趣味游戏活动方案

趣味游戏活动方案篇1

　　关键词：小学体育；游戏教学；教学策略；实施方案

　　新时代下的小学教育，不再只关注学生知识的掌握，还需要重视小学生身心全面健康发展。基于新课改理念及小学生自身身心发展需要，要提升小学体育课程质量，实施游戏化教学策略，引入游戏元素与方案，激活学生兴趣，基于小学生的认知基础、兴趣爱好，合理选择体育游戏内容、游戏目标、游戏策略、游戏过程，科学展开体育教学，以游戏化的形式丰富体育课堂，提升教学效率。

　　一、营造游戏氛围，激发参与兴趣

　　营造良好的游戏氛围，激活学生参与体育游戏的兴趣，让学生在轻松、愉快、自主的游戏氛围中全身心投入与参与，可以更好地奠定体育游戏教学基础。营造体育游戏氛围，可以借助民间游戏元素、竞赛游戏元素、模拟生活游戏等方法，实施小学体育游戏氛围营造，让学生感觉到非常熟悉，而趣味性也很强，在真实的生活氛围、游戏情境中，挖掘自身潜力，全身心地投入到体育学习中，强化学生的身心综合素质。

　　如，引入“跳格子”民间游戏，学生自制游戏规则，分为两个小组，跳的那组要听场外小组学生的指挥，喊“跳”就抬起一条腿，再说出规则，场内的学生才能单脚跳到对应的格子中。与数学四则运算、趣味猜谜相结合，创设民间元素、猜谜趣味游戏氛围，每个小组4个成员，共20个方格，场外小组学生出题“3和5的倍数”“16、8的公因数”“既不是因数又不是质数的数”等等。通过创设趣味民间游戏氛围，且与数学相结合，激发学生参与体育活动的兴趣，掌握知识的同时，也促进学生身心协调发展。

　　二、自主创编游戏，培养创新能力

　　培养学生的创新能力是现阶段教育的主要任务，在小学体育教学中，为强化学生创新意识，克服困难的勇气与能力，可以结合自主创编体育活动规则，融入综合性学科元素的方法，鼓励学生展开音乐体育舞蹈创编活动，激发学生创新能力、表现能力和问题解决能力，在体育舞蹈创编中，提升身体协调能力，达到体育学习目标。

　　如，学习“自编韵律操”相关内容，选用自主创编体育舞蹈游戏教学策略，结合音乐的韵律、舞蹈的身心合一，与体育中的具体动作相结合，彰显出音乐、舞蹈与体育各自的美及融合美。学生展开自主创编游戏，自主分配小组，运用身体的各个部位，融入音乐的韵律、节奏、节拍的变化中，灵魂感受音乐，身体做出动作，肩部、阔胸、腰部、踢腿、腕部、跳跃运动等，各个动作相互连贯、搭配，步调紧密协调，创编出独具个性的体育韵律操。在自主创编游戏中，培养了学生的创新能力。

　　三、实施竞赛游戏，挖掘学生潜力

　　小学生好胜心较强，这一点可以合理运用到小学体育教学中，实施竞赛游戏，挖掘学生潜力，让学生在身体协调能力提升的同时，在身心融合的情况下实践探究。小学体育教师作为引导者与组织者，实施竞赛游戏教学策略，对学生身心素质、智力、体力及综合能力等展开全方位的培养，挖掘学生潜力，鼓励合作探究、实践参与，强化学生的综合能力。

　　引入“穿越小树林”竞赛游戏，培养学生的身体协调性和反应能力。游戏设置为：穿越路上有8个障碍物和4个标志物，要穿过障碍物，在标志物的指导下前进，小组成员互助合作，推着皮球穿越小树林，路途中艰险，还有其他小组的丢沙包袭击，丢中的成员就表示“牺牲”了。在相互配合下，小组间相互竞争，小组内交流配合，制定战略与计划，完成竞赛活动，取得竞赛的胜利。如此，结合趣味竞赛游戏活动，促进学生身心全面健康地发展。

　　四、引入综合游戏，强化体育素养

　　小学体育课程教学，不能仅仅考虑学生是否身体上得到锻炼，还需要培养学生的综合能力，由此，引入综合游戏，结合多学科知识与方法，及学生综合性发展方向与目标，展开综合游戏设计、实施与完成过程，让学生的身体素质、心理素质、智力、技能等各方面得到发展与提升。

