）

　　抓住“最甜”和“吃个够”，因为葡萄多、好、甜才会让人吃个够，反之，也就不会了。

　　〈8〉通过朗读，分析老师教你在总结段意时抓住跟课文内容有紧密联系的句子的方法，谁能说说这一段主要告诉我们什么？

　　葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好。

　　（过渡语）是啊，葡萄沟的葡萄长得枝叶茂密，结得又多又好，再加上热情好客的维吾尔族老乡让我们吃了个够，我们为我们国家有这样的地方而感到高兴自豪，请让我们带着喜悦的心情，读出赞美它的感情。

　　第 5 页 〈9〉齐读

　　〈三〉第三自然段：

　　（过渡语）葡萄获得了大丰收，有这么多这么好的葡萄，人们吃也吃不完，就想尽了各种方法来很好地食用它，你都知道人们都是怎么食用它的吗？（学生发言）

　　同学们说得好极了，葡萄沟的人们也是绞尽脑汁想方设法地来很好地食用它，他们除了同学们所说的外，就把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。

　　我们来看课文的第三段（请一名同学读）1.指名读，其他思考：葡萄干是怎样制成的？ 生答：把成串的葡萄……葡萄干。2.在哪儿制成的？阴房什么样？（看实物）（看录像）

　　3.制成的葡萄干什么样？为什么很有名？ （拿出葡萄干）

　　〈1〉观察一下它的颜色怎么样？

　　〈2〉（品尝）味道怎么样？（板书）色鲜味甜有名 师：这一段主要讲什么内容呢？

　　老师这儿有三个答案运用我们刚才学习的总结段意的方法来判断。

　　思考：这一节主要要讲什么？

　　第 6 页（出示小黑板）（改为投影片）

　　每句话讲的什么意思，哪句是主要的？ 〈1〉介绍阴房的样子。（）

　　〈2〉流动的热空气使葡萄制成葡萄干。（）

　　〈3〉葡萄沟的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（）方法： ①指名读 ②自由读

　　③判断，说明理由。介绍阴房的样子及葡萄干的制作过程。说明这里的葡萄干色鲜味甜有名。

　　过渡语：葡萄沟的葡萄长得这样好，品种又这样多，已让人垂涎欲滴，葡萄干又是这样的色鲜味甜，又有这么多的用处，更是让人垂涎三尺。你们说，葡萄沟到底是个怎样的地方？ 〈四〉第四自然段： 1.齐读最后一段

　　2.作者在了解了葡萄沟后，饱含对葡萄沟深深的爱意，发出了心中的赞语，请你怀着与作者同样的感情，抒发出你对葡萄沟的赞美之情。 3.指定2名读，再齐读。四、欣赏歌曲

　　葡萄沟的葡萄瓜果甜又甜，葡萄沟是个好地方，整个新疆都

　　第 7 页 是好地方，下面请同学们欣赏歌曲《新疆好》

　　（过渡语）我们不仅从书上了解到了葡萄沟是个好地方，而且从歌中也听到了，同学们喜欢葡萄沟吗？ 现在，请同学们再次朗读全文，仔细体会。想想：为什么说它是个好地方？ 五、小结（对照板书）

　　1.生：葡萄沟出产水果，尤其是葡萄长得又多又好，制成的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名，所以说它真是个好地方。 2.师：是啊，葡萄沟真是个好地方，将来同学们若是有机会去新疆，一定要去葡萄沟观赏那五光十色的葡萄，亲口品尝那刚制成的味道鲜美的葡萄干。板书设计： 葡萄沟

　　第 8 页

2024年无忧无虑中学语文教学网试卷篇3

　　卖油翁

　　教学目标

　　1.熟悉故事内容，积累文言词句。

　　2.品味关键语句，揣摩人物心理和态度，把握人物形象。3.体会文本中的大道理、大智慧。

　　第1课时

　　一、导入新课

　　我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类能工巧匠多得无法统计。在大文豪欧阳修的笔下就有这样一位老人，他貌似平常，却身怀绝技，他到底是谁呢？今天就让我们一起了解一下。

　　二、教学过程

　　目标导学一：介绍作者，积累字词 1.作者作品简介。

　　欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，北宋吉州永丰(今属江西)人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作家，领导了北宋的诗文革新运动。“唐宋八大家”中有六大家出自这个时期的这批作家。《卖油翁》仅133字，可算散文中的小品，节选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。

　　2.检查预习。

　　咨(zī)

　　矜(jīn)

　　圃(pǔ)

　　睨(nì)。。。。矢(shǐ)

