《口语交际》教学教案

《口语交际》教学教案篇1

　　　　教学内容：

　　小学语文教科书第二册口语交际《传话游戏》

　　　　教学要求：

　　1、知识点：

　　感知什么是传话游戏，传话时要认真听，记住别人说话的内容，口齿清楚地把话传给别人。

　　2、能力点：

　　培养学生良好的听说习惯和与人口语交际的能力。

　　3、教育点：

　　感知准确传话的重要性，养成良好的听说习惯。

　　　　教学重点：

　　通过传话游戏，知道怎样准确传话，培养良好听说习惯及口语交际能力。

　　　　教学难点：

　　准确传话，培养良好的听说习惯及口语交际能力。

　　　　教具准备：

　　多媒体课件、词语、图片

　　　　教学过程：

　　一、创设情境激趣导入

　　师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。

　　（一名值周生敲门进入）问：你们的老师在吗？（生：不在）请转告李老师，今天下午两点，一年级要举行拔河比赛，请她提前做好准备。

　　（生出去，师推门进入，学生纷纷举手）

　　师：刚才有点事，耽误同学们上课了，你们有什么事吗？（几个学生把事情说清楚）

　　师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思准确无误的传达下去呢？你们一定很想知道，今天我们就通过“传话游戏”来揭开这个疑问。（板书）

　　（由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。）

　　二、感知游戏含义

　　1、师：什么是传话游戏呢？同学们先看看屏幕，认真想一想，说一说，你看懂了什么。

　　（计算机课件动画演示：学生做传话游戏的情景）

　　（一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话游戏”变得直观、易于理解。）

　　2、传话游戏真有意思，我们也进行传话游戏，好不好？既然是传话游戏，首先我们要宣布游戏规则。

　　（计算机课件演示游戏规则）

　　3、同学们自己读一读，不认识的字借助拼音读准。

　　（计算机课件播放游戏规则的录音）

　　三、在游戏中明理

　　1、第一轮游戏。（教师准备几组易混的。词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去）

　　2、评出优胜小组。

　　3、师：怎样才能把别人的意思准确无误的传下去呢？结合自己小组的比赛结果，以小组为单位，大家研究研究，可以向优胜组请教，可以向听课的老师请教，也可以向老师请教。

　　4、总结要领：听得准，记得牢，说得清（师板书）

　　5、进行第二轮游戏比赛、评出优胜组。

　　（教师准备简单的句子分组传下去）

　　（游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。）

　　6、进行第三轮游戏比赛、评出优胜组。

　　（计算机准备几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，在五幅图中选择一幅图，用一句话概括图意，然后再传下去）

　　（由单纯的文字传递到看一幅说一句话，不仅使学生的听说的能力得到培养，而且使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合，不单纯为了交际而说话，不单纯为了作文而学习语言。）

　　四、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　传话游戏

　　传话要领：

　　听得准、记得牢、说得清。

《口语交际》教学教案篇2

　　　　教材分析：

　　《讲报、评报》是义务教育课程人教版第十一册“积累，运用二”中的口语交际内容。这与第一组的语文实践活动紧密相承，通过学生搜集资料、阅读、习作、设计、书写、讲报、评报等系列活动与予学生启示，激发学生热爱祖国的情感，提高学生与人交流看法的能力。

　　　　设计理念：

　　1、创设交际的真实情景。虚假的情景脱离了学生生活，即使老师使出浑身解数，但无奈在学生心中没有相关体验，激不起半点涟漪，又怎能启发他们的思维，进而激发他们的表达欲望呢？因此，语文教学的外延应是生活的外延，在真实的情景中才可以挖掘出学生真正的思维，才可以促进学生真正的思考。

　　2、平等对话，开放互动的体现。作为当代教师，处于终身学习当中，迅速地适应变化是现代人的基本功，因此要和学生的心灵沟通交融，有一个开放的心态，实实在在地“放下架子”，师生平等对话，才能和学生互动起来。

　　3、社会本位教育价值观和个体本位教育价值观的统一。在活动中，学生既要敢于表达、学会表达，还要学会尊重他人、倾听不同声音，这一小小的习惯，既是做合格公民和学习知识的需要，还体现了这两种教育价值观的整合。

