性格特点范文

性格特点范文篇1

　　［关键词］平儿；心腹；爱妾；色、才、德；副册

　　平儿是曹雪芹所著《红楼梦》中王熙凤的心腹丫鬟，又是贾琏的爱妾，所谓“屋里人”；在荣国府因其侍奉的对象是王熙凤，成为《红楼梦》中的四大丫鬟之一。平儿如何处理好与王熙凤、贾琏之间的关系，如何在协助王熙凤理家并一度在王熙凤生病期间代其理家，如何处理贾府上层主子与下层被侮辱的与被损害的奴才之间的关系；平儿在“金陵十二钗”册籍中应该处于什么位置，平儿后来的结局如何，等等，是本文重点论述的问题。

　　一、平儿与琏凤

　　《红楼梦》四十四回“变生不测凤姐泼醋，喜出望外平儿理妆”中贾宝玉在平儿前尽心后的一段心理描写：“忽又思及贾琏惟知以淫乐悦己，并不知作养脂粉；又思平儿并无父母兄弟姐妹，独自一人，供应贾琏夫妇二人，贾琏之俗，凤姐之威，他竟能周全妥帖，今日还遭荼毒，想来此人薄命，似黛玉尤甚。”可以说是平儿与琏凤关系的总论，现在分论于下：

　　（一）“凤姐的心腹通房大丫头”

　　凤姐的丫鬟。平儿首先是王熙凤的丫鬟，是她自幼的丫头，所以要侍奉王熙凤的日常生活起居。在《红楼梦》的描写过程中，平儿对王熙凤的服侍可以说是无微不至。在“俏平儿软语救贾琏”一回中，“也不打帘子，也不让凤姐，自己先摔帘子进来，往那边去了”，说明平儿平时是负责为凤姐打帘子、端茶递水等工作的。平儿和凤姐之间有着严格的等级关系，在任何情况下都不容忽视。如第五十五回平儿说“你太把人看糊涂了，我已经行在先了，这会子又反嘱咐我”，称凤姐“你”而不是“奶奶”，凤姐便说“你又急了，满口你我起来”。在凤姐让平儿和她一起吃饭时，“平儿屈一膝于炕沿上，半身犹立于炕下”，可见平儿与凤姐日常生活之一斑。

　　通房大丫头。第六十二回兴儿的话：“这平儿是他自幼的丫头。陪过来一共四个，嫁人的嫁人，死的死了，只剩了这个心腹。他原为收了屋里，一则显化他的贤良名儿，二则又叫拴爷的心，好不外头走邪的。”可以见平儿以往的历史。收到屋里，被称为“屋里人”，在当时只是妻妾中最低的一等。“送宫花贾琏戏熙凤”回中，周瑞家的看见“接着房门响处，平儿拿着大铜盆出来，叫丰儿舀水”，可见平儿作为通房丫头的职责。

　　“知道我的心的，就是他知三分罢了。”（第五十一回）平儿善于体会王熙凤的意图。如第七回王熙凤在宁国府初会秦钟，没有备表礼，凤姐的丫鬟媳妇们“遂忙过那边去告诉平儿。平儿素知凤姐与秦氏厚密，虽是小后生家，亦不可太俭，遂自作了主意，拿了一匹尺头，两个状元及第的小金锞子，交付与来人送去。”实是深体凤姐之心。再如第十六回，平儿借香菱来向琏凤撒谎，掩盖旺儿家的送来利银一事，凤姐“疼极反骂”（庚辰夹批）之语，更显示了平儿在凤姐心目中的地位。

　　平儿还善于在别人面前维护凤姐的形象，如第五十五、第五十六两回。并且平儿善于在众人面前为凤姐争脸。如第五十一回袭人因母病重回家，凤姐送袭人衣服，只见“平儿走去拿了来，一件是半旧大红猩猩毡的，一件是大红半旧羽纱的。袭人道：‘一件就当不起了。’平儿笑道：‘你拿这猩猩毡的，把这件顺手拿出来，叫人给邢大姑娘送去。’”凤姐接下来的话实是对平儿欲肯定而故意在众人面前提异议，从而引出众人对凤姐的谄谀：“这都是奶奶素日孝敬太太，疼爱下人。若是奶奶是小气的，只以东西为事，不顾下人的，姑娘那里还敢这样了？”凤姐听了当然十分受用，“凤姐笑道：‘所以知道我的心的，就是他知三分罢了。’”实在是对平儿的一大肯定，也是平儿作为凤姐心腹的重要证据。

　　（二）“贾琏的爱妾”

　　平儿作为贾琏的爱妾，在书中主要是针对具体事件处理的描写。如“俏平儿软语救贾琏”一回，“平儿收拾贾琏在外的衣服铺盖，不承望枕套中抖出一缕青丝来。”等凤姐回来，问平儿“‘可少了什么没有？’平儿……因笑道：‘怎么我的心就和奶奶的心一样？我就怕有这个，留神搜了一搜，竟一点破绽也没有。奶奶不信时，那些东西我还没收呢，奶奶亲自再翻寻一遍去。’”凤姐当然不会再翻一遍。平儿为贾琏瞒小的过失，是平儿作为贾琏爱妾的重要原因。

　　平儿还善于体贴贾琏的心意。第六十六回尤二姐坠入凤姐阴谋，“觉大限吞生金自逝”后，贾琏向凤姐要银子为其料理后事。“凤姐只得来了，便问他：‘什么银子？家里近来艰难，你还不知道？……这里还有二三十两银子，你要就拿去。’说着，命平儿拿了出来，递于贾琏，指着贾母有话，又去了……平儿又是伤心，又是好笑，忙将二百两一包的碎银子偷了出来，到厢房里拉住贾琏，悄递与他……贾琏……接了银子，又将一条裙子递与平儿，说：‘这是他家常穿的，你好生替我收着，作个念心儿。’平儿只得掩了，自己收去。”就是在类似的日常事件中，平儿赢得了贾琏的信任，并成为他的爱妾。

　　（三）平儿与琏凤间的关系却“还遭荼毒”

