题记的格式范例

题记的格式范例篇1

　　关键词：数学日记；意义作用；有效；阶梯

　　《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”教师引导学生学会写数学日记，坚持写数学日记，是给学生提供充分从事数学活动的机会，以此来激发学生的学习积极性，使数学日记成为学好数学的有效的方式。

　　一、数学日记的内容和形式

　　1.什么是数学日记

　　所谓数学日记，就是用日记的形式记录数学活动中与数学知识、数学教学、数学教师等相关内容的日记。

　　2.数学日记的内容

　　数学日记的写作内容十分广泛。可写当天数学课上学习的回顾和反思，可写生活中用到数学的情况，可以介绍在书上看到的数学知识，包括趣味数学、数学故事、数学笑话、数学家的介绍、数学游戏的玩法等，可以是数学课程或跟数学教师密切相关的内容，如课堂小结的内容，或是学生的新发现，或学生想对对老师说心里话等，可写温习功课或预习功课中的要点或发现……按照时间先后可以分为四种：

　　（1）写课前日记，寻找生活中的数学

　　学生预习自学，将自习预习内容要点、收获的疑惑和生活中的实例写到数学日记中，并加以整理和应用到学习内容中。

　　（2）写课堂日记，理解生活中的数学

　　选择课堂中最有意义、印象最深刻、最有收获的内容作为课堂数学日记的内容。

　　（3）写课后日记，运用数学到生活中的

　　学生运用这些知识技能解决生活中的问题，把过程中最有价值的作为数学日记内容。

　　（4）写发现日记，探索发现生活中的数学

　　学生有了一定的数学基础和良好的写日记习惯，就会乐意去探索发现生活中的数学，有所发现和收获，并把它记录整理为数学日记。

　　这几种数学日记，可以都写，全面记载，天天写作，也可以只写其中某一个部分或某几个部分的内容。写作的内容要有意义、有价值，不能为写作而写作。数学日记的内容是宽泛的，形式是不拘一格的，文字要求简洁、清楚，字数不限，各个年级有不同的要求。

　　3.数学日记的形式

　　数学可以完全借鉴语文日记的样式和要求，是叙述的段落，有时间、地点、天气、人事等内容；可以是学生自创其他形式的数学日记，如下表的表格式的数学日记；也可以是没有格式的数学日记，就是简单的一句话、几句话或一段话、几段话。不管是什么形式的数学日记，记载的内容必须真实而有意义，数学日记可以是长篇大作，可以是短小精悍的短文。

　　4.表格式的数学日记

　　数学日记的内容和形式十分自由，格式多样化，但数学教师有必要向学生介绍推荐好的日记式样，以下的表格式的数学日记就值得推广应用。

　　填写的内容要真实而有实际意义，表格中的项目可以填写完整，也可以填写其中一项或几项；可以是表格里的项目内容，也可以是其他格式或样式；也可以改变表格里的项目，还可以是表格以外的项目，跟数学课程或跟数学教师密切相关的内容，如课堂小结的内容也可以作为数学日记的内容，或学生课堂有什么内容发现，或学生想跟老师说的心里话等。

　　二、数学日记的特点

　　根据数学日记的意义及其内容、形式可知道，数学日记有以下的特点。

　　1.“小”

　　数学日记可以长篇大作，但一般是短小精悍的短文，也可以是一句或两句话，能把自己所要表达的内容记录下来，内容、形式和结构等都不受限制。

　　2.“活”

　　（1）内容“活”

　　可写高兴的内容，也可以是忧伤的事情，还可以是遗憾或难忘的事情；可以写法则、性质、公式、解题方法、经验教训等。只要有意义的都可以写，想怎么写就怎么写，充分发挥学生的个性和学生的个性。

　　（2）形式“活”

　　数学日记可长可短，可叙事可议论，题材和体裁不受限制。

　　（3）时间“活”

　　学生随时可以写作，不受时间的限制，学生乐意去写。

　　3.“精”

　　数学日记重在记录要点，不求华美，不凌乱、不嗦、不记流水账，要记录要点或观点。

　　4.“随”

　　数学日记来源于数学活动，伴随着数学活动而产生，有数学活动就有数学日记的写作素材生成。

　　三、数学日记的意义与作用

　　根据数学日记的内容和形式以及特点不难发现，数学日记除了具有跟语文日记等同的作用外，还有其他很多功能和作用。数学日记是学生学好数学的有效途径之一，数学日记有以下的作用。

　　1.培养学习习惯，提高学习能力

　　数学日记必须是真实记录数学活动中真实的内容，“迫使”学生主动参与相关的数学活动，也促进学生上课特别的用心，留心知识重点难点和关键点，促使学生善于发现问题、分析问题和解决问题。这样才有写作的素材和内容，才能有数学收获。长时间坚持，可以成为一种习惯，让提高学生的学习能力成为现实。

　　2.及时反馈信息，全面深入地了解学生

　　学生积极地坚持写数学日记，把想交流的东西及时的反映给教师，这样，教师能深入全面地了解学生，熟知学生掌握知识的情况和心理动态等，获得大量的有用的信息或信息以外的收获。

