问卷调查表格式范例

问卷调查表格式范例篇1

　　关键词：护士 人格特征 工作适应障碍

　　人格是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是个人比较稳定的心理特征的总和，它影响和塑造了个体的态度、动机和行为，与个体在生活、工作等各方面的表现有重要关系。目前，国内对护士人格特征的研究主要集中在护士工作绩效、心理健康、工作倦怠三方面，而鲜有关于护士人格特征与其工作适应方面的相关研究。

　　护理工作具有工作负荷繁重、轮班作业及医院工作场所暴力多发等职业特点，多种压力源持续并存，容易让护理人员产生躯体、情绪及行为异常，使其工作能力下降，表现为不适应日常护理工作。护士工作适应障碍会触发其焦虑、倦怠及对护理工作的厌恶情绪，并最终导致护理质量滑坡及护理人才流失和紧缺。本研究旨在了解护士人格特点和工作适应情况，探讨二者的相关性，为增进护士工作的适应度及高素质护理人员的选拔培养提供依据。

　　一、对象和方法

　　1.对象

　　方便抽样抽取北京市某三级甲等医院的护士，以科室为单位进行问卷调查。入选标准：（1）全日制在职护士；（2）充分理解本研究并自愿参加调查。

　　2.方法

　　（1）调查方法

　　采用问卷调查法。

　　问卷分为两部分：第一，人格问卷采用钱铭怡等2000年引进并修订的艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC），包括外倾性E、神经质N、精神质P和信度4个分量表，共计48道题。研究表明EPQ具有良好的结构效度和信度系数，其相关系数达0.83～0.90，内部一致性系数为0.68～0.81.第二，应用Tyollaska 编制的工作适应障碍量表Wa， 反映个体对现实和自身动机的一系列看法和兴趣。量表包括37个条目共计37 分，得分越高提示越缺乏工作动机和适应不良。研究表明， 中文版工作适应障碍量表具有良好的信度和效度，间隔4～6周重测相关系数分别为0.56和0.63.

　　经过专门培训的调查员使用统一的问卷指导语，说明调查的目的及意义，强调答卷的客观真实，护士答完问卷后由其统一收回。共发放问卷200份，回收有效问卷197份，有效回收率为98.5%。

　　（2）统计学方法

　　采用SPSS13.0进行数据录入及统计学分析，统计学方法为描述性分析、t检验、单因素方差分析及相关分析，检验为双侧检验，P

　　二、结果

　　1.一般情况

　　护士年龄30.37±7.05岁，工作时间集中在5年及以下和10-19年，文化程度有70.1%为大专，职称护师占45.2%，用工形式绝大多数为正式工，婚姻状况多为已婚，健康状况大部分为良好。

　　2.人格特征情况

　　根据艾森克人格问卷评分标准并将其转换为T分，被调查护士精神质P分55.5813±7.31420，外倾性E分48.2564±10.47647，神经质N分52.6919±10.93649，与常模具有显著性差异（P

　　表1 人格特征T分

　　分量表 M+SD 常模M t值 P值

　　P分 55.5813±7.3142 50 10.71 0.000**

　　E分 48.2564±10.47647 50 -2.336 0.021*

　　N分 52.6919±10.93649 50 3.455 0.001**

　　L分 50.1530±9.46976 50 0.227 0.821

　　以E为横轴，N为纵轴，构成4个象限，可把人格划分为外向稳定型、外向不稳定型、内向稳定型和内向不稳定型四个主要类型。调查显示，接受调查的197名护士中有73人为内向不稳定型，占总数的37.1%，其次是外向稳定型（47，23.9%），外向不稳定型（41，20.8%）及内向稳定型（36，18.3%）。