　　　　教学目标：

　　1、使学生的创造性劳动成果有一个展示的机会，提高学生与人交流看法的能力。

　　2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

　　　　课前准备：

　　1、学生和老师都准备一张设计好的手抄报并准备好解说词。

　　2、在教室或走廊布置和张贴手抄报。

　　　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　导语：同学们，现在商品展、摄像展、电影展、书画展……比比皆是，今天我们也要举办一次属于我们的展览——手抄报展。不同的是我们自己设计作品，自己当一回解说员，你们说好吗？

　　（设计意图：一堂口语交际课，能否激发学生的交际欲，与语文教师的。“导”有直接关系。话题一出，不导则矣，对多数学生来说，则是苦差事。因此，导语是口语交际教学的重要一环，不可等闲视之。）

　　二、设置情景，师生互动。

　　1、老师把准备好的手抄报拿出来贴在黑板上。

　　2、导语：同学们，你们看到老师这一张手抄报感觉怎么样？说说你们的看法或感想。

　　A生：老师，您那一张真好看……

　　B生：老师，您的图案是哪里找的，我

　　怎么没想到呢？

　　C生：老师，您的字真漂亮……

　　D生：老师，您的花边修饰不大妥当，我觉得应该换热烈一点的……

　　3、师生交际：老师（解说员）认真介绍这一张手抄报的布局，选择的材料和突出的主题。学生积极主动向老师（解说员）提出自己的看法和意见等。

　　4、组织学生及时评价。

　　导言：老师很高兴能倾听到你们的声音，你们对老师设计的这一张手抄报有什么看法和建议呢？

　　A生：整体上给人的感觉不错，但一些细小的地方处理得不是很好，比如中间的“庆祝国庆”四个字要是用黑体字会更好。

　　B生：老师，这一张手抄报的主图还不够突出……

　　C生：我觉得您的手抄报比我的还差一点……

　　（设计意图：口语交际是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是口语交际成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生，为此，在口语交际教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计口语交际教学时，应充分考虑“人”的因素。）

　　三、小组练说，生生互动。

　　1、两个人一组，（一人当解说员，一

　　人扮参观者）相互交替练说。

　　2、由一人当解说员，多人扮参观者，面对全班表演时的对话。

　　3、老师适时引导其余的同学认真倾听，交流看法。

　　4、学生自由交际，让每一位同学为自己办的报当解说员，其他同学自由欣赏、交流。

　　（设计意图：鼓励学生讲真话，让他们善于发表自己独特的观点。老师一定要尊重学生的实际想法，尽管有时学生的想法是幼稚的，不成熟的，有时甚至是不对的，但老师也应该以平等的身份去交流，去引导，而不是以老师的身份去评判。这样尊重主体实际的做法，既促进了学生说话的欲望，也激发了学生交际的积极性。）

　　四、自主探索，学会交流。

　　1、导言：刚才听了同学们的精彩解说和提出自己的看法真让老师大开眼界，那你们一定迫不及待地想知道谁的手抄报办得最有特色，不是吗？

　　2、五个人为一个小组，学生和老师自由组合。引导学生从不同角度进行评价，指出每一张手抄报突出的特色，及时让学生评价。

　　3、推荐几张具有代表性的手抄报师生共同交流、评价。

　　（设计意图：教师首先应是学生合作交流的平等对话者，对学生多加鼓励与指出学生交际中存在的问题同等重要。评价时要恰当，教师的评价有“客观评定”和“激发动机”的双重功能。只要是学生愿意表达的，或者尽管还有的问题很幼稚，教师还是应给学生以积极的评价。）

　　五、总结拓展，课外延伸。

　　1、师：同学们，今天我们学会了同学之间的沟通，老师也从同学们那里学到了许多东西。今后我们一定要在学习和生活中好好说、用功学，丰富自己的语言，训练自己的口才，不要放过每一次锻炼的机会，争取说得更好，交流得更精彩！