　　颔(hàn)忿(fèn)酌(zhuó)。。。。沥(lì)杓(sháo)。。3.重点实词。

　　善射：擅长射箭。善，擅长，善于。自矜：自夸。矜，夸耀。

　　圃：园子。释担：放下担子。释，放下。

　　颔：点头。忿然：气愤的样子。

　　精：精湛。覆：盖。

　　徐：慢慢地。

　　沥：滴入、注入。

　　惟：只，只是。

　　遣之：让他走。遣，打发。4.一词多义。

　　之但微颔之(代词，指陈尧咨射箭十中八九这一情况)。以我酌油知之(代词，指射箭是凭手熟的道理)。徐以杓酌油沥之(代词，指葫芦)。笑而遣之(代词，指卖油翁)。其见其发矢十中八九(代词，代陈尧咨)。以钱覆其口(代词，代葫芦)。以以我酌油知之(介词，凭、靠)。以钱覆其口(介词，用)。射尝射于家圃(动词，射箭)。吾射不亦精乎(名词，射箭的技艺)。尔但手熟尔(同“耳”，相当于“罢了”)。尔安敢轻吾射(代词，你)。而释担而立(连词，表顺承)。自钱孔入，而钱不湿(连词，表转折)。康肃笑而遣之(连词，表修饰)。目标导学二：诵读文章，整体感悟

　　1.教师范读文章，学生整体把握课文内容。

　　2.学生自读课文，说说故事发生的地点、人物和背景。明确：地点：陈尧咨家的园子。人物：陈尧咨和卖油翁。

　　背景：陈尧咨善射，“当世无双”，因而“自矜”。

　　3.卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他对陈尧咨射箭的本领是怎么评价的？卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？

　　明确：放下担子站着，斜着眼看他射箭，很久不离开。看见他射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点头。

　　卖油翁认为：“无他，但手熟尔。”

　　“以我酌油知之”，卖油翁凭多年倒油的经验知道熟能生巧、精益求精的道理。4.教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事。

　　①尧咨善射 ②尧咨自矜 ③卖油翁微颔 ④陈尧咨与卖油翁对话 ⑤卖油翁酌油 ⑥陈尧咨笑而遣之

　　复述课文内容的思路：①介绍人物、交代故事发生的地点和原因。②文章主要写了两件事，即射箭和酌油。

　　课堂小结：

　　1.讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。

　　2.理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。

　　三、板书设计

　　第2课时

　　一、复习回顾，导入新课

　　根据上节课的板书，指名学生复述课文。二、教学新课

　　目标导学一：分析方法，感受特色

　　为何如此短的篇幅，作者未发表一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思？这样的叙事方法有什么特色？

　　明确：先介绍人物，在熟悉人物基础上叙述，宾主分明，繁简得当。

　　特色：(1)剪裁合理。把生活中的素材做了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈尧咨的善射，只是为了陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈尧咨射技之精只做概括交代，不加渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用白描手法，细腻传神。该略之处，惜墨如金；该详之处，泼墨如水。细节清晰。动作、神态均写得精确。一段略，一段详，略中有详，详中有略，详略交叉运用，服从于突出中心的要求。(这是由于作者有敏锐的观察力，对生活现象烂熟于心)

　　(2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。

　　陈尧咨

　　技艺：善射(十中八九)————善酌(绝技)见地：自矜——大巧若拙 态度：浮躁——从容、沉着 目标导学二：人物赏析，品读探究

　　1.朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化，文中哪些词语表现了这些变化。为什么有这样的变化？

　　明确：自矜——忿然——笑遣。

　　通过卖油翁酌油，陈尧咨明白了熟能生巧的道理，所以态度有了这样的变化。2.思考：文中哪些词语最能表现人物的神情和态度？ 明确：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀。“睨”展示卖油翁满不在乎的神态。

　　“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的射箭技艺只略微赞赏，并不觉得厉害。“笑”说明陈尧咨幡然醒悟。

　　3.根据上面的分析，总结文中两位人物的形象特征。

　　明确：陈尧咨：善射而“自矜”。“吾射不亦精乎”“忿然”“尔安敢轻吾射”“笑而遣之”。——骄傲、不可一世、知错能改

　　卖油翁：酌油不湿钱口，“睨”“微颔”。——超然不自傲 目标导学三：总结存储，拓展延伸 1.归纳中心。

　　同学们读了这个故事，联系陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，你觉得陈尧咨从中悟出了什么道理？我们应该如何看待自己和别人的长处？这个故事对我们学好文化知识有什么启示？

　　明确：前问学生讨论后回答，即“熟能生巧”，后问自由回答。2.链接生活。

　　说说生活学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待生活学习中的困难。教师小结：我们不应该有点儿成绩就骄傲自满，卖油翁是在职业技巧上熟能生巧，我们也要在真正需要熟能生巧的地方苦练基本功。“三百六十行，行行出状元”，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得令人敬仰的成绩的。

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