　　3.工作适应情况

　　统计显示，该院护士工作适应障碍得分19.35±5.873，显著高于纪术茂报道的中国女性常模17.28±5.14，差异具有统计学意义（P

　　此外，工作适应障碍得分与护士年龄正相关，相关系数0.344（P

问卷调查表格式范例篇2

　　【关键词】项目化教学 调查问卷 研究与设计

　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）06－0015－02

　　目前，很多高职院校正大力推行以工作过程为导向、任务引领、项目驱动的课程改革。其根本目标是：提高高职教育的质量，彰显高职教育的特色，激发学生的学习积极性，提升学生的职业能力，满足企业对高技能专门人才能力、素质要求的需要。就现阶段而言，课程改革在教学方法上主要倡导的是项目化教学法，通过具体项目的设计与实施，融理论知识、实践操作及素质培养于一体，充分发掘学生的创造潜能，有效提高学生解决实际问题的综合能力。随着项目化教学的广泛实施和不断的探索实践，除了结合各专业课程进行的项目化教学设计研究外，越来越多的人开始关心推行中存在的各类问题并积极谋求应对措施。

　　我院一直走在课程项目化教学改革的前沿，《化工单元操作》课程项目化教学实施已有三年了。针对该课程项目化教学实践以来实际运用效果、实施情况有必要进行深入调查和总结。以便下一阶段调整课程改革方向，合理设计组织教学过程，更好的为高等职业教育培养高素质技能型人才的目标服务。在具体实施《化工单元操作》课程项目化教学情况的调查活动中，关于调查问卷的设计成为我们考虑的关键问题，本文就其进行探讨研究。

　　一、调查问卷的目的

　　《化工单元操作》课程项目化教学情况调查问卷的目的，是希望通过问卷调查了解课程与教学计划实际达到预期教育目标的程度。具体地说，就是要了解我院《化工单元操作》课程项目化教学的长处和不足之处，找出影响教学质量和教学效果的因素，为促进该课程项目化教学改革的有效推广、不断提高教育教学水平，培养优秀技能型人才和高素质劳动者提供保证。

　　二、调查问卷的设计

　　调查问卷由指导语和正文两部分组成。指导语主要是调查者向学生说明该项调查研究的重要性、意义，如何填写问卷以及关于匿名和保密保证等问题的阐述，同时也对参与调查学生的合作表示衷心的感谢。其目的是引起学生对项目化教学情况调查的重视，激发其积极参与的热情，消除顾虑，自觉自愿填写问卷。问卷的正文也称问卷的主体，由基础信息和一系列设计的问题组成。正文的基础信息主要是学生及课程的信息，在《化工单元操作》课程项目化教学情况调查问卷中，我们设计了课程性质、所学专业、年级、性别、是否第一次接触项目化教学等基础信息调配，便于对调查对象进行比较、信息分析。在具体设计问卷题目时，除了采用大量精心设计了备选答案的封闭式问题外，我们还将开放式问题有机地结合起来。既可以达到调查结果量化统计的要求，又使学生可以不受题目答案的约束，根据自己的体会自由回答一些问题，以便更多的了解学生切身感受并完善调查组的研究信息。［1］

　　问卷主体中的题目是为收集相关信息和研究相关问题设计的，是整个问卷的核心。在对调查目的深入了解的前提下，科学合理的设计一系列有针对性的题目，对获得有价值、有规律、有启发和实践意义的调查结论有着至关重要的作用。本次项目化教学情况调查的问题设计从以下几个方面考虑：对项目化教学情况满意度的评价、知识掌握情况、综合学习能力影响、团队合作与学习效率、教学方法与教材匹配程度、学习方法与适应情况、图书馆及网络资源利用情况、实训条件与项目化教学技能训练匹配程度、考核评价满意度、项目化教学的收获和改进意见。

　　相关内容汇总见下表：

　　《化工单元操作》课程项目化教学情况调查问卷题目设计

　　三、调查问卷的实施

　　1.确定调查对象为2008级与2009级不同专业的在校学生。该年级学生已全部学完改革后的《化工单元操作》课程，对项目化教学的目的、实施、效果有深刻体会。选取不同专业，可以对比了解学习基础、学习意愿等方面对教学改革的影响。