　　2、请同学们在课后继续当好解说员，为别班的同学解说自己的手抄报。

　　（设计意图：在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在口语交际教学中展示学生个性。交际中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解，在表达中不说套话、假话；让学生根据自己的思维，自由组合排练解说词，并在课外表演、评议。课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。课外又成了学生继续学习发展的另一方热土）

《口语交际》教学教案篇3

　　　　【学习目标】

　　１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

　　２、完成习作：

　　通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的‘续写。

　　　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　一、谈话导入，明确目的

　　１、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

　　２、板书课题：留在心里的印象

　　二、联系实际，全班交流

　　１、指名回答：

　　谁给你的第一印象最深？

　　你们初次相见时是怎样一番情景？

　　他给你留下了怎样的第一印象？

　　２、指名回答：

　　后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

　　你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？

　　小组交流，合作学习。

　　课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

　　３、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

　　４、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。

　　三、汇报交流，集体评议

　　小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

《口语交际》教学教案篇4

　　　　【教学目标】

　　１、通过口语交际，增强学生表达，倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　２、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

　　３、根据交流的情况，选择一项进行习作。

　　４、通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　５、培养学生热爱大自然保护的情感。

　　　　【课时安排】

　　３课时。

　　　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、激情导入

　　《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》是我们学过的四篇课文，课文带领我们走进了大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色，有情有意的世界中，我们在与大自然的接触中也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种声音，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

　　二、自读提示，明确要求

　　１、自读《口语交际·习作一》，整体了解本次口语交际的内容。

　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么？

　　２、师生共同确定口语交际的要求和内容：

　　成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，（如自己是一种植物或一种自然现象，）然后把看到的，想象到的和感受到的说清楚。

　　走进声音世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。（如：风声，雨声，雷电声，流水声等。）

　　回顾暑假生活：主要让大家说说自己暑假见闻和自己的感受，自己欣赏大自然美丽景色后自己的联想和想象。

　　三、分组讨论，班内交流

　　１、学生自选某一方面内容，按要求进行准备，尽量不用书面发言稿。

　　２、要求每位同学准备发言。

　　３、组内交流后，选出代表在全班交流。

　　四、自我评价

　　１、学生交流。

　　２、评议。对交流的同学进行补充，提问等，开展对话，说说听后的感受。

　　第二、三课时

　　习作

　　一、激趣导入

　　在口语交际课上，同学们把自己在假期看到的景色听到大自然美妙的声音等进行了交流，仿佛走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己听到的，看到的，以及自己的独特感受写下来。

　　这节课我们就吧自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开合理的联想和想象，认真地写下来，我想这种独特的感受一定能成为一篇佳作。

　　二、选材主题，明确要求

　　１、选择主题，确定材料：

　　选择“成为大自然中的`一员，走进声音世界，回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以游览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

　　２、大胆构思，精巧命题。

　　３、习作要求。（幻灯出示）

　　可以借鉴本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

　　记叙清楚，语句通顺，感情真切，无错别字。

　　三、试写初稿，进行修改

　　１、学生进行习作，教师指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　２、学生完成初稿，进行自我修改。

　　３、组内互读互改。

　　四、朗读赏析，交流评议

　　１、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　２、学生交流评议。

　　３、教师点评：

　　特别要肯定习作中体现出的独特感受，恰当地运用联想和想象。

　　五、再次修改，誊写习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

《口语交际》教学教案篇5

　　　　一、教材分析：

　　书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知道该怎么办，该怎么办。让学生帮小明出个好主意。

　　　　二、教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。能对别人的办法进行评价。

　　　　三、教学过程：

　　●创设情境导入

　　1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。（“小记者”走上讲台）他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“来访”吧！

　　2、小记者。先做自我介绍，接着进行“采访”：小朋友在家帮着家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？（采访2一3名学生）

　　3、“小记者”揭示课题：我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题怎么办呢？请同学们听了他的故事后，帮他想办法，小学一年级语文教案《该怎么办》。（“小记者”归位）