　　“那平姑娘是个正紧人，从不把这一件事（贾琏的妾）放在心上，也不会挑妻窝夫的”（第六十四回），并且以自己的聪明才智和为人处世方式，小心翼翼且游刃有余地处理与贾琏、王熙凤之间的关系。平儿是贾琏与熙凤间关系的一个中间阶段。平儿为凤姐向贾琏保密，又为贾琏一些小小出轨向凤姐保密。但是还是不能避免“遭荼毒”，说明她仍是被损害的，即使是“半个主子”也是最贴近下层人民的阶层；所谓“通房大丫头”，也仍属于“丫头”行列。

　　平儿的遭荼毒让读者为其感到愤愤不平。在第四十四回“变生不测凤姐泼醋”中，凤姐因错听贾琏和鲍二家的之言，“气的浑身乱战，又听他两个都赞平儿，便疑平儿素日背地里也有埋怨的话了，那酒越发涌上来，也并不忖度，回身把平儿打了两下。……又怕贾琏出去，便堵着门站住骂道：‘好淫妇！你偷主子汉子，还要治死主子老婆！平儿过来，你们淫妇王八一条藤儿，多嫌着我，外面你哄着我！’说着，又把平儿打几下。……（贾琏）今见平儿也打，便上来踢骂道：‘好娼妇，你也动手打人！’……凤姐见平儿怕贾琏越发气了，又赶上来打着平儿，偏叫打鲍二家的。平儿急了，便跑出去找刀子寻死。”可见，平儿虽是妾，是通房丫头，比别的丫鬟地位要高得多，但她仍是被压迫的、被损害的，在“两口子不好对打”时，拿着他“煞性子”，贾宝玉认为“此人薄命，似黛玉尤甚”，岂不然哉？！

　　二、平儿之色、才、德

　　涂瀛《红楼梦论赞•平儿赞》中说：“求全人于石头记，其唯平儿乎。平儿者，有色有才而又有德者也。然以色与才德，而处于凤姐下，岂不危哉？乃人见其美，凤姐忘其美；人见其能，凤姐忘其能；人见其恩且惠，凤姐忘其恩且惠。夫凤姐固以色市，以才市，而不欲人以德市者也，而相忘若是。凤姐之忘平儿与？抑平儿之能使凤姐忘也？呜呼，可以处忌主矣。”平儿“能使凤姐忘”，当不然。但是平儿之色之才之德确实很高，其才不在凤姐之下，其德不知高凤姐几多矣！

　　（一）平儿之色——“美人胎子”

　　《红楼梦》没有具体描写平儿的美貌，只在他人眼中稍作描写，或言谈间提起，但是其为美人则无疑。第六回刘姥姥眼中的平儿“见平儿遍身绫罗，花容月貌的，便当是凤姐了。”可见一斑。第四十四回贾母说贾琏：“那凤丫头和平儿还不是美人胎子，你还不足。”第四十六回凤姐的自嘲：“琏儿不配，就只配我和平儿这一对烧糊了的卷子和他混罢。”两次都把平儿和凤姐并提，而凤姐在第三回黛玉眼中是“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”的，平儿的美貌自不待言。

　　（二）平儿之才——“裙钗一二可齐家”

　　“你就是你奶奶的一把总钥匙”。如前文所述第七回平儿为凤姐备送秦钟礼之事，可为一证。此外，平儿还是凤姐放高利贷的忠实帮手。第十一回凤姐从宁国府家宴回家后，“问道：‘家里有什么事么？’平儿方端了茶来递了过去，说道：‘没有什么事，就是那三百银子的利钱，旺儿媳妇送进来，我收了。’”第三十九回平儿和周瑞家的送刘姥姥到贾母处路上，一个小厮告假时平儿准许后让他带言：“你这一去带个信儿给旺儿，就说奶奶的话，问着他那剩的利钱。明儿若不交了来，奶奶也不要了，就越性送他使罢。”也是一证。第二十四回贾芸送凤姐麝香冰片时，凤姐“便命丰儿：‘接过芸哥儿的过来，送了家去，交给平儿。’”由以上几例可知平儿作为凤姐的“总钥匙”言之不虚。

　　平儿的理家准则——“大事化为小事，小事化为没事”（第六十二回）。在凤姐生病，由李纨、探春、宝钗“三驾马车”共同理家之时，凤姐仍是大权在握，她们三人不过是协理，这时更显示了平儿出色的才能。“俏平儿情掩虾须镯”一回，“你们这里的宋妈妈去了，拿了这只镯子，说是小丫头子坠儿偷起来的，被他看见来回二奶奶……所以我到叮嘱宋妈，千万别告诉宝玉，只当没有这事，别和一个人说。”平儿考虑到：一是宝玉在怡红院众丫鬟身上留心用意，争胜要强；二是老太太、太太听见会生气；三是袭人等怡红院大丫鬟也不好看；在这些因素之外考虑到晴雯“是块爆炭”，处理此问题对正在生病的她和坠儿都不好；再就是凤姐生病，如实说恐其处理方式不妥。曹雪芹在该回对平儿是多么的赞扬！第五十九回因春燕被打，麝月让小丫头叫平儿；平儿到后，“袭人等忙说：‘已完了，不必再提。’平儿笑道：‘得饶人处且饶人。’”平儿的话是其处理与下层被压迫者之间事情的又一准则，也是大事化小的一大体现。第六十一回“投鼠忌器宝玉瞒赃，判冤决狱平儿行权”，整整一回，可说是写平儿之正文。在凤姐对事情做出裁决，事情似已结束，但是当平儿从柳五儿处了解到冤情后，拒绝别人的奉承，立刻到怡红院展开了调查；当了解到实情，并且找彩云、玉钏核实；最终考虑到探春的体面，并且警戒了彩云。处理的结果是柳家的仍司旧职，冤案被昭雪。此回显示了平儿多么高的处事才能！

