答谢中书教案

答谢中书教案篇1

　　【教学目标】

　　〖知识和能力目标

　　１、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。

　　２、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

　　３、背诵、默写全文。

　　〖过程和方法目标

　　１、 通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。

　　２、通过想象再现景象，领会文章的意境美。

　　〖情感态度和价值观目标

　　感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。

　　【教学重点】

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。

　　【教学难点】

　　本文布局的巧妙，设想通过学生再造想象来突破。

　　教学过程：

　　一、导入新课： 5分钟

　　１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

　　请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

　　书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等。

　　２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

　　根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū） ①写字；记录；书写。②字体。③装订成册的著作。④书信。⑤文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本——③装订成册的著作 书写——①写字；记录；书写

　　书信——④书信 楷书——②字体

　　判决书——⑤文件

　　二、引入课文，感知内容 10分钟学生齐读感受

　　（一）、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”。

　　１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

　　请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间思考）

　　２、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能帮助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

　　请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

　　明确：本文属于书信体裁的文章。

　　３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

　　书①：中书，南朝时候的官员称谓。

　　书②：即书信，是文体的一种。

　　所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

　　（二）、关于文章的一些知识介绍： 10分钟 教师口述

　　1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m）陵（今江苏江宁县）人。

　　2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

　　（三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。

　　三、深入探究，解析课文内容 15分钟 讲授和讨论

　　（一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。

　　有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

　　１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

　　２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

　　请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：

　　高峰入云，清流见底。

　　两岸石壁，五色交辉。

　　青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕日欲颓，沈鳞竞跃。

　　请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。

　　（二）比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界。

　　读课文回答以下问题：

　　１、 请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

　　明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

　　2、两者的相同之处是什么？

　　明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

　　3、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细思考，相信大家会在我们共同学习的基础上有更大的收获。

　　明确：学生可以各抒己见，说说自己的理解，要言之有理。

　　四、课外延伸

　　请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

　　五、布置作业：

　　a（学优生）：完成练习册

　　b（中等生）：背诵课文，理解内容

　　c（后三分之一学生）：背诵课文。

　　〖板书

　　答谢中书书

　　陶弘景

　　句式整齐之美 四字骈句

　　↗ 山水相映 赞美

　　文章意境之美→色彩相配

　　↘ 晨昏变化 自豪

答谢中书教案篇2

　　教学目标：

　　1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。

　　2.读读背背，积累文言词汇和篇章

　　3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。

　　教学重点

　　感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。

　　教学难点

　　本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。

　　一、导入

　　（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

　　瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

　　（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？

　　（三）这样的诗歌真是不胜枚举。看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

　　板书：答谢中书书陶弘景

　　山川之美古来共谈

　　请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

　　今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

　　二、学习、欣赏

　　（一）初读

　　1.听读课文。教师范读，学生注音。

　　板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

　　2.学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。两遍。

　　（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意

　　1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。全体朗读这一部分。

　　2.借助注释理解大意。可以同桌合作。有疑问先做记号，待会儿提问。

　　3.质疑、释疑。

　　板书：交――交杂歇――消散竞――争

　　（三）欣赏“高峰入云――沉鳞竞跃”所描述的山川之美。

　　1.朗读这一部分，发挥你的想象力，脑海中出现画面。朗读两遍。

　　2.有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

　　那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。

　　请同学们再次自读这一部分，朗读默读都可。边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌起的感受。（眼前之景、耳畔之声、心中之情）可以先打一打草稿。

　　3.学生交流发言。

　　板书景物：高峰石壁晓雾夕日

　　清流林竹猿鸟沉鳞

　　注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评（比喻、用词、想象、联想等）。可请学生重复最美的“诗句”。用词恰当的问题要注意点拨。

　　重点：猿鸟乱鸣―― “乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。而是一种充满生机的热闹。猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。沉鳞竞跃――“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满生机。

　　4. 总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。时光流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永恒的情感啊！全体朗读“高峰入云――沉鳞竞跃”，读出美感。

　　（四）简单学习最后两句。

　　朗读，借助注释，师生一起串讲大意：

　　山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。

　　朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

　　三、当堂背诵

　　（一）学生熟读成诵

　　（二）师生共背（老师背上句，学生背下句）。

　　（三）个别背诵展示、全体背诵

　　四、布置作业

　　（一）抄一抄、背一背、默一默

　　（二）用现代诗一般的语言改写“高峰入云――沉鳞竞跃”这一部分（不要求拘泥于原文）。

　　（三）有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。

答谢中书教案篇3

　　知识与技能

　　1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。

　　2、了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。

　　3、品味文章的语言美，提高鉴赏能力。

　　过程与方法1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。

　　情感、态度与价值观

　　学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。

　　第1课时《答谢中书书》

　　1、初读课文，整体感知。(重点)

