富有诗意的三字词语（107条）

有意境的三个字成语大全

1、语形容某一事物或人。有意境的三个字成语有哪些？以下是小编收集

2、整理的一些关于有意境的三个字成语大全

3、寓意好的三字成语，作为参

4、考，希望你喜欢。

5、有意境的三字成语：

6、风马牛、多面手、露马脚、耳边风、东家丘、

7、抹稀泥、装门面、虎而冠、刮地皮、实心眼、

8、冒牌货、放冷箭、抱不平、卷铺盖、 ○一掊土、

9、叫化子、石尤风、迂夫子、百世师、白费蜡、

10、东道主、试金石、擎天柱、空城计、救世主、

11、丑八怪、美人计、里程碑、败家子、打擂台、

12、狗腿子、下马威、 ○二流子、 ○一字师、 ○一窝蜂、

13、阿堵物、势利眼、跑江湖、清君侧、跑龙套、

14、执牛耳、笑面虎、急先锋、吝啬鬼、口头禅、

15、太上皇、紧箍咒、肉中刺、铁公鸡、母夜叉、

16、清一色、守财奴、破天荒、莫须有、忘年交、

17、单相思、敲竹杠、掉书袋、 ○一言堂、替罪羊、

18、烧冷灶、少壮派、神枪手、生力军、省油灯、

19、诗言志、狮子吼、十日饮、十样锦、石尤风、

20、实打实、实心眼、使绊儿、使绊子、屎盆子、

21、势利眼、试金石、守财虏、守财奴、守钱虏、

22、守钱奴、书呆子、书生气、熟羊胛、耍花枪、

23、东窗计、 ○二五耦、赶浪头、 ○一牛鸣、打死虎、

24、过时货、敲边鼓、儿皇帝、随大流、遮羞布、

25、老江湖、满天飞、鸟兽散、冒失鬼、泼冷水、

高雅有意境的三个字

1、楼烟，幻月殇，良菲，锦华，素锦，苏沫菡，苏亦非，安染，九月，瑾烟。

2、女名的话昌静竹或者郁芷白。

3、柒小染冷芸礼柒默黎。

4、求三个字的优雅唯美甜蜜等词语

5、比翼鸟，连理枝，同心结，镜中月，水中花，陌上花，永相随，誓不休。

6、蝶恋花、苏幕遮、回忆殇。

7、求三个字唯美古风名字

8、画扇悲风殇月夜﹋盛唐遗风断空梦。

9、丶奈何亦是泪云想衣裳花想容丶锦绣芙蓉夜微澜゛舞姬娇腮叹流光こ不解风情落花绕身旁う分影念若锦绣华ζ流光飞舞不夜▎回首阑珊三声叹°关外野店烟火绝′杯中景色诡魅举杯消愁意正浓¤红颜弹指老≡红尘烟雨醉相思⊿三生烟火乱云妆°笑靥如花九弦濯〃细梦浅浅弄流花ζ冷妆╮红颜为君老丶斜阳残冢影长〃丶梦里樱絮舞飘渺一袭染尽红尘衣‖胭脂沾染了灰﹏博尔披星戴月的歌唱ㄟ蹋碎这一场盛世烟花﹌∞覆水年华喣色韶光°烟火践踏了夕阳つ朝花拾忆丶叹一地红尘花败绝唱へ浮生琴弦。

10、无风无月星河悬千年咒怨轻湮\蓦然回首つ默然长记千里迢迢兮心相系盛衰荣辱斑驳了脸颊ㄟ谁家唱断的锦瑟丝弦惊起西风冷楼阙‖蛾眉轻敛つ袖舞她守韶华向远゛深染樱花色。

11、玄霄一生寂寥丶一笑而过的苍凉。

12、手心上亘古的月光风雨打尽红墙和绿瓦丶谁人弹破一调清商曲花自无心水自闲丶庄生梦蝶つ清泉洗朱颜月如无恨月长圆何必独守那阴晴圆缺温玉琳琅丶为卿倾此下丶十年寒如雪丶墨纸一笔画惆怅浮华背后是沧桑丶浅花若萱丶落离殇°破军阵枪挑残阳画血痕坠孤城相许约来生°月醉清风丶为她°袖手下丶念旧戛然而止＂&泪语轻弹不止＂江山丶终难留一笑倾城抚琴丶笑沧桑°流年瘦了朱颜丶因果前世转轮回゜风吹蝶依偎流觞曲丶远眺夕暮烟岚雨”水榭西″山蒙袅袅薄雾虚゜似镜幽″水芙初开怜情旧゜花落无声丶花谢花落泪满‖空怅望。

13、驳杂红枫相思丹゛浮生短の落花流水知深浅指尖韶华へ转瞬沧海已桑田无奈朝来寒雨晚来风づ多少红颜悴・多少相思碎坠花湮゛湮没一朝风涟一身江南烟雨、覆了下゜千秋万世。