　　2.调查集中集体进行。在确定调查对象后，由调查组通知该班学生时间和地点，在有关老师发表问卷指导语后统一进行问

　　卷填写，结束后统一收回。该做法的目的是为了了解项目化教学改革对所有学生的普适程度，也可以结合课程项目化教学考核情况对项目化教学改革效果进行整体评价。

　　3.问卷回收后，对问卷回答的完整性和真实性进行检查。问卷未答条目超过三分之一的予以剔出，作答有明显反应倾向的（如所有条目答案都选一个）进行剔出，得到有效问卷。

　　四、问卷编制过程中的其它问题

　　由于该问卷针对性较强，因此设计的问题要紧密结合课程。问卷题目既不能过于简略，也不能过于繁琐，更不能脱离实际。过于简略，无法达到调查的目的；过于繁琐，不仅增加了工作量，还会降低问卷的回收率和填答质量；同时必须选择与受测者填答问题的能力相符合的题目。而受访者需要着重思考且花费较多时间完成的开放式问题选择1～2道即可。

　　问卷题目的排列顺序也很重要。提问顺序安排的合理得当，有助于被调查者回答问题，有助于调查目的的实现。通常情况下把简单的、一般性的、较易回答的问题放在前面，把较复杂、不易回答或敏感性题目放在后面，也可以按照问题所能提供的信息及被调查者能感觉到的逻辑性安排题目顺序。本次对教学情况的问卷调查采用先总体后具体、从易回答到难回答的原则进行问题排序。为了符合学生的思维过程，我们将同类问题尽可能集中排列，便于学生有次序地回答，以免在应答过程中的思路经常中断和来回跳动影响答卷质量。

　　答案格式的选择。在一般的问卷设计中，有下列答案格式可以选择：①二项式或是否式；②多项选择式；③序列式；④定距式；⑤等级式。本次调查问卷基本采用等级式的答案格式，答案分为四个等级，程度副词或形容词之间有明显的区分度。个别题目采用多项式选项，以便对所研究的问题有更充分的了解。［2］

　　问卷信度和效度的处理。调查问卷分为事实型调查问卷和非事实型调查问卷，前者调查目的主要是为了研究某方面的情况，后者则一般用于能力倾向问卷、知识型问卷等。对于前者，可以采用频数计算结果说明事实，对于后者可以采用再测信度、复本信度和内在一致性信度三种估算方法评价问卷信度。［3］本次调查属于事实型调查问卷，所以信度可以通过后续频数计算结果，列出频率分布表来分析说明情况。关于效度，则主要采用内容效度进行检验。问卷的条目来源于文献综述、访谈以及有关测验中的一些项目，并将初步拟定的50个条目请有关心理学专家、从事该课程项目化教学的教师及不同专业背景的项目化教学教师进行问卷调查表的评定。分别从问卷的结构、问卷的题目、内容的排列、指导语等各方面综合进行评定。发现所有评定均在4.5以上，表明问卷具有良好的内容效度。

　　参考文献

　　1 汤 磊、唐国瑶、陈晓明、陈志兴。在学生评教中的研究生调查问卷表设计思路和研究方法［J］。西北医学教育，2003（4）

　　2 朱贵芳。谈调查研究中的问卷设计［J］。莆田学院学报，2005（6）

问卷调查表格式范例篇3

　　清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在2014年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。

　　二、调查对象

　　本次问卷调查的对象是XX县部分初中学生和初中语文教师。

　　三、基本情况

　　四、结果分析

　　从调查问卷中，我们归纳出以下结果：

　　(一)学生方面

　　1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有XX。4%的学生对学习语文有浓厚的兴趣或有些兴趣。

　　2.幽默风趣成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，XX。6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是幽默风趣，57.6%的学生最希望语文教师拥有幽默风趣型的教学语言风格。