　　平儿之辞令——“远愁近虑，不亢不卑”。第五十五、五十六回在探春理家时期，平儿优美的辞令得到了集中地体现。以至于“宝钗忙走过来，摸着他的脸笑道：‘你张开嘴，我瞧瞧你的舌头是什么作的？从早起来到这会子，你说了这些话，一套一个样儿，也不奉承三姑娘，也没见说你奶奶才短想不到，也并没有三姑娘说一句你就说一句。横竖是三姑娘一套话出来，你就有一套进去，总是三姑娘想得到的，你奶奶也想到了，只是必有个不可办之故。……他这远愁近虑，不亢不卑，他奶奶便不和咱们好，听了他这一番话，也必要自愧的好了，不和的也便和了。’探春笑道：‘我早起一肚子气，听他来了，忽然想起他主子来，素日当家使出来的撒野奴才，我见了他更生了气。谁知他来了，避猫鼠儿似的，站了半日，怪可怜见的，接着又说了那么些话，不说他主子待我好，到说不枉姑娘待我们奶奶素日的情意。这一句话不但没了气，我倒愧了，又伤起心来。’”宝钗、探春的话可以看出平儿辞令的巧妙，为人的乖巧。小红转述平儿一堆“爷爷奶奶”、“五六门子的话”并终攀上高枝，对平儿说来不过为其浅浅者。

　　（三）平儿之德——公平平和

　　平儿之德，高出凤姐不啻百倍。写平儿之德高，正是映衬凤姐之德薄。第六十五回兴儿说：“倒是跟前的平姑娘为人很好，虽然和奶奶一气，他到背着奶奶常做些好事。小的们凡有了不是，奶奶是容不过的，只求求他去就完了。”可见众丫鬟、小厮等对平儿评价之高，当然平儿虽然在荣国府中地位较高，但是她也一直在为被压迫者着想。上文所述第三十九回一小厮向平儿告假、平儿准假是施德于人之一证。

　　尤二姐一事体现了平儿作为凤姐心腹和平儿本身之德的矛盾性。是平儿听到消息后告诉凤姐，从而凤姐设奇谋害死二姐。但平儿告密之事可恕，平儿可以对凤姐隐瞒贾琏的一些小过失，但是尤二姐事件危及凤姐在荣国府的地位，况且纸里包不住火，尤二姐“也要一心进来，方成个体统”（第六十九回）。在尤二姐被赚入大观园之后，写了平儿的极度义气。本来尤二姐作为贾琏的二房是“妾”等级中最高的一级，对平儿的威胁极大；但平儿在那段时间却极大地帮助了尤二姐。“平儿看不过，自拿了钱出来弄菜与他吃，或是有时只说与他园中去顽，在园中橱内另做了汤水与他吃。”在遭到秋桐的告密和凤姐的批评之后，“还是亏了平儿常背着凤姐，看他这般，与他排解排解。”直到尤二姐吞金的头天晚上，平儿又劝他“好生养病，不要理那个畜生”等话。可以说，这一回是脂砚斋所说“写凤姐不尽，却从上下左右写”的正文，更是平儿之义气、平儿之德的赞歌。

　　三、后四十回中的平儿、其册籍和结局

　　曹雪芹《红楼梦》在“金陵十二钗”册词和“红楼梦”曲词中没有具体写到平儿，只是“煞尾”里面提到金陵十二钗的总命运，并在“警幻”处有总的归宿——“薄命司”。平儿在后四十回的描写和前八十回有什么异同？平儿应归在“金陵十二钗”的副册还是又副册？平儿最终的命运如何？下面就此类问题稍作论述。

　　（一）后四十回中的平儿

　　平儿的描写和王熙凤的关系很大，大都是在王熙凤出场或理家或代其理家时出现，这在前八十回和后四十回中大体相同。

　　但后四十回中对平儿的描写多是作为王熙凤的丫鬟和心腹出场，一般是服侍凤姐或为凤姐理家传递话语、听命于其采取活动；虽然笔墨不少，但是描写却不如前八十回出色。其中第一百一回平儿的辞令稍有前文风采：“奶奶这么早起来做什么？爷不知道是哪里的邪火，拿着我们出气。何苦来呢！奶奶也算替爷挣够了，哪一点儿不是奶奶挡头阵？不是我说，爷把现成儿的也不知吃了多少，这会子替奶奶办了一点子事，况且关会着好几层儿呢，就这么拿糖作醋的起来，也不怕人家寒心？况且这也不单是奶奶的事呀！我们起迟了，原该爷生气，左右到底是奴才呀；奶奶跟前，尽着身子累的成了个病包儿了，这是何苦来呢！”类似描写或有出现，但不及前八十回精彩，表现平儿的品格、才能也不及前文丰富。

　　这种情况在第一百十八、一百十九回，平儿瞒着邢夫人、贾环、贾芸、王仁等和刘姥姥搭救巧姐一事中得到改观。平儿初步判断来的两个宫人是来相亲的，可显示其智；几次找王夫人并最终和其商量救走巧姐，可显示其忠；众丫头婆子等下人始则向平儿告密、终则瞒过邢夫人等放平儿、巧姐走，可显示其德；采取刘姥姥之策，可显示其识。这两回可说是后四十回描写平儿的正文。精彩处可与前八十回部分段落并称。

　　（二）平儿应在“金陵十二钗”副册

　　在第六回平儿第一次出场时，甲戌本脂砚斋评语写到：“着眼。这也是书中一要紧人，《红楼梦》曲内虽未见有名，想亦在副册内者也。”靖藏本评语类似，靖藏朱笔眉批：“观警幻情榜，方知余言不谬。”脂砚斋是看到过《红楼梦》全书的人，想其关于平儿之言应当不谬。

　　胡文彬先生对此问题做了详细地论述：“平儿是《红楼梦》中的重要女性之一。她的名字应该在‘金陵十二钗’的副册里。这是因为，她不仅是管家奶奶王熙凤的陪嫁丫头，成为当权者的‘心腹’；更重要的是她在当权者默允下被琏二爷收了房，名分上是妾，成为名正言顺的半个主子。尽管我们找不出大喜大悲的动人情节，但只要稍微留心就会发现，有关她的行事、品格却贯穿小说的始终，给读者留下一个完整的印象。如她的名字四次被写入回目之中——第二十一回“俏平儿软语救贾琏”，第四十四回“喜出望外平儿理妆”，第五十二回“俏平儿情掩虾须镯”，第六十一回“判冤决狱平儿行权”。可见曹雪芹对平儿的重视和赞颂，其在金陵十二钗副册之不虚。

　　（三）平儿的结局——“薄命”