　　为强化学生的反应能力、身体协调能力及敏捷性，引入“弹跳跑”综合游戏，训练学生的反应速度。教师喊口令，学生做相应动作。在喊到“跑”时，学生大跨步前进，喊到“弹”时做跃起动作等。结合趣味智力游戏“夺红旗”，展开与数学相结合的综合游戏。红军一步步攻克难关，智夺红旗，追赶逃兵。在综合味游戏活动中，提升学生身体素质，强化学生智力，促进小学生健康成长。

　　新课改理念下，素质教育越来越受到重视。小学阶段需要重视体育教学质量，引入游戏教学策略，以游戏的趣味性、轻松性和自主性鼓励学生全身心参与，在游戏中自主合作、探究实践，以此强化学生综合能力，促进学生身心全面健康地发展。

　　参考文献：

趣味游戏活动方案篇2

　　【摘 要】小学信息技术教学改革正如火如荼进行，游戏式学习模式是体现学生主体地位、激发学习兴趣的有效载体，本文针对这一学习模式提出的背景、主要优势以及实施要点等方面进行综合分析。

　　关键词 小学信息技术；游戏式学习；分析研究

　　在小学信息技术课程教学中，如何提高教学吸引力对教学成效具有重要的影响，教师应当对教学模式进行充分的优化，立足小学生的身心发展特点，活跃教学氛围、优化教学过程，让学生学得轻松、快乐与高效。笔者多年从事小学信息技术教学，在实践中进行了游戏式教学的探究，取得了显著成效，本文将做简要论述。

　　一、游戏式学习模式提出背景

　　在小学信息技术教学中运用游戏式学习模式，是针对传统灌输教学模式的一次改进与优化。在应试教育理念的影响下，学生对信息技术学习的积极性不高，教师也习惯于运用灌输的教学模式，导致学生在信息技术课堂上兴趣不高、学习效率低下。游戏式学习模式正是在这样的背景下开展的探究，其主要着力点是将教学活动转变为教师引导、学生探究与尝试的趣味游戏模式，将知识点与技能的传授蕴含在游戏活动之中，提高学生学习的兴趣，同时也完成了相应知识点与技能的教学训练目标。

　　二、游戏式学习模式主要优势

　　运用游戏式学习模式开展信息技术教学工作，最为显著的优势是体现了寓教于乐的目标，学生对游戏活动较感兴趣，以这样的模式组织教学活动，一方面可以活跃课堂教学氛围，改变了以往信息技术教学中学生被动听讲的境地，另一方面也能够提高学生的学习效率。游戏模式一般都是以合作小组为载体组织实施，学生在这样的集体讨论合作中，既能够感受到游戏活动的趣味性，同时也有助于加深对学习目标要求的理解，同步提升了协作学习能力，对学生综合素质的提升具有积极意义。

　　三、游戏式学习模式实施要点

　　笔者在小学信息技术教学中尝试运用游戏式学习模式组织教学，侧重于做好课前精心准备、课堂有序实施以及课后拓展延伸等三个重要环节。

　　1.课前精心设计教学方案。为了提高游戏式学习模式的效率，笔者在教学方案设计环节精心准备，潜心研究教学内容中的重点与难点，分析学生信息技术学习的基础，从而对新授教学内容的难度具有客观全面的分析，以便于针对性设计教学方案。在教学目标任务完成的流程设计中，教师不再进行直接的灌输与示范，而是借助于趣味游戏形式进行探究，要求学生以小组为单位开展分析研究，依靠自己的能力自主进行游戏任务，教师在这一过程中开展巡视点拨，以帮助学生顺利完成学习游戏活动，达到掌握知识与训练技能的目标。