　　3.沟通师生情感，增进师生情谊

　　学生写数学日记是写自己所想的心里话，把日记作为师生交流的一种载体，可解决学生面对教师不敢说、不好说、说不好的弱点。教师能及时获知学生的心理，及时调整自我，逐步发展学生面对教师敢想敢说，与教师交心谈心，学生与教师感情能够得到很好的沟通，增进师生情谊。

　　4.促进学生相互交流，提高合作学习的质量

　　学生写数学日记，能提高学生的写作水平，促进学生语言表达能力和交流能力的提高。学生坚持写数学日记，为相互间交流提供了物质基础和交流的平台。这样，学生间的交流不会流于形式，充分发挥了交流的作用。

　　5.激发学生学习数学的兴趣，培养学生学习的积极主动性

　　学生存在的问题不只在书本知识，还存在于生活中，让学生成为问题的发掘者，用数学的眼光留意身边的人和事，使数学课堂开放，使数学回归自然、回归生活，并收集大量的信息资源，激发学生学习数学的兴趣。

　　6.养成复习、预习的习惯，温故且知新

　　学生写数学日记，是通过回顾当天所学的要点知识和自己的发现和想法，收获到课堂所不能发现、课堂不能学到的东西，使所学更多、更扎实。

　　四、启发引导并指导学生写数学日记

　　数学日意义重大，教师有必要让学生学会写数学日记，坚持写数学日记。写好数学日记，充分发挥其作用，应做好以下几方面。

　　1.认知数学日记，培养提高写作数学日记的兴趣

　　教师要让学生知道什么是数学日记，知道数学日记内容形式是什么样，知道它有什么特点，也让学生充分认识到数学日记有什么意义和作用，以启发动员学生写作数学日记。

　　2.教师指导学生写作数学日记，学会写作数学日记

　　教师的指导以数学课堂为载体，上课前给学生提供表格，布置任务，提示学生留心课堂中的知识，交流内容，最深刻的事件、自己的发现以及感受等，在作业的时候让学生填写表格，也可以如同语文的短文那样写作。教师也跟随学生写数学日记，把自己的日记和学生的优秀日记作为范例，经历多次的训练指导，学生学会写作课堂数学日记，也学会了写作其他类型的数学日记。

　　3.“统一性”和“随意性”结合

　　（1）统一性

　　统一性表现在作业之后，学生与教师课堂之外的交流是学生想与教师交流的话题，是告诉教师自己的发现或心里话；统一写在专门的数学日记本上，记录课外的数学学习活动的内容，日记内容完整和规范。

　　（2）随意性

　　数学日记不规定内容、形式、篇数、字数，也不受到时间的限制，想到就写，想写什么就写什么。

　　4.评价学生的写作和提高学生的写作水平

　　学生的数学日记当作作业，要及时批阅、即使评价，用或其他符号给予等级表示鼓励，对优秀的给予表扬，并作为示范。对学生提出的问题或发现的问题要及时答复或帮助，既是解决问题，让每个学生都有收获，都满载而归，也激发学生的探究意识和写作数学日记的兴趣。

　　五、注意问题

　　数学日记是新事物，非正式作业，所以，教师要充分调动学生写作的愿望和积极性，让学生自愿写作、乐意写作，个别学生不愿意写，不做强硬的要求，不同的年级学生或不同层次的学生要求不一。数学日记虽然是学生随意写作，但也要提高写作的数量和质量。数学日记要有一定的数量和质量，每天写作一两篇足够了，偶尔多写几篇，不能让数学日记成为负担，更不能起负面的作用，这才能充分发挥数学日记的作用，这样才有意义、有价值。

题记的格式范例篇2

　　一、计算机信息处理环境未对传统会计理论产生本质影响

　　在已有的正方观点中，最具代表性的是计算机信息处理技术对会计假设和部分会计原则产生冲击。深入分析，这些影响具有特殊性和短暂性。例如有观点提出，虚拟公司的临时性和构成不确定性冲击了会计主体假设。对于虚拟公司的运行管理，往往更关注关联各方主体的利益分配和费用分摊，为虚拟公司本身划定主体进行核算，大多数情况下没有必要。另外，非虚拟公司的经济组织，其组织规模和构成也不可能永远一成不变，也会中止经营，只是较为平稳罢了。真正将虚拟公司作为会计主体开展核算，大多是特殊要求下的个案处理，事实上很少能见到以虚拟公司为会计主体的财务会计报告。

　　还有观点提出，在网络环境下，出现了联机实时报告，冲击了会计分期假设和权责发生制原则。由于经济业务运行总要持续一定时间，会计信息系统对其的反映，总会产生时间差，会计信息系统不可能实现真正意义上的“实时”。实时报告误差较大，必须依靠会计分期报告来加以修正。这种影响是暂时性的。

　　此外，计算机信息处理环境从未改变哪个国家业已确定的会计要素，也未改变会计程序和会计循环。计算机会计数据处理仍建立在复式记账法基础上，会计科目仍作为会计信息系统输入的基本经济数据元。种种迹象表明，计算机信息处理环境未对传统会计理论产生本质影响。