　　●看图了解图意

　　1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事。

　　2、自己看图，理解图意。

　　3、在四人小组内练说。

　　4、指名说，请其他学生评价，并评出“优秀评委”。

　　●想办法

　　1、同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？

　　2、“小记者”再次采访，教师列出学生想的。办法。

　　3、“小记者”邀请大家评一评谁的办法好。为什么。（评出“智慧之星”和“口才之星”）

　　4、编故事。把赞成同一种方法的学生集中在一起，合作编故事。

　　5、展开故事擂台赛，评出“故事大王”。

　　●课外延伸

　　把这个故事讲给别人听。

《口语交际》教学教案篇6

　　　　教学目标

　　1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。

　　2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神。

　　3、培养学生说话顺序、说出事物特点的。能力。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。

　　　　教学准备

　　学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。

　　　　教师准备：

　　有关家乡风景的图片。

　　一、搜集资料。

　　课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。

　　二、导入新课，明确任务。

　　1、教师导语

　　2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）

　　3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：

　　导游员要注意以下方面：

　　（1）大大方方，用普通话。

　　（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特点。

　　（3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。

　　（4）耐心解答听者的提问。

　　听的同学认真听，可以随时想导游员提问。

　　三、介绍风景，抓住特点。

　　1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

　　2、全班交流：推荐一到两名同学做：小小导游员进行介绍，其他同学可以提问。介绍完后，教师引导同学平价：游客和导游员分别做得怎么样？

　　3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行导游。

《口语交际》教学教案篇7

　　　　活动目的：

　　1、通过实践活动培养学生在交际中语义清楚明白，语脉流畅，体态大方等交际能力。

　　2、培养学生与陌生人交谈的心里素质。

　　　　适用年级：

　　中年级

　　　　活动过程：

　　你喜欢哪位老师？为什么喜欢他（她）？

　　请他为你签个名，写下赠言，留下嘱咐好吗？

　　二、讨论：生成口语交际共识

　　1、讨论：要得到签名，在与老师的交谈中要注意什么呢？

　　2、教师在学生讨论发言基础上板书：讲清楚自己的希望、要求，谈话有礼貌，态度诚恳，体态大方。

　　3、思考：见到老师后怎样做？怎样说？

　　三、学生到各室走访老师，请求签名。

　　四、经验交流

　　1、哪些同学得到了老师的签名？同大家讲讲你是怎样做怎样说的，老师是怎样做怎样说的。

　　2、哪些同学没有得到了老师的签名？同大家讲讲你是怎样做怎样说的，老师是怎样做怎样说的。

　　3、其他同学给他当一当军师，讲一讲他怎样做就会成功。（教师组织学生互动交际）

　　五、教师总结

　　（略）

　　六、课后作业：

　　请其他人（亲人、朋友、邻居、陌生人）为自己签名。让他们写下对自己的希望、鼓励、祝福。锻炼一下自己与他人谈话的。胆量。在与他人谈话时要做到讲清楚自己的希望、要求，谈话有礼貌，态度诚恳，举止大方。

　　七、课后延伸：

　　举办签名展，看谁得到的签名多，请他们谈一谈自己成功的感受

《口语交际》教学教案篇8

　　古诗是古代汉族诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前诗歌均为古体诗，其后，古体诗渐渐式微，逐渐消亡。古体诗又称古诗或古风；近体诗又称今体诗。从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古体诗，但唐代之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律声韵之分。

　　　　一、教学目的

　　1、加深对古诗词内容，思想意境的理解延伸拓展。

　　2、单人交流分组竞赛个人展示背诵积累。

　　3、培养学生思维表达能力，激发学生读古诗词的兴趣。

　　　　二、教学重点

　　鉴赏古诗词，积累古诗词。

　　　　三、教学难点

　　谈出新意，有理有据。

　　　　四、活动流程

　　1、全班分成若干小组，确定一人组长。

　　2、由小组推荐一人向全班介绍自己最喜欢的一首诗或词。

　　（1）朗读其诗。

　　（2）从诗的内容入手并讲解思想和自身的体会。

　　3、其他同学点评也可补充或是提问。

　　4、知识竞赛。

　　（1）各组派出一人，准备好有关唐诗宋词文学家的资料，将从难到易分3个层次提示，其他组队员答对一个就得相应的分。

　　（2）书法展示。

　　各组派一人在黑板上写出自己最喜欢的哲理诗句。

　　（3）名句集锦。

　　按分类说出名句如写风的，雨的‘，树的，长江的，黄河的，人生的，青春的等等。

　　5、古诗词新唱。

　　（1）《明月几时有》

　　（2）《东风破》

　　（3）《窗前明月光》

　　　　五、小结

　　各组得分，表现，奖励表现最好的学生，感受体会！

《口语交际》教学教案篇9

　　１、增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。

　　２、培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。

　　３、能抓住场景特点进行描写。

　　　　【教学重点】

　　把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的。特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。

