林冲的性格特点

林冲的性格特点篇1

　　关键词：兴趣 人物 文脉

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0096-01

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理清文章脉络。2. 学会本课8个生词，认识绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。3.初步感知林冲的谦虚忍让和洪教头的狂妄自大，引导学生体会古典名著的艺术魅力。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，激发兴趣

　　1.播放《好汉歌》。感受四大名著之一《水浒传》，在我国流传很广，家喻户晓。2.谈谈你对《水浒传》的认识。

　　二、板书课题，初识人物

　　师：同学们，咱们刚才聊的是《水浒传》。它的作者施耐庵跟我们可有渊源，在我们盐城的大丰白驹，还有施耐庵的故居！今天我们要学的课文就改编自《水浒传》的一个片段。（板书课题，相机指导生字“棒”的写法，了解“教头”的意思。）

　　（一）了解主要人物

　　1.出示林冲画像，简要介绍。生观察林冲画像，说说对林冲的初步印象。2.洪教头是谁呢？

　　（二）再读课题

　　了解主要人物、主要事件，感受《水浒传》每个章回题目的表述特点，读题后质疑。

　　三、初读课文，理清文脉

　　自由朗读课文，注意读懂字音，读通句子，遇到不理解的词语联系上下文想一想意思。边读边想，故事的起因、经过、结果分别是什么。

　　四、品读“相遇”，感知人物

　　（一）品读人物――洪教头

　　师：林冲与洪教头萍水相逢，素昧平生，无冤无仇为何打斗比试呢？故事的起因还是席间的相遇。这天，柴进正在厚礼款待林冲，忽听得庄客来报：“洪教头来了！”且看――这位不速之客。（出示）

　　1.生齐读句子。2.师指导朗读：你们看到了吗？他的胸脯――挺着，头巾――歪戴着，谁加上动作、表情，再来读一读？3.初步感受《水浒传》刻画人物的巧妙。

　　师：不得不佩服施耐庵，寥寥两笔，便为我们刻画了一个目中无人的洪教头。

　　（ 出示）明末清初著名的文学批评家金圣叹对《水浒传》人物刻画的精彩点评。师解读：也就是水浒当中所写的108人，每个人都有自己的个性、独特的长相外貌和精彩的语言。

　　师：那我们就来看看人物的语言、动作的刻画到底妙在何处？默读第三自然段，画出描写人物动作、语言的精彩语句，感悟人物的性格特点，做好批注。

　　4.通过人物动作感受人物性格特点。

　　师：你画出了哪些描写人物动作的句子？（生个别说，出示）

　　师：林教头“躬身施礼”可换来的是洪教头的“全不理睬”。再看，林冲“起身让座”，洪教头“也不相让，便去上首坐了”。（理解“上首”）

　　师：同学们，你们读出了怎样的林冲？这又是怎样的一个洪教头呢？

　　师（过渡）：简简单单，三言两语，刻画了人物的动作，就让我们捕捉到了人物的特点。课文中对人物语言的描写更为精彩，你们找到了吗？课文有几处描写洪教头的话？

　　5.通过人物语言感受人物性格特点。（出示对洪教头的三处语言描写，生个别读。）

　　师：这三句话神态不同，你发现了吗？（生自由表达。）

　　师：听，洪教头在冷笑，他在冷笑什么？如果你是林冲，你听见了，会觉得哪些词比较刺耳，特别伤自尊？（抓住关键词理解：流配的犯人 依草附木 骗吃骗喝）

　　师：让我们把这声声冷笑送进林冲的心里。（个别读）

　　师：这声声冷笑像一把刀子，撕裂着林冲的尊严。（再次个别读）

　　师：齐读，你读出了怎样的洪教头？（嚣张、傲慢无礼、自负、狂妄……）

　　（二）品读人物――林冲

　　师（过渡）：面对如此咄咄逼人，气焰嚣张、狂妄无礼的洪教头，如果你是林冲，你会怎么办？

　　1.可是，林冲说“不敢，不敢”，这不敢是因为自己打不过洪教头吗？你们怎么看？同学们，咱们猜一猜，林冲是怎么想的？用这样的句式说一说。2.联系上文考虑，此时你又读到了一个怎样的林冲？