　　二、计算机信息技术中存储与输出分离方法对会计记录与报告“工艺”产生深层影响

　　目前市场上流行的会计软件，具体功能各异，但大多以账务处理模块为核心。并且账务处理模块的数据处理逻辑模型是趋同的，基本上以记账凭证文件和科目余额文件为数据存储元文件，按照手工环境下的会计账簿惯例性格式或者使用者特殊要求，输出会计账簿和报表等会计信息[2]。计账簿数据文件是非元性数据，往往以临时文件形式存储，存储的数据与记账凭证文件相比，不具全面性，一般不是数据备份的对象文件。会计账簿具有非常强的“虚拟化”特征。这种模式得到绝大多数软件开发者的认同，现已形成共识。

　　手工环境下的账务处理流程有多种，其中科目汇总表处理流程似乎和上述计算机处理流程相同。仔细分辨，发现区别很大，执行上述计算机数据处理流程的会计软件，能够生成和手工环境下的记账凭证账务处理程序生成的总账相同的总账。严格讲，上述计算机账务处理数据处理逻辑模型与任何一种手工环境下的账务处理程序都不同。

　　进一步分析，发现二者在数据存储和信息输出关系上存在根本性差异。对于手工环境会计处理“工艺”，数据存储与信息输出是一体化的，二者无法分离，只要会计信息使用者需要一种信息格式，手工环境下的会计系统就要按照这种格式存储数据。一种会计信息输出格式必然决定一种会计信息存储格式，造成数据重复存储。会计信息格式越多，重复存储现象越严重。在现代计算机信息处理技术下，会计信息系统是一个数据库系统。按照数据库理论，数据存储以模式/内模式映像方式实现；数据输出根据应用要求，以外模式/模式映像和外模式/应用映像方式实现。二者有关联，但可以相互分离[3]。上述计算机账务处理逻辑模型就是按照这种模式关系设计的，实现了数据存储和信息输出的相互分离。会计数据按照唯一的结构存储，根据用户的多种应用要求，会计信息以多种方式输出，计算机信息技术在会计账务处理层面实现了“数出一门，数据共享”。数据存储和信息输出相互分离，是计算机信息处理技术对会计“工艺”的深层影响，也是根本影响。

　　数据存储和信息输出分离对传统会计簿记理论影响的一些具体表现如下：

　　1.会计账户类别的减少。传统的会计理论，将明细分类账账簿格式分为三大类，即三栏式、数量金额式、多栏式。如果会计主体有外贸行为，上述分类要在引入非本位币后进行扩展。目前市场上的主流会计软件，如用友、安易等软件，一般在初始化模块中，将账户格式（或称为科目格式）分为四种，即三栏式、复币式、数量金额式，数量复币式。与传统会计理论相比，少了多栏式。会计软件并没有抛弃多栏账，而是将其列入账簿输出格式类别。之所以这样作，是考虑到多栏账与三栏账不同，仅涉及到输出格式的变化，并未引起存储格式的变化。可以通过改变外模式/模式映像方式加以实现。会计软件初始化，本质上是解决数据存储问题，只需解决模式定义问题，无需解决外模式定义问题。至于账簿信息输出，是外模式或者用户应用问题，亦无需在初始化阶段定义。

　　2.跨月记账的出现。所谓跨月记账，指在不结账前提下，非序时的进行记账，如先记3月账，然后再补记2月或者1月账。在会计实务中，能够让本月末的账项调整工作和下月初的收付款业务并行处理，提高核算工作效率。这种方式在手工环境情况下根本无法做到，究其原因，手工环境记账必须通过序时手段记录，以保证信息以序时方式输出。在计算机信息处理技术下，由于数据存储与输出是相互分离，可以先用非序时手段存储记账凭证，后用序时手段输出账簿信息。

　　3.辅助核算数据的平行登记。目前市场主流会计软件，一般均提供往来、部门、项目等辅助核算功能。辅助核算功能，在会计实务中极有应用价值，可以有效支持会计管理工作。但手工环境处理以会计科目为元数字，会计科目是层次型数据，随经济业务与之共生的部门等辅助数据，与科目是平行关系，二者存在结构性差异，无法一体化登记并一体化输出，只能通过登记备查账进行规范化处理，核算工作量大幅增加。实际工作往往通过半平行半层次的混合方式处理，以缩减工作量，结果却使信息输出的独立性大打折扣，某种程度上抑制了会计管理功能的发挥。

　　在计算机信息处理环境下，由于会计数据与信息输出可以分离，可以通过宽口径的模式定义，将会计科目层次特征数据和往来、部门、项目等平行特征数据以捆帮方式，平行存储在计算机文件中。然后根据管理需要，分别输出会计科目、往来、部门、项目等分类信息。并且计算机信息处理技术的灵活性，可以打破原有的层次关系逆向输出，以“会计科目——往来（部门、项目）”层次或者“往来（部门、项目）——会计科目”方式输出，以满足个性化的管理需求，有力支持了会计管理活动。