　　2.课堂精心开展流程教学。在信息技术教学课堂上，笔者按照“揭示游戏任务—分组开展探究—点评完善提高”的流程组织开展教学活动，首先向学生提出本节课的游戏目标任务，进行必要的指点，接下来要求学生分小组进行游戏活动，在完成之后进行交流，教师最后开展点评活动，从而帮助学生巩固理解效果。以word编辑内容教学为例，笔者在课堂上组织学生开展了趣味小游戏活动，将文字改动、复制移动、查找替换等操作转变为“分小组快速扫雷”小游戏活动，要求学生对电脑中同一word文档进行“改动扫雷”、“移动搬雷”、“替换排雷”游戏活动，并分小组进行竞赛活动。在这样的游戏活动中，学生不仅需要研究如何进行修改、移动、替换，还要分析如何采取便捷的方式进行操作，提高运用效率。在查找替换功能没有教学之前，学生都是人工查找需要替换的内容，逐一进行修正。经过教师的指点之后，学生运用工具栏中的“编辑-替换”操作进行批量修改，工作效率大大提升，这样的游戏活动让学生对这一操作具有了更为深刻的认识，掌握效果非常明显。再比如教学上网下载内容时，笔者将教学活动浓缩为一个趣味游戏活动，要求学生在教师指点的基础上，分小组查找、下载有关我国航空航天方面的知识，并排版制作一期电子小报。这样的游戏活动具有较大的开放性，对学生思维束缚较少，大家以小组为单位进行网络资料的查找、下载与保存，并运用word排版、图文混排等所学知识技能，集聚大家的智慧开展电子小报的设计与创作工作。整节课的教学目标任务已经成功地蕴含在这一游戏活动之中，学生在开展游戏的过程中，需要认真研究如何便捷地开展网上搜索、下载图片与文字、编辑排版图文内容等等。动手操作的过程中更能够发现自己在这一方面的技能不足，同时相互帮助、协作开展游戏也可以体现学生之间的互助性，整个游戏活动开展得有声有色，学生掌握的效果也明显提高。教师在学生完成相关操作之后进行成效点评，帮助学生进一步提高掌握的效果。

　　3.课后精心组织兴趣活动。信息技术已经渗入到我们学习与生活的每一个角落，信息技术学科教学工作也应当体现课内外的有机结合，尤其是要发挥好课外拓展游戏活动的作用，满足学生的学习探究欲望，同时也巩固课堂教学内容，增强学生信息技术综合素养。笔者在课后组织学生开展兴趣小组活动，指导学生制定活动计划，以教学内容为基础提出游戏目标任务，体现游戏活动的趣味性，同时巩固教学内容。如教学了幻灯片设计制作内容之后，笔者在课后指导学生以自己的成长历程为主线，搜集图像、影像资料素材，设计文字内容，加入音乐，以“不一样的我”为主体设计专题幻灯片，这样的游戏活动能够巩固课堂教学的重点难点，同时有效提升了学生的学习兴趣，让他们感受到信息技术学科的魅力，并学以致用提高信息技术能力。

趣味游戏活动方案篇3

　　3月5日（星期天）下午2：30&mdash；5：30（泉山、云龙）

　　3月6日（星期一）下午3：30&mdash；5：30（贾汪）

　　（如遇雨天，活动顺延，具体时间另行通知）

　　二、活动地点：

　　泉山校区（一食堂西塑胶篮球场）

　　a校区（学宿2、3#楼之间）

　　b校区（教4楼东场地）

　　三、活动内容：

　　泉山：我猜我猜我猜猜猜、快乐呼啦圈、激光打靶、

　　小猫钓鱼、趣味保龄球、瞎子击鼓、踩气球

　　云龙：我猜我猜我猜猜猜、踩气球、抢凳子、

　　趣味保龄球、快乐呼啦圈、小猫钓鱼

　　贾汪：趣味保龄球、快乐呼啦圈、瞎子击鼓、

　　踩气球、抢凳子、小猫钓鱼

　　四、奖项设置：

　　一等奖（猜中谜底15个以上或所有游戏均获胜）

　　二等奖（猜中谜底10个以上或参加任意四个游戏并获胜）

　　三等奖（猜中谜底5个以上或参加任意两个游戏并获胜）

　　鼓励奖（猜中谜底1个以上或参与活动）

　　三八妇女节有奖趣味活动游戏规则：

　　1、踩气球

　　游戏规则：两人配合，把气球绑在两人腿上，每组五对，从规定的起点走到终点，每对之间可以互相踩腿上的气球，以最先到达终点且腿上所剩余气球最*多者胜出。（如最先到达终点者腿上所剩余气球非最多，不算作胜出，取下一队，直至最先到达终点且腿上所剩余气球最多者胜出。）胜出者在奖券上盖章。

　　2、瞎子击鼓

　　游戏规则：鼓与参赛者距离10米，参赛者拿者鼓锤蒙上眼睛后，原地转3圈，走出去击响鼓者为胜，获奖者在奖券上盖章。（注：手先碰到鼓或桌子再敲鼓则算违例）

　　3、快乐呼啦圈

　　游戏规则：每场由4人上场比拼，比赛前每人分别领得1只呼啦圈、10根别针，比赛开始后一边在腰部摇着呼啦圈，一边将手中的别针*首尾相连串成一串，中途呼啦圈掉落需重新领取10根别针再开始，最先按要求穿够10枚别针，就算本场比赛的胜利者，并在奖章券上盖章。