　　五、设置悬念，小结全课

　　师：柴进说：“我也正想看看二位教头的本事呢，林武师就不要推辞了。”看来一场打斗避免不了，蓄势待发，打斗经过如何？结果怎样？随着情节的推进，我们又能认识到怎样的人物特点？咱们下节课分解！

　　参考文献：

林冲的性格特点篇2

　　随着现代信息技术的发展，利用信息技术进行多媒体教学日益普及，信息技术在教育领域的应用引起教学方式的革命，其深远影响是不言而喻的。信息技术以其信息量大，直观性强，趣味性浓，形式多样等优势，为小学语文教学带来了新气象。笔者在语文教学过程中，期望通过巧妙地运用信息技术，以打造出一个高效的课堂。下面，我以教学《林冲棒打洪教头》一课为例，谈谈自己的实践。

　　一、巧妙运用信息技术，让学生有效预习

　　当前，课前预习随着信息技术的到来有了很大的改变，信息技术在学生的预习中扮演了一个引领者和启示者的角色。教学《林冲棒打洪教头》，运用网络，我课前布置学生收集林冲和洪教头的相关资料，让学生对这两人有初步的了解。通过资料收集，还能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。

　　二、巧妙运用信息技术，激发学生学习兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师应充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用信息技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。教学《林冲棒打洪教头》一课时，我先伴随着歌曲《好汉歌》及画面解说“林冲”这个人物背景，让学生对林冲有更全面的了解。并让学生补充说说自己课前收集的有关林冲的其他信息。然后，让学生观看有关课文的动画情景，学生看完第一遍后意犹未尽地说：“老师，再放一次。我还想看！”这时，我就不失时机地提出要求：“要再看一遍可以，但这一次要更认真地观看，看完后把让你印象最深的地方讲给大家听。”“行！”这样，通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种的感官刺激，加上老师的适时要求，激起了学生对课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

　　三、巧妙运用信息技术，促进学生主动学习

　　语文教学重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习、自主发展。网络环境下的课堂教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，让学生的学习能力得到充分发展，让他们体验着探究带来的乐趣。我们不难发现：其实《林冲棒打洪教头》故事很简单，但是这简单的故事情节却如此吸引世代读者的眼球，为什么？有什么玄机？由此引导学生分析小说之所以堪称经典，是因为作者擅长“讲故事”，也就是说善于准确地把握人物性格和精巧地设置故事情节，并将两者结合起来。教学《林冲棒打洪教头》一课时，我通过课件演示，让学生紧抓人物对话、动作，通过朗读，讨论比较作者对洪教头、林冲的不同描写，让学生对洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。

　　四、巧妙运用信息技术，有利于突破教学重难点

　　利用现代教育技术辅助教学可以变抽象为具体，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点。为了让学生更好地体会林冲“忍”的性格特点，我剪接后反复播放了《水浒传》中林冲棒打洪教头的片断，并课件演示林冲与洪教头，体会林冲的“忍”：躬身施礼，一忍；林冲让座，二忍；不敢不敢，三忍；只好提起棒，四忍；不打认输，五忍；无可奈何----迫于无奈---忍无可忍----一棒扫倒，点到为止。这样的表演，学生对林冲“忍”的性格有了更深的理解。之后，我进一步提出问题：从林冲的“忍”，可以看出林冲是个这样的人？有的学生说到他“谦虚忍让”，我说“对，这才是一个真正的好汉”。学生说到他“忍辱负重”我说“对，这样也是一个真正的好汉”。学生说他“武艺高强，心地善良、仁慈”我也肯定“他是一个真正的好汉。”这样使得林冲的形象更丰满，也使得好汉的内涵更丰富，而不是仅仅局限于课前的理解“打抱不平”“劫富济贫”。