　　平儿的结局在前八十回中有所暗示，如第三十九回李纨之言：“这么个好体面样儿，命却平常，只落得屋里使唤。不知道的人，谁不拿你当作奶奶太太看。”第四十五回李纨之言：“你今儿还招我来了，给平儿拾鞋也不要，你们两个只该换一个过儿才是。”由李纨的两番戏言可看出平儿在后来王熙凤被休、“哭向金陵”之后，是被贾琏扶了正，作了“奶奶”的。现在程本《红楼梦》单单在平儿被扶正这一点上是较为正确的，虽然说王熙凤的结果和被扶正的原因也不尽然。

　　但是《红楼梦》关于平儿的描写如就此结束，却又落入了俗套，单就平儿和贾琏的文章看倒成了“大团圆”的结局。其实不然，“金陵十二钗”正册、副册、又副册等籍的女子在第五回就已昭示出她们的命运，她们都是属于“薄命司”的；《红楼梦》曲“煞尾”中又有“好一似食尽鸟投林，落了片白茫茫大地真干净”等语，也是包括了平儿的命运的。所以平儿被扶正之后，或许没多久，也就归了警幻仙境“薄命司”了。

　　总之，平儿是复杂的、多面的，高利盘剥、尤二姐之死都有其一定的责任，但是《红楼梦》对其肯定的方面还是居绝大部分的。曹雪芹对平儿的系列描写，可以说就是对平儿的赞歌！

　　（注：文中《红楼梦》引文皆引自曹雪芹、高鹗著，《红楼梦》，中国艺术研究院、红楼梦研究所校注，人民文学出版社，1996年版）

　　［参考文献］

　　［1］曹雪芹。脂砚斋重评石头记(庚辰本)［M］。北京：人民文学出版社，1975：328.

　　［2］涂瀛。读花主人论赞增评补像全图金玉缘［M］。上海：光绪十五年上海石印本：2.

　　［3］曹雪芹。脂砚斋重评石头记(甲戌本)［M］。上海：上海人民出版社，1975：卷六（八）。

性格特点范文篇2

　　说说你对这句话的理解。（提问）公务员之家：

性格特点范文篇3

　　【关键词】动画电影；角色造型；性格塑造；统一性

　　一、动画角色造型的理论概述

　　（一）动画发展简述。发展阶段：计算机动画的发展分为三个阶段，分别是1963年至1972年，1972年至1985年，1985年发展至今。发展现状：当前很多动画电影都使用了三维动画技术，无论是早期的《埃及王子》对三维动画技术的尝试性使用，还是当前《疯狂动物园》中的成熟运用，三维动画技术的运用在动画电影中更为普遍。（二）动画角色造型定义。1.动画角色造型是动画作品中出现的所有角色形象、服饰服装、道具等的创造与设定，而其能够使得角色的特点得以充分展现，而且能够满足动画制作的特殊要求。2.按照动画表现内容可以分为人物、动画、拟人化器物、人造生物等类型，而在动画中的具体形象则为机器人、建筑、植物等；按照动画的美术风格可以分为漫画夸张与具象现实两种。（三）动画角色设计的特殊性。1.绘画性：动画角色设计中最大的特点就是绘画性，这无论是二维或者三维动画中均是如此。动画角色的造型美感、表演力度以及强弱变化等等，可以在作品中更为充分地展现。2.真实性：利用计算机软件可以对虚拟的物体进行真实拍摄，从而使得角色的真实性得以保证，并且这种模拟可以使得角色的造型达到以假乱真的效果。3.立体性：三维动画角色设计都是立体的，并且对于写实性与真实性有着较高的要求，无论是在漫画中显得夸张的角色，在实际的制作时也需要进行重量以及体积的考究。

　　二、动画电影中角色造型和性格塑造的统一性

　　《机器人瓦力》主人公瓦力的脑袋不大，但是眼睛极大，而且伴随着履带式的脚以及收缩自如的双臂，而同样是机器人的艾娃其功能强大且可以飞，脑袋悬浮在身体之上，没有嘴巴，只有两只可以表达各种情感的眼睛。瓦力的平民化造型与艾娃相比所产生的差异，对于观众而言是一种视觉与精神的双刺激。瓦力的性格中最为明显的特点就是执着，其可以在地球剩下他一个的时候，仍旧兢兢业业地工作。影片《伊戈尔》中的角色造型设计定上存在一定的问题，尤其以伊娃的造型为例，其拥有着极为善良的心，但是在造型上过于丑陋，而电影最后使得伊戈尔与伊娃相爱，但看起来比较怪异，因为造型与人物的性格特点存在一定的差异。这种设定让观众感到不易接受，至少在视觉上是如此。

　　三、动画电影中角色造型与性格塑造的发展以外形设计体现角色性格

　　（一）漫画风格的设计。漫画中会对客观存在的事物进行夸张变形的处理，通过某种特征的放大使得角色的性格得以呈现。在动画中，娱乐性是主要的特点，也是动画艺术发展根本所在。漫画风格的动画造型设计中的参考物不多，更多需要设计者自身的经验来进行，结合相关的造型手法，使得所设计出来的角色特点更为鲜明，或者唯美、幽默，或者神秘、夸张。（二）写实风格的设计。写实风格是以自然形象为基础，按照真实的样貌进行动画角色造型的设计。在动画的写实风格造型设计中，动画造型的形态、色彩、服饰、性格等设计与角色的真实情况都较为相符，这种设计注重的是真实性的营造，最终通过这种真实性在观众的心中造成认知。（三）服饰设计对角色性格的影响。在动画角色的性格特点凸显上，其服饰需要和所身处的社会环境相符合，以此来使得动画的性格特点更为鲜明。（四）角色形象需要服饰搭配的帮助。服饰搭配能够展现出角色的身份以及成长环境，对情节的推动作用比较明显。服饰的优美以及合体，能够使得角色的形象得以树立，风格更为明显。（五）动作设计对角色性格的重要性。动画电影中的角色多为拟人化处理，所以在形象上虽然有着较大的差异，但是其情感的实质是以人类的特点为基础。因而，在动作设计中也需要遵照人的动作行为，结合动物或者器物自身的特点，使得最终的动作更为符合观众的认知。（六）动作设计所展现的角色性格。动画角色动作设计的夸张、幽默等，都是来自于对生活中的认知。动画是以动作来传递情感以及思维，而动画动作设计的主要原则是要确保观众对于动作的理解程度。所以在角色的动画设计中需要遵循普遍的认知，并且要从这种普遍的认知中来彰显角色的性格特点，以人的基本结构、运动状态、规律为基点的动作设计来表现人物角色性格。