　　4.记账凭证类型与记账凭证电子格式的分离。在手工环境下，分步进行记账工作，对记账凭证进行分类，将特定的记账凭证格式与相应的记账凭证类型相对应，以减少记账凭证的积压和等待时间，流畅流程，提高效率。在计算机信息处理环境下，记账工作可以采用实时或者批处理方式进行，实际上已经不存在积压问题。单从这一点，记账凭证分类已无必要。为了保留传统会计工作习惯，主流软件仍设计了记账凭证分类功能。但在处理方式上发生变化，认为不同格式的记账凭证，会计数据属性没有区别，不涉及存储格式变化，仅涉及输出界面的变化。记账凭证类型是模式和外模式问题，记账凭证电子格式是应用问题。记账凭证电子格式与相应记账凭证类型可以是多对一关系。同一个类型的记账凭证，可根据用户习惯灵活加以选择，可以套用多种电子格式。

　　5.记账凭证可转化为普通日记账。我国账务处理程序与西方有所不同，从登记记账凭证开始账务处理程序，目前主流会计软件也是按照这种模式设计的。但现在很多主流软件按照存储与输出分离的原理，已经设计了以表格形式查询记账凭证的功能，表格形式的记账凭证实际上就是普通日记账。

　　综上所述，计算机会计软件的许多功能，都源于数据存储结构与信息输出形式的分离化处理。已经成为计算机会计不能简单模仿手工会计的理论基础。由于分离关系的多样性，使得各种会计软件功能上的微观差异较大，对会计软件的通用性有一定的负面影响，需要及时加以规范。建议有关部门跟踪这种变化，在充分调研的基础上，修订现有的《会计核算软件基本功能规范》并在适当的时候，出台“计算机会计具体会计准则”。

　　[参考文献]

　　[1]杨周南。计算机信息处理环境对会计理论与实务的影响及对

　　策研究[m]。北京：中国财政经济出版社，2002.导言10.

题记的格式范例篇3

　　由于儿童身心发育的特点，决定了小学英语教学的特点。下面主要从记忆发展特点、认知风格以及非智力因素三方面加以探讨。

　　一、记忆发展特点

　　1.感觉记忆、短时记忆和长时记忆的发展

　　心理学家将记忆看成是一个信息加工系统，认为记忆系统由三个阶段组成：感觉记忆阶段（Sensory Storage）、短时记忆阶段（Short-term memory Storage）和长时记忆阶段（Long-term memory Storage）。感觉记忆是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记，其编码形式主要依赖于信息的物理特征，因而具有鲜明的形象性。感觉记忆的储存时间十分短暂，但为进一步的信息加工提供了可能；感觉记忆中只有一部分引起个体注意并被识别的信息才进入短时记忆，短时记忆的容量有限，存储的时间也很短暂，复述是短时记忆信息存储的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘；处于短时记忆的信息是否能进入长时记忆，主要在于对信息进行深度加工，在头脑中长时间保留下来，容量没有限制。在英语教学中，教师主要通过活动课的形式，利用视觉、听觉、动作语言的刺激等方式引起学生的注意，启动记忆系统，使学生较快而轻松地掌握所传授的教学内容。但是学生学得快，忘得也快，这说明学生的记忆还只是停留在短时记忆，要促使短时记忆进入长时记忆，必须进行深加工。这就要求英语教师具有较高的教学技巧，能巧妙地将英语教材与儿童的生活实际相联系以呈现知识，把所学的知识生动化，不断地增强对儿童的刺激，唤起他们情感上的共鸣。尽可能地利用多媒体教学资源，以儿童的生活实际为载体，从视觉、听觉等多方位加强知识的输出，激发儿童参与学习的热情。以不同的方式重复出现新授知识，使学生的短时记忆向长时记忆转化。

　　2.有意识记和无意识记

　　有意识记指有预定目的，并付出意志努力的识记。无意识记是指没有明确目的，且不需要付出意志努力的识记。一般而言，低年级学生无意识记占主导地位，由于低年级学生的知识经验贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，大多运用机械识记。中高年级学生，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用有意识记的比例逐渐增大。教师在英语教学中，针对低年级学生无意识记的特点，可将学生识记的内容与学生感兴趣的彩图、儿歌、童话故事、游戏活动等相结合，寓教于乐，在活动中达到无意识记的教学目的；针对中高年级学生，教师可引导学生采用不同的记忆方法进行有意识记。

　　3.形象记忆和抽象记忆

　　在识记的内容上，儿童在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。到了中高年级，学生掌握的词语量不断增加，第二信号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。但对儿童来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要的作用。形象记忆是人脑中最能在深层次起作用的最积极的，也是最有潜力可挖的一种记忆。

　　因此，教师在英语课堂教学中应尽量采用直观形象的方式，如使用肢体语言、玩具、实物等进行教学呈现，创设生动有趣的情景进行教学等，对那些抽象的知识材料设法使之形象化，便于学生高效记忆。

　　二、认知风格

　　认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。个体在认知风格上的差异具有一定得稳定性，儿童时期所表现出来的某种认知风格可能会保持到成年。由于小学生的年龄所限，还未形成较稳定的认知结构。在英语教学中，教师有意识地了解学生的认知倾向，帮助学生建立合理的认知风格。认知风格主要有：场独立性和场依赖性（field independence and field dependence）、冲动和沉思（impulsivity and reflection）、同时和继时（simultaneous and successive）。