　　3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂影响很大或有些影响。

　　4.教师在讲授中提问交流成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是教师在讲授中提问交流。

　　(二)语文教师方面

　　1.语言生动成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是讲得生动，语言富有吸引力。

　　2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，XX。3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学影响很大。

　　3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师偶尔或没有经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高教学语言表达能力。

　　4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果非常好的仅为1.8%，一般的占XX。8%。

　　5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学有较大作用或有些作用。

　　五、调查总结

　　通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：

　　1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。

　　2.学生喜欢提问交流的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。

问卷调查表格式范例篇4

　　论文摘要：为提高体育社会学研究中问卷调查法的效率，就应了解和掌握其要领。文中就问卷调查法及其种类，问卷设计的基本要求、结构与原则，问卷设计中常见的错误以及问卷调查的实施与评价等进行了分析。

　　问卷法是现代社会学研究中最常用的资料收集方法，特别是在调查研究中的使用则更为普遍，因而美国社会学家艾尔、巴比称“问卷是社会调查的支柱”；英国社会学家莫泽则说：“10项社会调查中就有9项是采用问卷进行的”。可见问卷调查在社会学研究中的作用十分突出。这些年来，我国体育社会科学研究人员在研究过程中广泛采用了问卷调查方法，并取得了显著成效，使体育社会学实证研究取得了较大进展。但是，在体育社会学研究中要提高问卷调查法的效率，就必须了解和基本掌握其要领。

　　1、问卷调查法及其种类

　　问卷是社会研究中搜集资料的1种工具，它的形式是用1份精心设计的问题表格，向被选取的调查对象了解情况或征询意见。问卷调查是书面调查，即调查者用书面形式提出问题，被调查者在既定的局面表格上回答问题。问卷调查一般是定量调查，调查的主要目的是通过统计量推断总体。问卷调查的对象可由调查调查者自行选取，如专家咨询等；也可用抽样的方法随机选取，这样可保证调查问卷具有一定的样本量。

　　在体育社会学研究中所使用的调查问卷，按填答的方式可分为自填问卷和代填问卷。自填式问卷是由被调查者本人填答的，而代填式问卷则是由调查人员根据被调查者的回答代为填写的。自填式问卷调查可按问卷的传递方式不同，分为报刊问卷调查、邮政问卷调查和送发问卷调查；代填式问卷调查也可按照与调查者交谈的方式不同，分为访问问卷调查和电话问卷调查。

　　2、问卷设计的基本要求结构与原则

　　2.1问卷设计的基本要求

　　2.1.1从被调查者的角度考虑问卷的设计由于问卷需要被调查者回答，因而调查者在设计问卷时既要突出自己研究的主题，又要考虑被调查者回答的方便。因此要注意：问卷设计不宜太长，问题不要太多；所提出的问题不要太难，更要避免提出被调查者不愿回答的，诸如较为敏感或涉及个人隐私等问题；不应要求被调查者进行难度较大的回忆和计算，不要提出明显带有调查者本人观点的问题等。

　　2.1.2对队碍问卷调查的因素有明确的认识一项问卷调查的成功与否，关键在于被调查者能否与调查者合作。从问卷设计的角度上分析，影响被调查者与调查者合作的障碍主要来自主客观两方面。主观障碍是被调查者在心理和思想上对问卷产生的不良反应，客观障碍则是由被调查者受自身的知识、能力、条件等方面的限制而形成的。

　　2.1.3从多方面考虑问卷的设计工作问卷看起来是由1组问题和答案所构成的调查表格，但在其设计时却涉及了许多在问卷上看不到因素。在设计问卷时需要注意的因素较多，而在这些因素中，调查目的、调查内容、样本性质、资料处理分析方法、问卷使用方式、调查经费和时间等影响因素则是必须考虑的。