　　四、结论

性格特点范文篇4

　　关键词：人格，意志，精神，虐待，摧残，反抗，自由，平等

　　1.引言

　　《简爱》是一部带有作者自传性的作品，采用第一人称的自叙写法，让女主人公倾诉自己的喜怒哀乐和人生理想，爱情友谊，具有娓娓动听，亲切感人的艺术魅力。它写一个孤女个人的奋斗故事，作者本人生活中的悲哀，忧患，紧张和勇气在小说中得到了强烈的反映。襁褓中父母双亡的简爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她，最后将她送入慈善学校，在那里备受凌辱摧残。成年后，她被聘往桑费尔德庄园当家庭教师，与主人真诚相爱；及行婚礼，发生不测，主人被证明早已结婚，其妻因疯病被私关密室。简爱不愿作人情妇，只身远离，流浪途中昏倒在风雨之夜，被一青年牧师圣约翰救回家，在其两个妹妹的照顾下恢复健康。牧师准备去印度传教，他认为简爱坚强而耐苦，可以作个好帮手，就向其求婚，但遭拒绝，因为简爱情有所钟。爱情又使她返回桑费尔德庄。这时女人已将庄园烧毁，自己也被烧死，主人抢救她时还弄成了残废，两人终于幸福地结合。此外，简爱意外地得浪迹海外的叔父一笔遗产，同时被证明她圣约翰原是姑表兄妹。

　　2.简爱的性格特点及其具体表现

　　2.1.自尊自主，叛逆反抗

　　简爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他：“你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。”他还敢于指责冷酷护短的舅妈：“你以为你是好人，可是你坏，你狠心。”简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。

　　从下面的几段描述中可以看到简爱的内心是多么的叛逆反抗。

　　“我被他打倒，头还在痛，血还在流；约翰粗暴地打了我，没有人责备他；而我，为了叫他以后不再干出这种荒唐的暴行，却受到了众人的许多责难。

　　”不公平！----不公平啊！“我理智的说。令人痛苦的刺激逼得我的理智一时早熟地发挥了威力；”决心“也同样被鼓舞起来，催促着我采取什么奇妙的方法，从这难以忍受的压迫下逃跑----譬如出走，或者，万一走不了的话，就永远不再吃不再喝，听任自己饿死。在那一个悲惨的下午，我的灵魂是多么惶恐不安啊，我整个脑海里是多么混乱啊，我的心有多么的反抗啊，然而，这一精神上的搏斗，是在怎么样的黑暗，怎么样的愚昧中进行的啊，我无法回答内心的这个不断提出的问题：为什么我这样受苦；而如今，隔了----我不愿说隔了多少年----我却看的明明白白了。”

　　简爱非常的重视自我，她说：“我是自己的主人”，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了----“我关心我自己。越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。”因此她逃离了。

　　2.2.追求精神上的自由，平等

　　当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。一个穷教师斗胆爱上一个上流人物，在等级深严的社会观念看来，无异于乞丐万奢望国王，所以这本身就是向社会及偏见的大胆挑战。惟其如此，它也就意味着遭受嘲笑或侮辱，只有像简爱这样并不把权贵放在心上的人才能去坦坦荡荡地爱。当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说：“你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗你想错了！-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！。。。。。。。就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的！”基于此，她表达爱情的方式才不是甜腻的赞美，温柔的絮语，更不是祈求，诱惑或勾引，归根结底，她追求的是两颗心的平等结合。

　　“你为什么和我讲这些她和你与我有什么关系你以为我贫穷，相貌平平就没有情感吗我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过的坟墓，平等地站在上帝面前。”这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。

　　2.3.感情炽烈，敢于追求真正意义上，完整的爱情

　　简爱对罗彻斯特情感非常的追求非常的真诚和专一，这主要表现在对她对罗彻斯特执着而强烈的爱情上。当圣约翰向她提出求婚，要她作为他的助手一起去印度传教时，简爱虽然认为“他是个好人”，但还是拒绝了他的求婚。因为在简爱看来，他爱的并不是自己，他更爱的是上帝。更重要的是，无论他对她如何，她心里爱的仍是罗彻斯特。因为牧师对他的爱是不完整的。可是在得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子，她还是拒绝了他的爱，她不愿作人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。然而，当简爱离开了罗彻斯特后，并没有在感情上抛弃他；相反，她的爱情像殉道一般，专一到打算为其作永远的牺牲，贫困时是这样，富有后仍是这样，更不会因为罗彻斯特身体上的残缺而弃之不顾。以下是罗彻斯特在庄园被烧毁，眼睛瞎了后，向简爱求爱的一独白。简，你肯嫁给我吗

　　“肯的，先生”

　　“一个比你大20岁的瘸子，你得伺侯他的人。”

　　“是的，先生”

　　“当真，简”

　　“完全当真，先生。”

　　从中可看到简爱所追求的爱情不是物质财富，而是真正意义上的纯洁爱情，不含半点虚假造作。

　　2.4.意志坚强，智慧过人

　　在盖茨海德府，简爱是童话里的“灰姑娘”，弱小，丑陋，怪僻，胆小，任人摆布，是个没有明确地位和身份的“小家伙”，是个“外来人”，是个“异种人”，是个“比不上佣人”的小姐。一切力量都压迫她，残害她的天性，扼杀她的成长，但简爱的心却并没有被丑恶的现实所摧毁，她的精神却因粗砺的生活而锤炼得顽强，她的意志被磨砺得坚决，非凡的处境培植了她非凡的勇气和洞察力，十岁的孩子似乎具备了成人的智力，而这种超绝的智力促使她无所谓惧地去反抗压迫者。

　　“你没有权利拿我的书。妈妈说你是个靠别人养活的人；你没有钱。”

　　“我的里德舅舅在天上，你做的一切和和想的一切，他都看得见，我爸爸妈妈也都看得见；他们知道你整天把我关起来，还巴不得我死掉。”