　　1.场独立性和场依赖性

　　场独立性的人在信息加工中对内在的参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。在学习中场独立性的人善于抓住问题的关键性成分，能灵活地运用已有的知识来解决问题。场依赖性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时能考虑对方的感受。儿童对英语知识缺乏认识，认知风格一般是从场依赖型开始发展，渐渐具有场独立性。场独立型的人长于有意识地学习语言，但参与活动的积极性不高，而场依赖型的人却长于在自然环境中潜意识地习得语言，他们乐于表达，喜欢集体活动。这一区别要求儿童英语学习应重“习得”。由此，在英语教学中，教师需针对场依赖型的学生创设英语学习的自然环境（如英语角，英语故事比赛，英语小广播等），设计生动有趣的集体活动，有意识地培养他们灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。针对场独立型学生的特点，教师需经常与他们沟通，充分肯定他们独立灵活解决问题的能力，鼓励他们多参与集体活动，多与同学交流，多用英语进行表达。

　　2.冲动和沉思

　　卡根等人区分了两种不同的认知风格：冲动和沉思。他们的差异主要表现在对问题的思考速度上。冲动型的学生反应快，但精确性差，解决问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。沉思型的学生反应慢，但精确性高，他们看重解决问题的质量，而不是速度，但当他们回答熟悉的，比较简单的问题时，反应也比较快。在语言学习中，这两种认知风格的学生各有利弊。冲动型的学生口语较好，易给教师留下较好的印象，但学习成绩不佳。沉思型的学生语言习得中开口较少，但学习成绩较好。这就要求教师在教学中针对这两种不同认知风格的学生采用不同的教学方法。

　　3.同时和继时

　　同时性认知风格的特点是：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性，其解决问题的方式是发散式的。继时性认知风格的特点是：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序，第一个假设成立后再检验第二个假设，解决问题的过程像链条一样，一环扣一环，直到找到问题的答案。

　　三、非智力因素

　　儿童的非智力因素，主要指动机、兴趣、自信和意志等影响学习过程和效果的相关因素。智力水平的高低主要是由先天决定，非智力水平的高低主要取决于后天的养成。良好的非智力因素会促进智力水平的提高；反之，会阻碍智力的发展。因此，培养儿童良好的非智力因素应成为教师不可忽略的职责。

　　1.学习动机（Learning Motivation）

　　学习动机（Learning Motivation）是直接推动学生进行学习以达到掌握知识的心理内驱力，即推动学习的主观动力。它可分为内在动机和外在动机两种。内在的动机是指内在的心理因素（如需要、求知欲、兴趣爱好等）转化而来的动机。内部动机不需要外界的诱因惩罚来指向学习目标。外在动机是在客观素因的影响和作用下产生的学习动机。外在学习动机在小学生复杂的学习动机中起主导作用，他们常常是在外界环境的刺激下，为了达到某种目的去学习。因而，教师需利用教学内容与方法的新颖性以引起学生的学习兴趣，激发学生认知兴趣和求知欲，激发儿童的英语学习动机，采取适当多样的方式对学生的学习进行评价，适当提高奖励，多肯定儿童的英语学习能力，培养儿童学英语的兴趣和成就感。

　　2.学习兴趣（Learning Interest）

　　学习兴趣（Learning Interest）是指喜好了解知识、热爱学习活动的心理倾向。它可分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。前者是对英语学习处于感性层面上的理解，是学习过程中知识内容、教授方法和环境直接引起而产生的，具有不稳定性；后者是对英语学习产生了理性的认识，对学习目的的产生兴趣，深切理解学好英语的重要性，具有稳定性。儿童初次接触英语，对英语学习多半处于直接兴趣阶段，若对这种兴趣不加以保持、巩固，并使之转化成间接兴趣，由于学习中遇到困难等原因，很快就会失去新鲜感，参加学习的人数会越来越少。教师应从教材、教学技巧、学习动机等各个方面进行努力，保持学生学习英语的浓厚兴趣。

　　3.意志（Will）

题记的格式范例篇4

　　会议纪要和会议记录的区别在哪？二者的具体格式版本，和具体的要求是什么？有什么好的记录技巧吗？

　　会议纪要是用于记载、传达会议精神和议定事项的一个文种，有固定的格式；而会议记录是完成纪要写作的原始材料之一，经过筛选、整理的会议记录才能写入会议纪要，无固定格式，也就是说先后会议记录后有会议纪要。