　　　　【教学时数】

　　课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。

　　一、导入新课

　　谈话引入：

　　本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。

　　二、读课题，明要要求

　　１、自读课题：

　　弄明白说话的主题是什么。

　　（“聊聊热门话题”。）

　　２、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？

　　⑴ 可以是国际、国内的重要新闻。

　　⑵ 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。

　　⑶ 还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。

　　三、分小组讨论

　　１、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论。

　　２、提出要求：

　　围绕中心话题进行讨论。

　　分工合作，团结协作。

　　对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法

　　３、每组推荐一名在全班交流。

　　（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）

　　４、评出最佳演讲者。

《口语交际》教学教案篇10

　　1、能借助图画了解图意，说出图画的内容。

　　2、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　把想到的`办法说清楚。

　　一课时

　　　　教学准备：

　　1、教师：

　　多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　2、学生：

　　收集环境保护的资料。

　　教学内容：完成口语交际。

　　　　教学步骤：

　　一、设疑导入

　　有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题）

　　二、看图了解图意

　　让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。

　　三、想办法，出妙计

　　同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？

　　四、交流

　　在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：

　　1、收下钱，每天照常取奶送奶。

　　2、不收钱，以后不给王爷爷取奶了。

　　3、先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。

　　4、通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。

　　五、评议

　　评一评谁说的办法好，为什么？评一评谁说得最清楚，最明白。

　　六、学编故事

　　赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。

　　七、把自己编的故事演一演

　　先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，演给全班同学看。

《口语交际》教学教案篇11

　　１、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

　　２、写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。

　　３、学习掌握通过字面理解作者思想感情的方法，学习明贬实褒的表达方式，并在说话、作文中运用。

　　４、积累带动物名称的成语。

　　１、实物投影仪。

　　２、观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气，怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片、描画动物，为口语交际做好准备。

　　３、查找带动物名称的成语。

　　一、谈话引入

　　高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈祥、尽职的母鸡在喜爱他们的作家笔下，一只只小动物栩栩如生。同学们，你有自己喜欢的动物吗？在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧！今天，我们通过交流，共同分享这些乐趣好吗？

　　二、全班交流

　　说出自己最喜欢的动物的'名称。

　　三、分组交流

　　１、分组：

　　喜欢同一种动物的学生自由组成一组。

　　２、出示要求：

　　⑴ 具体说出动物的特点。

　　⑵ 表达真情实感。

　　⑶ 认真听，进行评议。

　　３、分组交流。

　　四、全班汇报

　　１、汇报提示：

　　⑴ 形式：

　　可结合展示观察记录、动物照片、动物画像或表演，进行发言。

　　⑵ 内容：

　　可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面，说说特点。

　　２、评价提示：

　　可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。

　　五、拓展延伸

　　喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的观察记录、动物照片、动物画像等材料组合成一份手抄报，向大家展示自己喜爱的小动物。