　　五、巧妙运用信息技术，课外拓展升华主题

　　课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法发散学生思维，培养他们的创新能力，利用现代教育技术可以使学生大大增加听和看的机会。用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。

林冲的性格特点篇3

　　一、林冲意识中的理想生活

　　要探讨林冲的理想生活，就必须先看一看林冲的现实生活。林冲有一个足以让人们羡慕的职业，他是八十万禁军枪棒教头，具有一定的社会地位，虽不能跻身上流社会，却也是殷实之家，同时也足见他功夫不凡，能力不浅。因此，由于阶级出身的局限，他在受到突如其来的灾祸时，仍然留恋他的社会政治和经济地位，软弱动摇、逆来顺受性格也就显得合情合理。在今天，很多人也会有这样的表现。另外，林冲有一个美满和谐的家庭，家庭收入丰裕，妻子貌美善良体贴，岳父也是一位教头。像林冲这样的家庭，应该是千百年来老百姓梦寐以求的，想要林冲一下子抛弃这些，毅然决然地走上革命道路，绝非易事。因此，此时的林冲与常人一样有一个不高的追求与理想，就是在现有生活之中平稳的走下去，继续过他殷实小康的生活。我们用图来表示，应该是下边的情形：

　　上边的弧线表示林冲的正义的、反抗性的、革命性的一面，下边的弧线表示林冲性格中逆来顺受、妥协性质的一面，中间的直线表示林冲及其家人的现实生活，这也正是林冲所追求所留恋的生活。此时，林冲对现实生活还比较满意，其性格上革命性和妥协性还处在一种相对平衡的状态。因此，我用一条直实线来表示林冲现实的生活。这种生活是任何一个像林冲这样身份的人都所希望的，用保守的心态和做法尽力的去维护那个既定的秩序。但这只是一厢情愿的追求，在那个等级森严的、腐朽的封建社会中，靠林冲的一己之力是根本无法保持这种平衡的。上下的虚弧线表示林冲性格中的潜在的、可能存在的意识，但是，为了美好的现实生活，这些性格都会做出让步，做出妥协，让步于自己认为的美好现实。

　　在林冲的双重性格中，他希望在革命性和妥协性之间寻求一种内在的和外在的平衡，即一方面保持自己的社会地位，另一方面尽己所能去结交一些社会贤达，或者去帮助那些需要帮助的人。革命性和妥协性达到一种相对的平衡，稳步发展，享乐天伦。

　　二、林冲革命性的酝酿

　　我在这里说林冲“革命性的酝酿”，并非是说林冲是有意识的积累力量、等待时机，或是创造条件去反抗封建制度，而是说林冲在现实之中被“逼”之下，由忍气吞声、逆来顺受，对未来生活抱有美好幻想的不觉醒，到最后“大喝一声”的奋起反抗。这种革命性的觉醒，是林冲性格质的飞跃的过程。