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　　二者区别

　　1、功能不同：

　　会议记录作为一份原始的档案，是单位内部翻看使用，同级部门借阅和上级机关检查工作的依据。

　　而会议纪要比较正规，一般以红头文件形式在一定范围内印发。用于党委班子或党组议决重要事项、重大事件、重点项目等。

　　2、格式不同：

　　会议记录格式一般是会议名称、会议时间、会议地点、参会人员、主持人员、会议内容。

　　而会议纪要格式一般有时间、地点、参会人员、列席人员、记录人员。个别参会人员因请假或者其他原因不能参加，需特别注明缺席人员是谁，确保会议的合法性。

　　3、内容不同：

　　会议纪要内容方面，主要写经党委或党组成员讨论一致通过的事项。而会议记录一般是全程记录会议内容，不论主要的还是次要的，都记录在案。

　　会议纪要语言方面不同会议记录要求全面详细，而侧重于会议重点的记录。一般党委会议开完当日或者次日必须出会议记录，确保它的时效性。

　　二者格式

　　会议纪要的具体格式

　　标题：XXX会议纪要

　　主体：

　　1.时间、地点、人物、事项：X年x月经日，XX同志主持召开XXX会议。会议共有XX议题：XXXX。现将会议精神及决定事项纪要如下：

　　2.逐一纪要各个议题的研究决定事项。

　　如：关于XXx建设项目规模及投资

　　会议由听取了XX同志汇报《XXX的请示》。

　　会议讨论并原则同意XXX事项。会议要求XXX按有关规定和程序办理。

　　结尾：

　　出席：

　　请假：

　　列席：

　　会议记录的具体格式

　　标题：XXX会议

　　第一部分：会议的基本情况(可以会前提前写好)

　　时间：

　　地点：

　　主持人：

　　参会人员：

　　列席人员：

　　记录人：

　　第二部分：会议的内容。

　　逐一记录：主持人的发言、会议的报告或传达、与会者讨论发言、会议的决议等。

　　二者要求

　　会议纪要的具体要求

　　由于纪要具体要求有：纪要性、纪实性、约束性，写作时：

　　1、要真实地反映出会议的情况和与会者的观点。

　　2、要突出中心议题，真正地写出会议的“要”来。

　　3、要条理清晰，语言准确，使人一目了然。

　　4、纪实写完后，必须经主管领导过目，同意签发，加盖公章，才能形成文件。

　　会议记录的具体要求

　　会议记录要求就是将会议原汁原味地记录下来，包括：

　　1、记录的重点

　　2、会议中心议题以及围绕中心议题展开的有关活动；

　　3、会议讨论、争论的焦点及其各方的主要见解；

　　4、参会人员的言论；

　　5、会议开始时的定调性言论和结束前的总结性言论；

　　6、会议已议决的或议而未决的事项。

　　记录技巧

　　一是快，即书写快，记得快。

　　二是全，尽量原汁原味。

　　三是要，即择要而记。口水话等可不记。

　　四是省，可正确使用省略法。

　　五是代，用较为简便的写法代替复杂的写法。会后作补充。

题记的格式范例篇5

　　1.1旅居车注册登记问题

　　旅居车注册登记问题我国机动车注册登记是以《机动车类型术语和定义》为依据，在2008年之前，该标准并未明确旅居车注册登记的类型，各地公安机关注册登记的旅居车出现了“专用客车”、“专项作业车”等不同类型的登记属性。此外，《机动车运行安全技术条件》GB7258的1997至2004多个版本中均未有“旅居车核定人数不超过9人”的规定，根据GA802－2008中的分类，自行式旅居车在注册登记还出现了“中型专用客车”。旅居车注册登记的混乱导致了后续的驾驶资格和道路通行难题，同一类型的车由于注册登记属性的不同，在道路上通行的权利不同，需要具备的驾驶资格也不同。如同属于小于6米的自行式旅居车，在机动车公告中不注明核定载客人数，在公安机关注册登记时有可能注册为“小型专用客车”，只需具备C1及以上驾照即可驾驶，也有可能注册为“中型专用客车”，需要具备BI及以上驾照。GB7258－2012、GA802－2014两项新标准的出台有效解决了旅居车注册登记混乱的问题，但在新标准出台之前的历史遗留车辆仍存在管理难题。

　　1.2旅居车驾驶资格问题

　　根据旅居车分类及《机动车驾驶证申领和使用规定》（公安部第123号令）规定，对两类旅居车驾驶资格有相应的规定。自行式旅居车注册为“大型专用客车”的旅居车，需要持A1驾照；注册为“小型专用客车”的旅居车，持CI及以上驾照即可。拖挂式旅居车需要牵引车才可以在道路上行驶，驾驶拖挂式旅居车需具备牵引车驾驶资格，即A2驾照。对自行式旅居车而言，目前最为典型的问题是车辆长度大于等于6米的注册为大型专用客车的自行式旅居车，需要A1驾照资格，申请人需具备年龄26周岁以上、50周岁以下，且已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格5年以上，或者取得驾驶牵引车准驾车型资格2年以上，并在申请前最近连续五个记分周期内没有记满12分记录。即驾驶车长大于等于6米的自行式旅居车需要具备严格的驾驶资格，申请驾照周期相对较长、难度较大，也使得旅居车设计时经常限制在6米以内，或者使得超过6米的旅居车使用群体集中在中年范围，一定程度上制约了旅居车发展。对于拖挂式旅居车，申请A2驾照需要24岁以上、50岁以下，已取得驾驶中型客车或者大型货车准驾车型资格3年以上，或者取得驾驶大型客车准驾车型资格1年以上，并在申请前最近连续三个记分周期内没有记满12分记录。即拖挂式旅居车同样面临申请驾照周期相对较长、难度较大的问题。