　　4、趣味保龄球

　　游戏规则：将15个饮料瓶摆放成正三角形，游

　　戏开始后队员手持排球站在划定的警戒线外，当哨声响起后持球队员采用地滚球的方式，将球滚向成三角放*置的饮料瓶，每击倒一球得一分，每人三次机会，当最终得分超过6分者胜出并在奖券上盖章。（注意事项：不得用排球砸向饮料瓶，否则视为放弃比赛。）

　　5、激光打靶

　　游戏规则：2个人一组（男女不限），每人10枪，打中8枪以上（含八枪）者胜出并在奖券上盖章。

　　6、抢凳子

　　游戏规则：十人一组，九张凳子，由裁判发令，进行抢凳子，没抢到凳子者淘汰出局，每进行一轮撤掉一张凳子，以最后抢到凳子着胜出并在奖券上盖章。

　　7、小猫钓鱼

　　游戏规则：4人一组，2分钟内钓得最多者获胜并在奖章券上盖章。（注：酒瓶必须放到桶内）

趣味游戏活动方案篇4

　　关键词：初中英语 活动策略 教学模式

　　《英语新课程标准》（2011年版）指出，课堂教学需要运用体验、实践、合作、探究等丰富的课堂教学形式，鼓励学生体验、感悟学习过程，让学生在快乐、轻松与自主的活动教学模式中，发散思维、创新思考、自主实践、互助探究，以此提升学生的英语素养与综合能力。

　　一、对话互动，提升表达能力

　　英语是一门语言，只有开口说英语、运用英语才能学好英语。新课改指出：要以提升学生英语素养为目标，不断完善学生各方面的能力。对学生英语听、说、读、写各方面能力的培养与提升是初中英语教学的关键。在学习过程中，较常用的方式是师生、生生间的对话活动。对话能够激活学生思维，引导学生在对话交流中快速反应，能够挖掘学生潜力，掌握相关知识，提升表达能力。对话互动活动分为几种形式：英语演讲互动、辩论互动、同桌对话互动、互换角色互动等。这些互动形式都践行了“以生为本”的教学理念，使学生在对话互动活动中不断完善自我和提升自我。

　　如关于“Finding your way”这一单元内容的学习，教师可以让同桌间展开对话互动活动，由“How can I get to the zoo？”“Where is the zoo？”“Is there a zoo near here？”展开关于问路、指引方向的对话活动。或者关于“Playing online games=Wasting our lives？”“A diploma is more important than experience in job-seeking。”等展开辩论互动活动，激发学生思维，使学生在活动中有效掌握英语知识与技能。初中英语教学应更多地关注学生的表达、交流和体验。从学生角度出发，引导学生表达自身的知识与情感，教师要科学地组织、引导与介入，采取针对性的策略对学生的不足予以完善和纠正，以提升学生的英语素养和综合能力。

　　二、趣味游戏，加强活动交流

　　初中生已经懂得很多事情，但心理年龄、情商、智商等方面却还有待提升。初中英语教学不仅是知识的教学，还要对学生情感态度与价值观进行教育和引导。运用趣味游戏活动的教学策略，符合初中生的年龄特点，以轻松、和谐、愉快的教学活动方式，打造高效的趣味课堂。趣味游戏活动有多种不同的形式，如角色扮演、趣味竞赛、填词接龙、有奖竞猜等。在活动过程中融入英语知识、短语、词汇和表达技巧，让学生在游戏体验中轻松学习、快乐收获。

　　例如，趣味竞赛游戏以6人为一组，当教师说出一个字母如“d”，每个小组就以这个字母为开头说出“desk、diploma、different”等单词，每个小组说一个单词，并依次进行，如轮到哪个小组说不出来则为输。趣味故事讲述游戏以6人为一组，小组成员需在课前精心准备，挑选趣味小故事，课上用英语讲述出来，其他小组成员可与讲述人互动，看是否听懂了故事并了解了其中的道理。教师可以把《一千零一夜》中的小故事讲述出来，以激活课堂气氛。角色扮演游戏可以“shopping”为主题展开顾客与售货员间的对话。通过设置不同的生活场景，引导学生展开趣味游戏活动，以生动的人文性、趣味性和动态性的游戏过程激活课堂氛围，鼓励学生对所学知识进行深入地体验、运用、总结和归纳。