　　2.2问卷的一般结构

　　2.2.1卷首语即1封致被调查者的短信，作用在于向被调查者介绍或说明调查者的身份、调查目的以及对被调查者参与合作的谢意等。卷首语要求简短明确，用语客气。

　　2.2.2指导语即填表说明，用来向被调查者说明如何正确填答问卷。如果是单项选择或“是”与“否”的问题，向被调查者说明将自己的选择在何处打“j”或划“o “。如果是多项选择，说明是否需要排序以及如何排序等。如“请将下列问题的答案按您认为的重要性程度在“口”内填上1.2.3……”等。

　　2.2.3问题和答案问题和答案是问卷的主体，被调查者的各种信息正是通过问题和答案收集到的。问卷中的问题在形式上可分为开放式和封闭式两大类。

　　所谓开放式，就是只提出问题而不为调查者提供具体的答案，而是由其自由作答。如：“您最喜爱的健身方式是什么？”，(请自填)。

　　开放式问题的主要优点是回答者有充分的自由按自己的情况或发表意见，不受什么限制，回答往往也是最自然的，所得资料也比封闭式问题所得资料丰富生动。但开放式问题也有缺陷，其1，受被调查者理解能力、知识水平和表达能力等限制；其2，由于需要较多的思考，因而会花费被调查者更多的时间和精力：其3，开放式问卷调查所获得的资料可能过泛，因而不便于处理和定量分析。

　　所谓封闭式，就是提出问题的同时，给出2个或若干个可能的答案，供被调查者根据自己实际情况、看法和意见，从中选择1个(单项选择)或多个(多项选择)作为回答。例如：

　　“您最喜欢看哪一类的电视节目？”(限选1不答案，请在口内打“口”)。

　　(1)新闻类口(2)体育类口(3)文艺类口(4)经济类口(5)军事类口(6)其他类

　　“您喜欢观看的体育比赛是什么？”(可选多个答案，并请按您所喜爱的程度在口内标明1.2.3.4……)。

　　(1)足球口； (2)篮球口； (3)排球口；(4)田径口：(s)体操口；(6)跳水口；(7)乒乓球口；(8)羽毛球口： (9)网球口；(10)游泳口；(11)射击口； (12)滑雪口；(13)其他(请写明)。

　　封闭式问题的优缺点与开放式问题正好相反。虽然这种方式对被调查者有一定的限制，缺乏自发性，回答中的偏误也难以发现，但由于回答者填写较方便，所花时间较少，对其他方面也无特殊要求，对回收到的问卷便于进行统计处理和定量分析，所以是1种常用的问卷设计方式。

　　封闭式问卷的具体形式多种多样，其中常用的有：(1)填空式—在问题后面的横线上或括号内填写问题：(2)两项式—只有2种答案而选择其中之一的方式；(3)多项式—列出多种答案，由被调查者选择其中1项或多项的形式；(4)顺序式—列出若干种答案，由被调查者给这些答案排出先后顺序的方式：(5)等级式—列出不同等级的答案供被调查者根据自己的感受加以选择；(6)矩阵式—将同类的多个问题和答案排列成1个矩阵的形式：(7)表格式—将同类和几个问题和用表格形式体现出来的方式。

　　2.2.4编码所谓编码，就是对每1份问卷和问卷中的每1个、每1个答案编定1个惟一代码，并以此为依据运用计算机对问卷进行数据处理。

　　2.2.5其他资料包括问卷的名称及编号，被调查者的姓名、性别、年龄、职业、住址等，问卷发放与回收日期，调查人员、审核人员姓名以及其他相关资料。

　　2.3问卷设计的原则

　　(1)客观性。所设计的问题必须符合客观现实和实际情况。如果在调查问卷中所提出的问题大大落后于实际，调查的结果就不可能反映真实情况。如果所设计的问题超越了现实，调查所提出的结论是不可靠的，难以使人信服。(2)必要性。必须围绕调查课题和研究假设设计必要的问题。设计的问题过多和过于复杂，会增大调查成本和降低问卷的回复率，设计的问题过少又无法说明调查研究欲说明的问题。(3)可能性。问题设计要符合被调查者回答问题的可能。超越或低估被调查对象实际能力的问题都不能正确反映实际情况。(4)自愿性。必须考虑被调查者是否自愿真实回答问题。凡被调查者不可能或不愿真实回答的问题，都不宜正面提出。(5)针对性。主要指当“专家”问卷调查表发放时，其对象的选择要恰当。当问卷表中的内容对专家来说也不熟悉时，就难以看到加以回复。