　　1.3旅居车道路通行问题

　　1.3.1牵引车违法改装和通行根据《道路交通安全法实施条例》第56条：小型载客汽车只允许牵引旅居挂车或者总质量700千克以下的挂车。我国目前大部分小型客车在车辆出厂公告中并未有后拖钩，注册登记时不会注明车辆具备拖车功能，车辆改装不允许改变此项性质，因此国内上道路行驶的由小型客车拖挂旅居车很有可能存在私自改装的违法行为。《实施条例》第56条也规定’大型载客汽车不得牵引挂车’则目前在道路上行驶的由车长超过6米的旅居车牵引旅居挂车也属于违法行为。此外，道路上行驶的旅居挂车还存在灯光信号、制动、安全防护等不符合国家标准的情况’甚至有私自焊接拖挂车和拖挂旅居车无牌无证的现象。

　　1.3.2公路通行限制在普通公路上通行时，部分道路由于设计、管理等原因，桥梁、隧道、局部路段等不具备超过一定高度、载重、宽度的车辆行驶的条件，故采取了限制某类车辆通行的措施。根据《道路交通安全法》规定，全挂拖斗车类型的旅居挂车不允许在高速公路行驶。但国内高速公路管理存在分段管理、公司运营的现象，不同管理区段可能存在对旅居半挂车、中置轴旅居挂车限制通行的现象，导致拖挂式旅居车在高速公路上通行不畅。

　　1.3.3城市道路通行限制由于旅居车类型、尺寸存在巨大差舁，道路通行特点也各舁，且具备居住的功能，在当前城市道路交通拥堵形势日益严峻、停车问题逐渐突出的前提下，旅居车在城市道路的通行与停放必然对道路交通运行产生重要影响。一是城区道路通行问题。自行式旅居车其道路交通运行特征与普通客车类似，对道路交通运行相对较小，目前除采取尾号限行的城市外，并不属于各城市机动车限行范围。拖挂式旅居车道路通行特征与拖挂车相似，不仅需要更高的驾驶资格水平，其在道路上通行时会严重降低道路通行效率，更会对道路安全产生负面影响。二是城区停放问题。目前我国的城市停车问题已然十分突出，停车供需矛盾急剧爆发，违法停车现象十分严重。尤其是对拖挂式旅居车而言，根据现有的停车资源、停车泊位设计情况，无论是路内停车泊位还是路外公共停车场，均难以找到合适的停车泊位。且旅居车具备居住功能，其获得生活补给、实现居住功能等情况不可避免对所停放地点周边产生影响。

　　2.国外旅居车道路交通管理经验总结

　　2.1注册登记及驾驶证管理

　　国外对旅居车的注册登记和驾驶证管理有着严格的规定。英国限制超过12米长和2.55米宽（测量范围不包括驾驶镜，保险杠，灯具）的旅居车注册登记。针对不同类型旅居车，英国采取分级驾驶证管理制度’旅居车驾驶证取决于驾驶人年龄和旅居车的尺寸大小’3.5－7.5吨的旅居车需要取得C1型驾驶证，超过7.5吨的旅居车，需要取得C型驾驶证。澳大利亚针对不同旅居车类型规定不同的注册登记程序，注册登记类型分为轻型旅居车和重型拖挂旅居车两大类五个小类。驾驶资格管理方面，根据货车重量和客车人数规定驾驶资格级别，旅居车一般使用C级别驾照和LR（轻型车驾照）即可。C级驾照可以驾驶4.5吨以下的汽车，不超过12人的汽车（含司机）；LR（轻型货车驾照）可以驾驶4.5到8吨的货车和12人以上的客车，所拖挂车不能超过9吨。

　　2.2道路通行管理

　　2.2.1全方位的安全防护设施配置欧洲大多数国家根据自身地理、气候、道路交通等条件，规定了旅居车的安全设施装备标准。德国、法国、意大利等诸多欧美国家要求旅居车必须配备反光背心，在发生事故或车辆故障时，所有乘客和驾驶员离开车辆必须穿戴反光背心；车辆轮胎花纹夏季不低于1.6mm，冬季一般不低于4mm，个别国家要求车辆配备冬季轮胎；随车携带防滑链，仅允许恶劣天气使用，但不得破坏道路。此外，还有对牵引绳、备胎等要求。

　　2.22严格的通行和停放规定欧洲国家规定了不同类型旅居车在不同类型道路上行驶速度。针对旅居车在城市道路通行问题，欧洲国家主要采取限制性措施，严格限制拖挂式旅居车进城通行，德国、法国、西班牙、英国、意大利等诸多国家规定旅居车通过桥隧、城市道路时需缴纳特别通行费用，其中德国还根据车辆排放等级限制其可通行的区域和道路。对于旅居车停放问题，欧美国家一般规定旅居车允许车辆在露营地以外的野外露营，且需要遵循指定的道路、停车泊位上停放，不允许车辆停放在国家公园或自然保护区内。同时，各国根据本国道路情况、车辆情况制定了双车道公路、其它道路等不同限速规定。建成区道路上’大部分国家对拖挂式旅居车、自行式旅居午最高限速普遍定为50km／h，以保持安全的运行条件。在市郊道路上，拖挂式旅居车限速一般为70km／h，小于3.5吨的自行式旅居车限速一般在90km／h，大于3.5吨的自行式旅居车限速一般在80km／h。