　　在劳渥学校的悲惨体验，更表现了简爱的坚强和惊人的意志力。简爱刚刚摆脱舅妈的虐待，就被送到寄宿学校读书，和其他孩子们一起，经常挨饿受冻，挨打罚站。学校里传染病夺取了好多孤儿的生命，简爱却凭借顽强的生命力在这种艰苦的条件下呆了10年。

　　“当我们无缘无故挨打的时候，我们应该狠狠地回击；我肯定我们应该回击----狠狠地回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢在这样打人。”这是简爱在言语上对打他的人有力回击，也是在精神上维护自己受伤的心灵。

　　在下面主人疵疵逼人的问话中，无所畏惧自卑，更表现其头脑精灵的一面罗彻斯特：“你很沉着。像你这样身份低微的孤儿，哪来的这种沉着”

　　简：“它来自我的头脑，先生。”

　　罗彻斯特：“是我看到的，你肩膀上的那个”

　　简：“是的，先生。”

　　罗彻斯特：“你头脑中还有没有其他类似的东西”

　　简：“我想它样样具备，先生。”

　　她所受过的教育和经历使她拥有一个富有智慧，善良敏感，坚强独立的高贵灵魂，在这一点上，她与主人相比毫不逊色，甚至使其有时感到惭愧。

　　3.结语

　　从上文的分析可见，简爱是一个贫苦低微，其貌不扬，性格倔强，感情丰富，独立自尊，勇敢执着，聪慧过人的女孩，她对自己的命运，价值，地位的思考和努力把握，对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。从简爱身上，我们看到了当今新女性的形象：自尊，自重，自立，自强，对于自己的人格，情感，生活，判断，选择的坚定理想和执着追求。这是简爱人格魅力的启示，也是本文的写作目的所在。

　　参考文献：

　　简同，《百部世界文学名著赏析》。北京：北京出版社，2001.2.

　　袁世全，《外国文学名著微缩》。上海：汉语大词典出版社，2001.8.

　　方洲，《世界文学名著速读手册》。北京：中国青年出版社，1999.

　　金志浩，《同行者：高中生自选名篇佳作》。上海：汉语大词典出版社，2000.3.

　　陶德臻，《世界文学名著选读》。北京：高等教育出版社，2002.

　　梁坤，《外国文学名著选读》。北京：中国人民大学出版社，2002.

　　田兆耀，《西方文学鉴赏》。北京：中国广播电视出版社，2002.3.

　　刘念兹，王化学，曾繁亭，《外国作家作品专题研究》。济南：山东人民出版社，2001，5.

性格特点范文篇5

　　一、教学目标：

　　1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。

　　2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。

　　3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

　　二、重点分析：

　　了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。

　　三、教学媒体：

　　硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。

　　软件媒体：文字、图形、音乐。

　　四、教学过程设计

　　1、导入新课。

　　（1）教学过程与教学内容。

　　含苞欲放的早字。图1（略）

　　教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。

　　2、学习课文。

　　（1）教学过程与内容：听录音。

　　策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。

　　（2）教学过程与内容：

　　①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略）

　　A：脸——紫色

　　B：头——小毡帽健康

　　C：颈——银项圈活泼

　　D：怕见人怕羞

　　策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。

　　②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。

　　学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。

　　教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。

　　③理解含义深刻的句子。

　　“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

　　说说你对这句话的理解。（提问）

　　和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。

　　④惜别

　　作者：大哭。

　　闰土：躲在厨房不肯出门。

　　策略设计：从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。

　　3、课外延伸：（图书室或网站）

　　向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》，交流读书体会。

性格特点范文篇6

性格特点范文篇7

　　关键词：初中数学；数学教学；问题；创新的教学方法

　　新课程的实施，对每一位教师在教学中提出了更高的要求，要求教师在教育改革下教条条和学生学条条的教学模式废弃，改变传统教学观念和教学方式，教学目标以培养学生兴趣和提升整体综合素质为教学目标，同时，促进学生学会学习为教学目的。这对于每一位教学来说都是在打一场硬仗。如果教师要想带领学生们在这场战役中打赢这场硬仗，首先课堂上在给学生们传授知识的过程中，采用的教学方法是十分重要的。对于数学这门学科来说比较抽象，教师的教学方法对于促进学生学会学习起到了至关重要的作用。因此，好的教学方法从学生的学习效率上就能够看出来是好还是坏，如果学生愿意并主动参与到教学中来，他们能够对这门学科感兴趣，就说明教师采用的这种教学方法是值得推广和使用的。本文从中学生的性格特点出发，探讨了初中数学教学中几点创新的教学方法。希望大家能够采纳并得到实际运用。首先对初中学生的性格特点进行了分析，然后探讨了初中数学教学中创新的教学方法。

　　一、初中学生性格特点分析

　　大家都知道，在初中阶段这些孩子们的心理和生理都所改变，他们由不成熟慢慢的向成熟阶段转变，在这个过程中，孩子们的身心健康发展极为重要。不论是从孩子们的生理还是从心理来看都有着微妙的变化，他们的情绪有的时候会暴躁，对一些问题能够辨别是非，但缺少正确处理方法，他们缺少足够的自信心，对一些新鲜的食物会产生好奇心，在好奇心的驱使下进而会产生兴趣。同时，他们也存在恐惧心里，遇到一些问题不知所措。尤其是在家长面前叛逆心理很强。总之，根据中学生身上的性格特点，如果教师在教学中采用的教学方法不完善，会导致学生们失去学习兴趣，学习效率将低，甚至对他们的身心发展也不利于健康成长。如果教师想把孩子们培养成为一棵参天大树，那么课堂上，采用的教学方法是极其重要的。

　　二、初中数学课堂教学中采用的创新的教学方法

　　1、创设情境，活跃思维

　　精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且，还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。因此，创设一个学生学习情境，不但激发学生学习兴趣，激起学生好奇的心理，促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望，而且还活跃学生的思维，从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时，向同学们亮出1根1米长的竹竿问：“同学们，能在不用刻度的情况下，迅速将这根竹竿五等分吗？”这样一来，创设了探究问题的情境，激起了学生学习这节课的兴趣，活跃了学生的思维，很快进入最佳的学习状态，积极主动参与课堂学习之中，对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显，达到了预期的教学目标。