　　在问卷调查中，被调查对象一般是通过对问卷中已设计好的问题与答案的理解来选择回答的，因而，如何清楚地表述问题和设计答案是其难点。表述问题的基本原则是：

　　(1)具体性。一般在问卷中不要用抽象概念和提笼统的问题，因为抽象概念和笼统问题不易回答，即便是回答了也难进行科学分析。(2)单一性。每1问题的内容要单一，不要把多个问题合在一起提出，因为对复合问题难以用某1答案来回答。(3)准确性。表述问题的语言要准确，不要含糊不清或模棱两可，更不要用容易产生歧义的语言和概念。(4)简明性。用于表述问题的语言要尽可能简单明确，句子冗长繁琐而不得要领的问题会降低回复率和有效率。(5)中立性。表述问题的态度要客观中立，不要使用诱导性语言和带有倾向性的问题，更不要在问题前套上诸如：“x x说……”等“帽子”。(6)通俗性。问题的语言表述要通俗易懂，不要使用被调查者感到陌生的语言，特别是不要使用过于专业的概念和术语。

　　此外，问卷中问题的表述要尽量避免用否定句的形式来表达，特别是对问题答案采用“是”与“否”的选择时，否定句容易产生误答。

　　设计答案的基本原则：

　　(1)相关性。所设计的答案必须与所询问的问题有直接关系，避免出现答非所问或无关答案。(2)完整性。尽可能地穷尽与问题有关的主要答案(因太多而不能列出的可在最后用“其他”表示)。(3)同层性。所列出的答案要在同1个层次上，即按分类标准是同一类别、同一维度和处在同一分类水平上的答案方可。(4)互斥性。设计出的答案应当是相互排斥的，如果出现互相包含和兼容的问题，被调查者在作选择时会感到困惑。(5)可能性。所设计的答案应当是被凋查者能够回答并愿意回答的，即对方从能力上和感情上均可接受的。

　　3、问卷设计中常见的错误

　　3.1问题含糊

　　即问题的含义不清楚、不明确，或者可能产生歧义。如：“你近来是否经常参加锻炼？”(1)是口；(2)不是口。

　　在这个问题中，“近来”、“经常”和“锻炼”的表述都比较含糊。“近来”是个时间概念，但它也是1个相对的概念，可指近2， 3天、近2， 3个星期、近2， 3个月甚至更长。“经常”是一频度概念，但也是1模糊概念，达到什么要求才能称之为经常？1周3次还是3周1次？“锻炼”1词在体育界以外，就可能联想到其他的锻炼，如下基层锻炼等。即便知道是指体育锻炼，但它包括哪些内容，骑自行车上下班算不算？

　　3.2概念抽象

　　有些调查者常常用抽象的概念或极为专业的术语来表述问题。如：

　　(1)“你认为举国体制是否是我国培养高水平运动员的最佳体制？”

　　(2)“按项群理论，可否将现有的运动项目分为以下几大类：……”

　　在(1)问中的“举国体制”是1抽象概念；在(2)问中的“项群理论”是1专业性很强的术语，把这些概念和术语用于对象是相关专业人士的调查尚可，但如果用于一般性的社会调查，就难免会让人头痛。

　　3.3带有倾向

　　调查问题的设计者把自己的主观感受在问题表述中体现出来。如：“中国足球水平如此之低，而国内足球甲a俱乐部球员的收入又高得离谱，你认为这种现象合理吗？”