　　我们知道，林冲在“恶了高太尉”之后历尽磨难，先是无辜被陷害，后被发配沧州，途中又被追杀。但是，在林冲看来，这是自己应该受到的惩罚。林冲为了固守自己的地位、家庭、生活，即使是受些“莫须有”的罪罚也是可以忍受的。毕竟，他所固守的梦想还没有完全破灭，还有可以争取的一线希望。妥协性表现得比较突出，为了幻想中的美好的现实生活，林冲甘愿承担本不该属于自己的惩罚，而革命性则表现得是隐性的，但是也在默默地酝酿之中，因此，我们不妨这样理解他的想法：图中向下的弧线表示林冲为了那个他所固守的虚无缥缈的理想生活而作出的现实的革命性的牺牲。为了这个理想，林冲付出了沉重的代价。他在这个理想的追求过程中，忍受了常人所无法忍受的苦难。在《林教头风雪山神庙》里有一些地方描写得很细腻。例如林冲告诉李小二说“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司”仍称高俅是“高太尉”，说明他对自己遭受统治者陷害的冤情，还没有完全认识清楚，还没有摆脱忍辱负重、听天由命的软弱本性的一面，“他心中仍旧抱有刑满释放，重获生路的希望”。所以我们对他在接管草料场之后的一系列细心的所作所为的理解也就可以迎刃而解了。“仰面看那茅屋时……林冲道：‘这屋如何过得一冬？待雪停了，去城唤个泥水匠来修理。”“行不上半里多路，看见一所古庙，林冲顶礼道：‘神明庇佑，改日来烧纸。”当林冲买酒回来发现草厅被压倒后，他“怎的好？……只拽的一絮被。”当林冲发现草料场起火后，还“却待开门来救火”，这些都是小说里细腻的描写，表现了林冲心中的希望还都没有熄灭，还希冀将功折罪，重返生路。此时，林冲性格中逆来顺受、妥协退让的特点表现的非常突出。

　　三、林冲的觉醒

　　林冲所作出的一切牺牲，目的只有一个，那就是重操旧业，回到以前的生活轨迹上去，要达到这样的目的，方法只有一个，那就是重新取得以高俅为代表的统治者的信任。如果真的能够达到这样的目的，那么，林冲的牺牲也算是没有白费。但是，我们很清楚，高俅并不只是想教训一下林冲，高俅等待的结果只有一个，那就是要结果林冲的性命，而这也正是林冲所能够忍受的最低底线，我们看一看小说中的这段描写。“三人在庙檐下立地看火。……也道我们也能会干事。”当林冲听到这些话语后，心中的那份英雄之气在经历了太多的沉默和忍耐之后的猛然爆发，几个月以来的各种屈辱厚积薄发，全部都聚集起来怒发冲冠，他把长时间以来的怨气统统汇集在这“大喝一声”之中，林冲觉醒了！这大喝一声，尽展了压抑已久的胸中愤怒；这大喝一声，喝出了林冲的英雄本色；这大喝一声，惊天地，泣鬼神，排山倒海，惊破陆谦龌龊心；这大喝一声，是林冲对美好幻想生活的绝望，是他向以高俅为代表的统治者的彻底决裂，是他反抗冲锋的号角，是他彻底觉醒斗争的宣言！痛快淋漓的杀了三个泼贼，一时间，大雪纷飞，火光冲天，英雄气概在这惨烈的场面的映衬之下高大魁伟，林冲光彩照人的形象凸显其中。他的性格在备受压迫中来了一个180度的大转弯，革命性迅速战胜妥协性。

林冲的性格特点篇4

　　薛霸看着林冲说：“不是俺们两个和你过不去，只为前天动身来的时候，有陆虞侯传高太尉钧旨，让我们两个到这里结果你，立等揭了金印去回话。即便多走几天，也是个死数。今天就在这里结果你，倒作成我们两个回去得快些。你别怨我们弟兄两个，这是上司差遣，不由自己。”林冲听见这样说，泪如雨下地说：“上下，我和你们二位往日无仇，近日无冤，望你们二位救救小人，生死不忘。”董超说： “说什么闲话？救你不得。”薛霸也不说话，双手举起水火棍，就往林冲脑袋上劈了下来。说时迟，那时快，薛霸的棍子刚刚举了起来，只听见松树背后打雷似的大喝一声，一条铁禅杖飞起，把这水火棍隔飞，随后跳出一个胖大和尚来，大喝一声：“洒家在林子里听你多时了！”说着提起禅杖，抡起来就打两个公人。

　　林冲睁眼一看，认得是鲁智深，连忙大叫：“师兄不可下手，我有话说。”智深听了，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动弹不得。林冲说：“不干他们两个的事，是高太尉指使陆虞侯吩咐他们，要害我性命。他们怎敢不依他？你要是打死他们两个，也是冤屈。”