　　2、使学生进行独立思考和自主探索

　　教学应为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示松树、衣服、蝴蝶、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的(比如数字、字母、汉字、人体、教师中的物体等)“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。

　　3、鼓励学生合作交流

　　为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。在教学中，应注意如下几个方面：首先，合理分组。为了促进学生进行小组合作学习，首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。一般讲，应遵循“组内异质、组间同质”的原则，保证每个小组在相似的水平上展开合作学习。其次，明确小组合作的目标。合作学习由教师发起，教师不是合作中的一方。这种“外部发起式”的特征决定了学生对目标的理解尤其重要。结束语总之，在初中数学教学中，教师课堂为学生构建课堂教学结构过程中采用的教学方法非常主要。良好的教学方法不经能够提高学生学习效率，还能提升教学质量。根据中学生的性格特点，教师在教学中要紧紧抓住这一特点进行教学，采用教学方法也要符合新课程的实施要求。这样才会在教学改革的浪潮中成为真正的弄潮儿。本文对于初中数学教学方法初探，从初中学生的性格特点进行了分析，提出了几点有利于构建高效数学课堂教学。为学生创建适当的教学情境，给学生独立的思考空间，在交流与合作中鼓励学生进行正确的学习。希望通过本文的阐述，初中数学教学能够登上一个更高的台阶。同时也希望通过此文的分析与探讨，能够得到大家的认可。

　　参考文献：

　　[1]李娴。谈数学学习中的操作活动[J]。云南教育(小学教师)。2008年Z2期

　　[2]李中立。艺术引领，数学前行——浅谈如何激发学生学习数学的兴趣[J]。新课程(上)。2011年05期

　　[3]李小玲。浅谈如何培养学生的学习兴趣[J]。新作文(教育教学研究)。2009年21期

　　[4]秦荃田。与快乐同行——济南市胜利大街小学“快乐数学”教育纪实[J]。山东教育。2006年07期

　　[5]沈夏宝。培养学生学习数学的兴趣[J]。新课程(中学)。2010年08期

　　[6]丁兰芳。如何培养低年级学生学习数学的兴趣[J]。教育革新。2010年10期[7]朱昱。如何培养学生学习数学的兴趣[J]。新课程。2007年05期

性格特点范文篇8

　　关键词：90后大学生；思想教育管理；特点及规律

　　在不同的社会和时代环境下，人的成长经历也会有所不同，因而也会产生不同的思想性格特点。在家庭、学校、社会当中，90后都是一个较为特殊的群体。相比于过去，90后一代在世界观、价值观、人生观等方面，都具有一定的不同。因此，在很多90后大学生身上，都能够看出较为独特的特点。在对90后大学生进行思想政治教育的过程中，不能采用传统的教育方法，而是应当充分认识到90后的思想性格特点，遵循90后成长与发展的规律，更有针对性的开展教育，才能够保证90后大学生更加健康的成长与发展。

　　一90后大学生的思想性格特点

　　在90后一代的成长和发展当中，所处的文化教育、政治制度、社会背景等，与以往相比，都存在着较大的差异。同时，社会对于人才的需求也在不断的转变。基于此，90后一代从小开始，就逐渐体现出与过去不同的特点。对于大多数90后大学生来说，在文化素质、思想性格等方面，相比于过去，其发展水平和发展倾向等也发生了较大的改变。基于此，应当充分的分析和认识90后大学生的思想性格特点，从而为思想教育管理工作的更好开展奠定基础。

　　（一）知识丰富，迷恋网络

　　在20世纪末期，互联网在我国得到了空前的普及和推广。因此90后一代在很小的时候就接触到了网络，并且对于网络相关的知识与技能也大多十分熟练。通过网络，90后能够汲取更多的信息，因而知识较为丰富、文化水平较高。目前，网络已经成为了很多90后大学生学习和生活当中必不可少的一个重要组成部分。具有较高便捷性的网络，能够提升90后大学生对于新知识的好奇程度，并在网络中寻找和探究答案[1]。但是，由于互联网中融合了十分复杂的价值、知识、文化等，鱼龙混杂、良莠不齐。因此，90后大学生的世界观、价值观、人生观等，也容易受到网络的不良影响。因此，90后大学生对网络的迷恋，着实是一把双刃剑。

　　（二）善于活动，勇于实践

　　很多90后大学生善于活动，勇于实践，并且具备较为良好的实践能力。很多90后大学生都具有十分广泛的兴趣和爱好，教师在课堂中传授的知识与技能，往往难以很好的满足90后大学生的需求。因此，在课余时间，90后大学生大都愿意积极参加各项课外实践活动，亲自动手参与到实践当中。通过这种方式，90后大学生不但逐渐积累了更加丰富的知识与技能，同时其活动能力和实践能力也得到了良好的提高[2]。因此，对于很多实践性较强的课程，90后大学生通常具有更高的学习热情，因而其活动能力和实践能力较为突出。

　　（三）个性鲜明，善于表现

　　在20世纪末到21世纪初，我国的改革开放事业取得了一个全新的高度，在此基础上，随着对外交流的日益频繁，很多外来的文化和思想传入我国，对90后一代产生了极大的影响。这一代人从小就开始接触大量新鲜的、开放的知识和文化，对其成长和发展产生了很大的影响。正是基于这一原因，使得很多90后大学生在很多情况下都愿意将自己的个人特色进行展示和表现，对于很多奇特新颖、与众不同的事物都拥有更大的兴趣。在为人处事、衣着打扮等诸多方面，90都更加倾向于标新立异的方式[3]。90后一代相比于我国其它年代的青年人，往往更加喜欢表现自我。同时，基于当时特殊的社会环境，计划生育政策得到了广泛的执行，因此很多90后在家中都是独生子女，因而往往受到了家长的过度关注和过分溺爱。这就使得很多90后大学生对于集体生活容易产生责任感弱、不适应等问题，同时团队协作、相互配合的意识也有所不足。