　　(1)合理口；(2)基本合理口；(3)不合理口；(4)很不合理口。

　　问题的这种表达方法明显地带有对选择答案的诱导，其结果是导致被调查者选择后两项答案。虽然问题的设计者可能并未偏离事实，但这样的表达方式显然不符合中立性的要求。

　　3.4多重含义

　　1个问题只应当问1件事情，如果1个问题中同时出现2个或多个事物，回答者往往会感到无所适从。如：

　　“目前我国体育运动的发展水平是否与社会经济的发展水平同步？”

　　(1)是口((2)基本是口(3)不是口

　　从表面上看，问题是指体育运动1件事情，但由于在体育运动中包含了竞技体育、大众体育和学校体育等方面，如果这些方面的发展并不协调或不同步的话，对这个问题就不可能做出适当的选择。

　　3.5问法不妥

　　除问题的设计之外，在答案的设计中也会出现错误或不妥当的情况，问法不妥就是其中较为常见的1种。如：

　　“对运动员应当多表扬，少批评”

　　(1)正确口(2)错误口((3)不知道口

　　表扬和批评只是不同的教育方式，多与少不能一概而论，如果在答案中用正确或错误等来界定某种方式显然是不对的。如果在这个问题后再加上“您是否同意采用这种方式”并将答案改为“同意、不同意、不清楚”就较为妥当了。

　　3，6过于复杂

　　设计问卷的原则之一是简明，而在许多社会调查问卷中并未注意。如：

　　“协会制在现阶段改革进程中所面临的主要困难和问题是什么？(多项选择)”

　　口(1)项目管理中心与单项运动协会的“双轨制”运行方式，不利于调动社会体育组织的积极性。

　　口(2)协会自身的能力还比较欠缺，需要进一步提升其管理水平与市场运作能力。

　　口(3)政府对运动项目的管理权限过大，存在越拉、错位与不到位现象。

　　口(4)协会制有效运作的社会化网络不健全，难以承担起竞技体育发展的责任。

　　(5)以全运会为代表的赛制使地方政府成为利益主体，阻碍了体育资源的市场化配置。

　　(6)单项运动协会通过市场获取资金的能力不足，政府财政的补贴有限……。

　　问卷设计中的复杂的问题和答案本身并无错误，但某些被调查者不太愿意对这些复杂问题动脑筋。因此，如果问卷中的问题和答案表述过于复杂，会大大降低其回收率。

　　虽然在问卷设计中出现一些错误或不妥也属正常现象，但为了提高问卷调查的效率，则应尽可能地减少和避免各种错误的发生。

　　4、问卷调查的实施与评价

问卷调查表格式范例篇5

　　1.训练目的：学会针对某一金融产品设计客户购买行为调查问卷与分析。

　　2.要求：请选择某一金融产品，自行设计一份潜在客户的购买行为调查问卷，然后说明该问卷设计的目的、设置有哪些问题以及为什么设置这些问题、调查的方式（电话、网络、邮件、面谈）以及为什么采取这种方式、预计调查的人数达到多少，最后预测一下调查的结果。 （2000字）

　　三、考核标准

　　成绩评定采用优秀、良好、中等、及格和不及格五级制。

　　优：专项训练期间表现好，能将所学知识解决实际问题，专项训练完成质量高，有特色，分析问题、解决问题能力强。

　　良：专项训练期间表现良好，能将所学知识运用于实际，专项训练完成质量良好，有一定特色，分析问题、解决问题能力较强。

　　中：专项训练期间表现一般，基本掌握所学知识，专项训练完成质量一般，无特色，有一定分析问题、解决问题的能力。

　　及格：专项训练期间表现尚可，不能熟练地将所学知识运用实际，基本完成专项训练任务，能就某个问题进行分析和阐述。

　　不及格：专项训练期间态度不认真，不上交有关材料或上交的有关材料马虎应付了事；或者有严重的违纪行为或发生重大差错事。

　　二、具体任务要求

爱可网分享地址：http://www.ik35.com/wm/96652.html