《口语交际》教学教案篇12

　　1.正确书写声母的大写字母。

　　2.总结归类带有提手旁和单立人旁的字。

　　3.理解并熟背日积月累的词语。

　　4.了解足球的起源。

　　1.理解并熟背日积月累的词语。

　　2.了解足球的起源。

　　一、 基础知识

　　1.复习大写字母

　　2.师指导。

　　先自由地读书中“练”1的汉字，不认识的字查查字典。然后在练习本上为这些汉字注音，最后把声母改写成大写字母，写在括号里。

　　3.巩固练习

　　4.写出带有提手旁和单人旁的字

　　师：想一想这这些字都和什么有关？

　　提手旁的字多与手的动作有关，单立人的字与人有关，回想一下学过的。生字，并联系生活实际，试着写一写带有这两个偏旁的字。

　　二、日积月累

　　图上的小朋友在做什么？读下面的词语，不认识的字可以请教‘不说话的老师’——字典。

　　1.借助字典读熟

　　2.说一说意思。

　　三、知识窗

　　1.师：这篇短文主要讲了足球的起源，足球起源于中国的“蹴鞠”，它有着两前三百多年的历史。

　　2.学生谈收获

　　四、想

　　短文中虽然出现了四个谜语，却只有两个谜底，前两个谜语说的是一个字，后两个谜语说的是一个字。请你们仔细阅读谜面，抓住一些关键点来猜。

　　五、总结，说收获。

《口语交际》教学教案篇13

　　1、通过学习，让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。

　　2、指导学生在贺卡上写一两句祝贺的话，要表达出自己的真情实感，还应注意一定的’格式。

　　3、用师生、生生尝试表演的形式，让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。

　　　　教学重、难点：

　　创设情境，引导学生说好话，写好话，在丰富的评议实践中提高学生的综合素养。

　　多媒体课件，课前制作的贺卡。课时计划：1课时 教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　1、在“努力”和“考验”这两个单元中，你最喜欢哪个小动物？

　　2、你想对他说些什么？

　　3、老师小结，板书：祝贺

　　4、明确学习目标，板书： 学会祝贺

　　二、出示教师节贺卡，学习祝贺。

　　1、媒体出示贺片，指导写贺卡的格式。

　　2、生练说

　　3、生练习写贺卡。

　　4、交流。师生互演，生生互演。

　　5、师生评价

　　三、选择其他场景，拓展延伸。

　　1、除了在教师节我们向老师表示祝贺，还在什么时候，你会向别人表示祝贺？

　　2、学生交流，老师相机出示过生日，六一儿童节，获奖，过大年场景图。

　　3、让生一一来说说。

　　四、总结。

　　同学们，就在这一声声的祝贺中，同学之间增进了友谊，人与人之间的关系──（更加密切）对，更加和谐，更加美好。希望大家在今后的学习、生活中，经常地向别人送去你由衷的祝贺，我们的生活就会充满欢乐，充满爱。

　　六、板书设计。 学会祝贺

　　有礼貌

　　大方

　　说清楚

《口语交际》教学教案篇14

　　　　教学目的：

　　在遇到不同的人敲门的时候，学会冷静思考，巧妙应付，辨别好坏，增强自我保护能力，学会准确、巧妙的`表述。

　　　　教学重难点

　　能够用通顺的语言巧妙地将不同的情况表述出来。

　　　　教学过程

　　一、敲门声导入，联系生活回想。

　　1、这是什么声音？当你独自一人在家的时候有没有听到过这种声音？

　　2、过渡。看来大家在家经常遇到这样的事情

　　二、模拟情境训练。

　　1、描述：我们把教室当成自己的家，你一个人正在家做作业，此时——（播放敲门声）

　　你想到了什么？

　　2、猜测，外面可能是谁？

　　板书：熟人、陌生人

　　如果是熟人，我们该怎样？如果是陌生人呢？引发思考。

　　三、不断变换情境，讨论应付的方法

　　1、敲门的人到底是谁呢？

　　我们首先要询问，不管是谁，你会怎样问呢？

　　2、变换训练

　　假如是你的好朋友来了。

　　请生表演模拟

　　自称是你妈妈朋友的陌生阿姨来了。

　　教师演阿姨，和生互动表演，并不断引导其余学生讨论，评判。

　　纠正不合理的做法。达到由个别到对全体的互动。

　　真的有坏人来了。（播放坏人敲门的录像）

　　组织生表演讨论

　　3、同桌模拟上面的任一情境练习]

　　四、教师引导学生。总结。

　　当有人敲门时 熟人 热情

　　询问（礼貌、响亮）

　　陌生人 沉着、冷静、机灵

爱可网分享地址：http://www.ik35.com/wm/99927.html