　　3.关建议

　　目前，旅居车在我国发展尚属起步阶段，对旅居车生产制造、使用管理等方面的法律法规、标准规范制定和执行相对较为滞后，引发了旅居车在购买使用方面的问题，既不利于旅居车市场乃至旅游业的发展，也不利于道路交通安全水平的提高，亟需研究解决。围绕旅居车居住和交通两个核心功能，借鉴欧美国家对旅居车的管理经验，结合我国道路交通运行特点，建议对旅居车采取分类管理的基本对策，分别针对自行式旅居车和拖挂式旅居车制定安全驾驶、车辆安全、道路通行和停放等方面的政策措施。

　　3.1规范旅居车注册登记

　　旅居车在注册登记中的属性是对其进行道路交通管理的先决条件。目前，我国已经出台了《机动车运行安全技术条件》和《机动车类型术语和定义》的最新版本，对旅居车的车辆类型进行明确的规定。因此，在旅居车注册登记时，一方面要严格按照规范标准进行登记，避免出现“专用客车”、“专项作业车”等不同的登记属性；另一方面，为更加准确旅居车在注册登记属性，推动工信部门严格、规范按照标准要求机动车产品公告，明确旅居车的登记性质。同时，对于我国目前存在的登记为其它类型车辆的旅居车，应逐步换领新行驶证等措施，将其纳入统一管理。

　　3.2强化驾驶人资质管理

　　旅居车的道路交通运行特性有别于一般的客车，特别是驾驶旅居拖挂车，对驾驶人要求更为严格。拖挂式旅居车与普通挂车列车相比，牵引方式基本一致，对驾驶安全意识和技能要求基本类似，因此应当要求持有A2驾驶证方可驾驶“拖挂式旅居车”，以保障道路交通安全畅通。同时’深入研究优化驾驶证管理，探索不同准驾车型驾照可以牵引车辆类型及驾驶培训、考试等要求。

　　3.3提升旅居车安全性能

　　旅居车具备交通运输和居住两大功能，因此旅居车辆的安全管理不仅包括车辆本身安全性能的管理，还包括车辆安全设施的配备。一方面，加快修订我国已有的旅居车相关标准，根据道路交通运行安全要求，科学制定旅居车车身、底盘、挂车等安全技术要求，制定旅居车车辆载质量、挂车牵引等方面技术规范，确保车辆自身安全性能符合我国道路交通安全要求。另一方面，根据居住功能和道路交通通行安全要求，制定旅居车消防设施、交通安全设施等随车安全设施的配备标准，提高旅居车运行和停放的安全性。

　　3.4严格旅居车通行执法

　　在当前我国对旅居车辆管理较为严格的前提下，部分旅居车上道路行驶存在道路交通违法行为，如持有A1以下驾照的驾驶人驾驶注册为大型专用客车的旅居车上路行驶，注册登记时未注明具备后脱钩的小型客车或小型自行式旅居车拖挂旅居挂车，旅居挂车无牌无证，驾驶车辆牵引拖挂旅居车时不具备A2驾照，均为现实中多发的道路交通违法现象，对道路交通安全造成了严重的影响。在道路交通执法中，应根据旅居车注册登记属性，严格査处不具备上路条件、违法通行的现象，规范旅居车驾驶人出行行为。

　　3.5细化城区道路通行政策

　　不同类型旅居车对城区道路交通运行影响差舁较大，建议根据旅居车类型制定其在城区道路的通行政策。对于自行式旅居车，其对正常道路交通运行影响较小，可根据车型参照小型客车或大型客车的通行政策进行管理。旅居挂车在城区道路的通行管理政策中需予以细化，明确将旅居全挂车、旅居半挂车、中置轴旅居挂车等纳入通行管理范围，参照大型货车或拖挂车通行政策管理，限制其在高峰时段使用城区道路，减少道路交通拥堵和排放，提高道路交通安全水平。此外，也可借鉴国外经验，采取收取特别通行费的措施，为其占用道路资源付出一定的经济成本。

　　3.6加强旅居车停放管理

　　欧美国家对旅居车停放基本要求其在指定地点停放，禁止在国家公园、自然保护区停故，严格限制其在道路、停车泊位上停放的时间。目前，国内也在积极建设自驾游营地，为旅居车的停放提供便利的条件。由于旅居车的停放不仅是车辆停放的效果，更会产生居住消耗垃圾，因此，需要严格限制旅居车辆停放地点和停放时间，避免对环境造成污染。在城市道路交通管理中，旅居车的停放与通行政策需协调制定，城区道路上及路外公共停车场应禁止旅居挂车在城区道路停车泊位上停放，限制专用客车类型的旅居车的停放时间，并与城市停车收费政策相一致，对旅居车停车收取一定的停车费。同时，严格道路交通执法，严厉打击旅居车辆通行和停放违法行为。

　　4、结语

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