　　鲁智深拔出戒刀，把索子都割断了，扶起林冲来，说：“兄弟，俺自从和你买刀那天分别之后，听说你受了冤屈官司，俺又无处去救你。打听到你断配沧州，洒家在开封府前又寻你不着。后来听得人说，监在班房内，又见酒保请了两个公人到酒店里说话，洒家就疑心，怕这厮(sī)们路上害你，放心不下，特地跟了下来。见这两个撮鸟带你进客店里去，洒家也在那里歇了。夜间听得这厮们做神做鬼，用滚汤烫了你的脚。那时候俺本来就要杀这两个撮鸟的，只为客店里人多，不大方便。洒家见这厮们不怀好心，越放心不下。你们五更里出门，洒家先奔这林子里来等着这两个撮鸟。他们来到这里，果然要害你，这叫天理昭彰，正好杀了这厮们，给兄弟出气。”林冲劝说：“师兄既然救了我，你就别害他两个性命了吧。”鲁智深对那两个公人说：“你这两个撮鸟！洒家不看兄弟的面，把你们两个都剁成肉酱！如今且看兄弟的面皮，饶你两个性命。”收了戒刀，又喝一声：“你这两个撮鸟，快搀上俺兄弟，都跟洒家来。”提了禅杖先走。两个公人哪里敢回话？口口声声只叫：“林教头救俺两个。”急忙背上包裹，提了水火棍，扶着林冲，又替他拿了包裹，一同走出林子来。

　　【精彩菜单】

　　蜚声中外的《水浒传》，是我国历史上第一部用白话语言写成的长篇小说。小说在民间话本和戏剧的基础上，叙写了大量曲折动人的故事情节，塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等众多栩栩如生的传奇人物，给读者留下了深刻的印象。《水浒传》在国内版本约有53种，在国外也有20多种译本。日本汉学家盐俗温称：“《水浒传》是惊天动地的快文，中国小说之冠冕，是雄飞世界文坛的优秀古典小说。”

　　【名厨画板】

　　今天请来的“名厨”施耐庵，出生于江苏兴化，他是著名的元末明初作家，也是罗贯中的老师。施耐庵自幼聪明好学，才气过人，为人仗义。在民间轶闻中，他是一个文武双全、见义勇为的英雄好汉，曾有拳打恶霸、棒打无赖的传奇故事。19岁时中秀才，28岁时中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。他曾在钱塘（今杭州市）为官3年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡，以授徒、著书自遣。

　　【营养配方】

　　《水浒传》最让人津津乐道的是人物众多而又个性鲜明，清初文学批评家金圣叹评之 “人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。特别是写人物对话，更是闻其声如见其人。因此，这次的营养配方主要是“声如其人的语言描写”。写好人物语言要注意哪些方面呢？

　　一、人物语言要求精练和个性化

　　精练，就是指语言描写要最能体现人物的思想感情、性格特点，反映人物的心理活动。个性化，就是指什么样的人，说什么样的话，语言描写要符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质，等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。如上文精彩片段中，林冲面对薛霸、董超的谋害，苦苦哀求，显得懦弱无能；鲁智深要杀那两个差人，又替他们说话，体现了他善良，委曲求全，对自己的地位和小康生活，还抱有幻想。同样是下级军官的鲁达，说话粗野直爽，性格刚强，爱憎分明，嫉恶如仇。同时，在他叙述事情原委过程中，又显示了他粗中有细、有勇有谋的特点。至于薛霸、董超，从前后言行中，可以看出他们是见利忘义、见风使舵的小人。人物语言无不体现各自的身份和个性特点。

　　二、语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，或借人物之口作议论以深化主题

　　如薛霸、董超在客店要帮林冲洗脚，从他们的话语中，预示差人对林冲不怀好意；在野猪林与林冲的一番对话，又推动了故事情节的发展。鲁智深的回答叙述，补充了故事情节，他与两个差人的对话，又推动了故事情节的进一步发展。

　　语言描写有哪些方法呢？

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