　　（四）思想独立，心理脆弱

　　在当前的社会当中，很多人都将90后大学生当作焦点来看待。不过，有很多90后大学生虽然思想独立，但内心世界较为脆弱。很多90后大学生普遍存在内心空心、追求自由独立、渴望有成人感。在家中，大多数的90后大学生都是独生子女，在家庭甚至是整个家族当中，都被看作是核心与希望。长辈对90后往往过分溺爱，因而导致一些90后性格冲动、目中无人，但是缺乏生活阅历、社会经验，不具有良好的独立性，存在着十分严重的依赖心理[4]。在当前的多元化社会当中，面对一些冲击和变革，90后往往缺乏足够的心理承受能力。在遭遇挫折或困难的时候，心理较为脆弱，难以进行有效的自我调节，同时缺乏安全感，不愿意向他人敞开心扉，甚至容易走极端。

　　二90后大学生思想教育管理的特点及规律

　　通过前文对90后大学生思想性格特点的分析能够看出，90后大学生是一个较为特殊的群体。因此，对90后大学生进行思想教育的过程中，不能采取一刀切的教育方式，应当针对不同学生的性格特点，遵循90后大学生思想教育管理的特点及规律，采取不同的方式方法，才能够取得更为理想的教育效果。

　　（一）网络化的渠道

　　在当前社会中，随着网络技术的不断发展，90后大学生的信息意识、网络意识越来越强。90后学生通过网络了解到大量的信息，能够对社会变化、时事发展等进行更加充分的了解。不过，在网络中同时存在着很多负面信息，对于学生的身心发展会产生十分不良的影响。如果90后大学生过分依赖网络，相信网络中的信息资源，将会导致其对缺乏对事物的正面评价[5]。基于这种情况，在90后大学生思想教育管理当中，应当对网络进行充分的利用，结合网络和价值观教育，将教育活动依附于网络当中进行开展。利用网络化的渠道，教育者能够与90后大学生进行思想方面的沟通和交流，对其思想、生活等进行更加深入的了解。这样，就能够更加有效的规范和引导学生的行为，从而帮助和鼓励学生对网络信息资源进行正确的理解和应用。

　　（二）规范性的制度

　　在思想、性格等方面，90后大学生都具有较为明显的个人色彩，也体现出了十分明显的不同。因此，在90后大学生思想教育管理当中，应当采用规范性的制度来进行管理和约束。在进行思想教育的过程中，应当充分认识到90后大学生的思想性格特点，有针对性的对思想教育工作进行开展[6]。在教育过程中，还应当对相关经验进行不断的总结，同时对相应的规章制度进行建立，更好的规范管理学生的思想和行为，引导学生健康的学习和成长。另外，在思想教育过程中还应当与各类道德规范进行融合，利用道德规范准则，使学生能够对自己的行为进行更加良好的管理，认识到该做和不该做的事情，从而逐渐形成良好的行为和思想。

　　（三）针对性的内容

　　随着经济的不断发展，国际间的交流日益密切，人们的道德品质、思想观念、生活方式等，都发生了极大的改变。在当前的社会当中，对于人才的需求，更加重视技术、能力等方面的因素。对此，很多90后大学生对于一技之长的追求越来越密切。在当前社会日益严峻的就业形势之下，90后大学生希望能够通过自己不懈的努力，闯出一片属于自己的天地。但是，在这种情况下，90后大学生对于专业知识与技能的学习更加重视，而对于思想道德品质方面的培养却有所忽视[7]。因此，在90后大学生的思想教育管理当中，应当充分认识到这一点，除了专业知识与技能之外，对于90后大学生的品行教育、文化教育等，要给予更加充分的重视，同时注重对学生综合素质的培养和提升。例如，高校可以有针对性的开展一些文化活动，让学生更加深刻的了解我国的灿烂文化和优良传统，增强民族自豪感和民族认同感，从而逐渐形成良好的思想道德品质，更好的融入到社会当中。

　　（四）隐喻性的方式

　　基于特殊的成长环境，90后大学生在思想、行为等方面都较为独立，不愿意受到他人的约束和控制，具有十分鲜明的个性化特点。在任何方面，都希望能够体现出与他人之间的不同之处。因此，90后大学生对于传统的思想政治教育方式，往往都难以有效的接受和认可。对于这些学生来说，如果在思想教育当中采用传统的说教形式，不但难以取得良好的教育效果，甚至还会激发出学生心中的逆反心理，从而做出一些叛逆的行为[8]。基于此，在90后大学生的思想政治教育管理当中，应当综合应用多种形式，采取更加容易被90后大学生接受的教育方式。例如，可以充分的结合显性教育和隐性教育，通过隐喻性的方式，在学生日常的生活和学习当中，逐渐渗透思想教育的内容。隐喻性教育指的是在学生不知情的情况下，通过周边的环境，自然而然的对学生的思想、性格、行为等产生影响，从而在学生不知不觉当中，完成对学生的思想政治教育。通过这种方式，在潜移默化的环境中，让学生接受到思想政治教育，从而取得更为良好的教育效果。

　　三结语

　　在当今社会中，90后是较为特殊的一代。这一代人由于在不同的环境中出生和成长，因而在思想、性格、行为等诸多方面，都受到周围环境的影响。在大学校园中，90后大学生也时常会表现出不同的行为和特点。基于90后独特的思想性格特点，在对其进行思想教育的过程中，不能采取传统的方式。而是应当根据90后大学生的思想性格特点，遵循90后大学生思想教育管理的特点和规律，有针对性的开展教育活动，才能够更好的促进90后大学生的健康成长。

　　作者：岳敏 孙悦悦单位：滁州学院

　　[1]卢姗姗，谢立平。对“90后”大学生党员思想教育的初探[J]。科教文汇(上旬刊)，2010，(2)：30-31.

　　[2]余海波，伍秀君。90后大学生的思想教育管理特点和规律[J]。经济与社会发展，2010，(6)：151-153.

　　[3]冀里栋，冀里萃。90后大学生的思想教育管理特点和规律[J]。湖北广播电视大学学报，2014，(9)：51.

　　[4]杨小劲，魏星，邓维。“90后”大学生的主要思想特点与教育管理初探[J]。科技信息，2011，(18)：802.

　　[5]杨帆。浅议90后大学生的特点及其产生的社会背景[J]。佳木斯教育学院学报，2011，(5)：130-131.

　　[6]张耿，芮智刚。基于“90后”大学生特点的思想政治教育和管理模式的探究[J]。现代营销(学苑版)，2012，(11)：298.

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