　　三、课题研究活动，完善综合能力

　　初中英语译林版教材的每个单元都是一个研究主题，有的与学生生活息息相关，有的与社会发展紧密联系。每个英语单元主题其实就是一个课题，围绕课题展开分析，融入一些新的单词、短语和语法，并在单元学习中教给学生新的知识和道理。所以，为强化学生的英语素养和综合能力，可选用课题研究活动的方式，在活动中，融入多种学习方法和技巧，通过教师的科学组织与引导，使学生间形成良好的互助合作与探究，在课题研究中提升学生解决问题的能力和英语素养。

　　如针对“Teenage problems”这一单元知识的学习，教师可以采取课题研究活动的教学方式，因为这个主题与学生的生活实际相关，由此引导学生运用exchange and discussion（交流讨论）、subject investigation（课题调查）、summary（总结归纳）、strategy formulation（对策研究）等学习过程，展开课题研究学习，解决生活中的实际问题。教师引导学生以小组课题研究活动形式展开学习，并完成有关学生问题的调查，如青少年的烦恼get fat，feel lonely，not get enough sleep，parents often quarrel，parents don’t understand us，the teacher is strict等。关于青少年存在的问题，课题小组要做好调查研究，并通过交流讨论来解决青少年现存的问题，以获得更愉快的学习和生活体验。最后以课题研究报告、文章写作、演讲活动等形式展示研究成果。充分学习solve the problem，feel stressed，make me unhappy，achieve a balance between the two等短语和新单词的运用方法。在课题研究活动中掌握知识、方法，提升解决问题的能力。

　　四、综合实践活动，促进应用体验

　　综合实践活动需要多方面的方法与技能，在综合实践活动完成的过程中，学生通过互动交流、动手制作、实验探究、方案制订、策略实施等方法，能够完成某一主题的综合实践活动。综合实践活动模式一般只适用于较大型的课题或主题内容，学生在互助交流中构建小组合作学习模式，通过制订活动主题、活动方案、活动目标、活动计划等展开活动实施过程。学生间通过分工合作、相互促进、实践探究来获得知识的增长与能力的提升。综合实践活动需要学生的亲身体验和实践，在生活中探索知识、积累方法、发现并解决问题。另外，综合实践活动策略的运用也需要学生学习和应用多学科知识与方法，如在英语综合实践活动中融入数学、物理学科的研究方法；借鉴语文的写作经验、课题总结方案；运用美术、音乐等艺术学科的艺术元素；利用多媒体技术的使用方法和手段等，在实践中提升学生的综合素质。

　　如关于“A green world”相关知识的学习，教师除了对学生进行英语单词、短语、语法知识的教学外，还应结合这一单元的知识，引导学生形成正确的价值观和道德观。由此，实施综合实践活动教学策略，以问题发现、资料收集、实践访谈、问题分析、方案制订和宣传落实为实践活动方案，展开关于“保护地球”的主题学习过程。以“What kind of polution is the most serious？”“What should we do to live a green life？”为研究起点，让学生围绕生活中的air pollutoion，water pollution，noise pollution等问题展开实地调查，并进行分析与研究。通过综合相关数据，进行对比分析，制订了“构建绿色家园”的方案，从垃圾分类、随手关灯、植树造林、使用环保材料、绿色出行等方面制作宣传海报；通过校园广播、文化长廊等进行环保宣传，鼓励每位学生从我做起、从身边做起，为构建绿色家园而努力。

　　总之，英语是一门语言学科，以多样化、趣味化的活动形式展开学习、研究、分析与解决问题的过程。学生在学习中能更好地发现自身在知识和能力方面的不足，并能不断完善、相互促进与综合提升。活动教学模式使得学生间、师生间的交流互动频率增加，教师应鼓励学生在富有趣味性和情境性的活动课堂中，积极交流展示、互动合作、实践探究、拓展思维；活动教学模式使得课堂教学更具有人文性和情趣性，能够有效提升学生的探究能力和综合素养；活动教学模式使得学生在过程性、动态性、互动性与实践性的学习过程中的综合能力得到不断强化和提升。

　　参考文献

　　[1]孙爱华。活化活动情境 深化互动交际――初中英语活动教学模式运用之探[J]。中学生英语（外语教学与研究），2014（12）。

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