　　2、赏析写景，体会感情。(重难点)

　　一、导入新课

　　同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。

　　二、教学新课

　　目标导学一：初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。

　　2、自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。

　　3、教师点拨。

　　(1)古今异义

　　①古来共谈(古义：称赞今义：谈论)

　　②四时俱备(古义：季节今义：时间)

　　③晓雾将歇(古义：消散今义：休息)

　　④夕日欲颓(古义：坠落今义：消沉，萎靡)

　　(2)词类活用

　　五色交辉(名词用作动词，辉映)

　　提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

　　明确：全文可分为三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接着分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　目标导学二：赏析写景，体会感情

　　提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里？

　　明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。

　　提问3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

　　明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。

　　提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。

　　明确：“自康乐以来，未复有能与其奇者”言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

　　答谢中书书第2课时《记承天寺夜游》

　　1、朗读课文，疏通文义。(重点)

　　2、概括内容，把握感情。(重难点)

　　3、品味语言，理解写法。(难点)

　　在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。

　　目标导学一：朗读课文，疏通文义

　　1、了解作者及写作背景

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

　　2、朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。

　　遂(suì)寝(qǐn)藻(zǎo)荇(xìng)

　　3、疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。

　　(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)

　　目标导学二：概括内容，把握感情

　　提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次？

　　明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。

　　第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。

　　第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。

　　提问2：本文抒发了作者怎样的情感？从哪些词句可以体会出？

　　明确：①“欣然起行”，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。

　　②“无与为乐者”“寻张怀民”，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。

　　③“闲人”，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。

　　目标导学三：品味语言，理解写法

　　提问3：如何理解“月色入户”？

　　明确：“入户”二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。

　　提问4：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有何妙处？

　　明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的“交横”之态，创造出一个澄澈透明的世界。

　　三、板书设计

　　记承天寺夜游

　　描绘——庭中月色

　　贬官谪居

　　追求——美好事物

　　人生观

　　热爱生活、旷达处世

　　教学反思：

　　可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。

　　不足之处由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。

答谢中书教案篇4

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、了解文章的作者及写作背景。

　　2、理解文章的思想内容。

　　3、掌握文章的重点实词。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的朗读能力。

　　2、提高感悟文章意境的能力。

　　3、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力

　　4、背诵短文。

　　德育目标

　　1.学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

　　●教学重点

　　引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　●教学难点

　　习得《答谢中书书》文章布局之巧妙。

　　●教学方法

　　诵读教学法

　　教师指导学生朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中仔细品味文章的语言，意境，获得美的享受。

　　●教具准备

　　多媒体

　　●教学过程

　　一、课前准备

　　播放录像《最美中国——山水武陵》 让学生初步感受山川之美。(板书：美)

　　二、导语设计

　　感受录像内容，能够谈自己的感受，为学习课文做好内容、情感铺垫。

　　三、作者及背景介绍(学生介绍)

　　多媒体显示：

　　陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏省江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

　　南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

　　四、文体介绍：

　　书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

　　五、朗读课文，感知文意

　　1、学生读课文。要求其他学生注意听，之后点评。

　　2、教师配乐朗诵，学生听读，之后点评。

　　教师提示朗读节奏：(投影)

　　山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

　　3、学生再读课文(配乐)，师生点评。

　　4、重点实词提示(投影)

　　(1)同桌之间讨论交流，理解词句。

　　(2)多媒体显示图片，结合图片学生谈对文句的理解。(投影)

　　明确：作品首先为我们呈现了

　　a、山水相映之美(板书)。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　b、色彩配合之美(板书)。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉？翡翠

　　c、晨昏变化之美(板书)。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。

　　d、动静相衬之美(板书)以上各种景物，交相作用，互为影响，构成一幅怡神悦性的山水画轴。

　　学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。

　　(3)理清背诵思路，指导学生背诵。

　　明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。

　　四、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情

　　1.提问：文章表达了作者什么样的思想感情？

　　a、学生各抒己见

　　b、教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

　　2、学生背诵课文

　　背诵中再次品味作者的'思想感情。

　　五、板书设计

　　六、布置作业

　　你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。

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