泊船瓜洲的主要内容

1、这一天，船停在了长江北岸的瓜洲渡，我走出船舱，举目四望。只见春风拂过小草，小草显得分外翠绿；草丛中，一株株鹅黄色的小嫩芽挺直了身子向上长，一朵朵野花枝在草丛中高高捧起了小花苞。那碧绿的柳条伸进了江水中，就像一个美丽的姑娘在认真地梳理自己的头发。映在江水里的大山看起来清秀极了。

2、时间一分一秒地过去了，一轮明月从天边慢慢升起，我想起了家乡，想起了我的第二故乡。于是我站在这花好月好的夜晚吟出了这首诗：

3、京口瓜洲一水间，

4、钟山只隔数重山。

5、春风又绿江南岸，

6、明月何时照我还。

7、吟罢，带着对家乡的无限思念，对前途的隐隐担忧，我又上路了！

8、泊船瓜洲的改写(二)

9、某日，我接到了皇上给我的圣旨，让我去京城长安当宰相。

10、为了国家，为了无数的老百性，只有牺牲自已，把国家处理好。下午，我收拾好自已的包裹，带着一些粮食，要离开自已的永远恋恋不舍的故乡，前往长安了。你永远不会明白我对故乡的依依不舍。“独自异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”无论是不是佳节，我都是特别的想念自已的家乡。船夫催我上船，我只好下了狠心，一边抹眼泪，一边上船。

11、不知不觉中，黄昏已经降临了。小船停在了瓜洲的码头，在瓜州休息一晚，虽然黑幕降临，但是还没到吃晚饭的时候，我就在江边漫步走着，眺望着京口，大街小巷中热热闹闹的，一人一手拿着一盏灯笼，照亮了整个京口，星星点点。井口和我的故乡虽然只相隔几座山，但我却看不见故乡的任何一个物体。我站的无论有多么高，总是忘我看不见故乡，让我感受到了我离家乡是多的遥远，我让情不自禁的感受到了一起从没有的孤独感，身上冒出了一身的冷汗。

12、我抬头仰望挂在高空中的一轮皎洁的明月，心想：月光伴随着我离开故乡，何年何月何日月光能伴随着我离开故乡回到我那心爱的故乡呢真希望那一天快点到来啊！

13、泊船瓜洲的改写(三)

14、喧闹的瓜洲在夜色下慢慢沉寂下来，码头上停靠的客船越来越多，湍急的江水只余下两三点渔火。我站在船头眺望对岸的京口，远处几座山峰依稀可见，山的那边就是钟山——我的故乡。

15、江水拍击着我的船，心潮随之起伏。回想白天所见，那郁郁葱葱、百花争艳、生机勃勃的景象撩起了我的愁思。

16、还记得离开家乡时，正是绵绵细雨飘飘洒洒的春季。家前的山坡上那片草，染绿了庭院的墙角；一丛丛的野花装点着湛蓝的天空。(m。lz13。)亲友们依依不舍地久久伫立，门前，头发斑白的母亲对我细细嘱咐：“孩子，家中事不必挂念。你只要照顾好自己就行！”此情此景我怎能忘怀！

17、现在，又是春天。东风吹红了片片桃花，吹清了弯弯流水，吹绿了长江南岸……百花不停争艳，红的似火，黄的似霞，白的似雪；在这浸人的花香中，只觉燕子归来似曾相识。可我，却只能远远眺望，隔江问候！

18、窗边的弯月如弓，月影中依稀有人在向我招手，是妈妈，还是童窗的好友明月啊明月，你年年相似，冷漠无情，究竟要到什么时候才能照我回到故乡呢

19、*泊船瓜洲改写

20、*改写泊船瓜洲

21、*清明改写作文二：《泊船瓜洲的诗意》3100字

22、泊船瓜洲的诗意

23、这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

24、诗人回首江南，大地一片翠绿，这固然是春风吹绿的，但是那葱绿的禾苗难道不是变法措施产生的实效吗

25、但是官场是险象环生的，诗人望着这瓜洲渡口，也望着钟山的明月，发出了“明月何时照我还”的慨叹，诗人是想早点离开是非黑白颠倒的官场，离开那丑恶，腐朽的地方体现作者希望重返那没有利益纷争的家乡，很有余韵。这首诗不仅借景抒情，

26、情寓于景，情景交融，而且叙事也富有情致，境界开阔，格调清新。最令人津津乐道的还是在修辞上的锤炼。

27、《泊船瓜洲》诗原文

28、作者：王安石

29、京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

30、春风又绿江南岸，明月何时照我还

31、泊船瓜洲的诗意鉴赏

32、“首句‘京口瓜洲一水间’，以愉快的笔调写他从京口渡江，抵达瓜洲，‘一水间’三字形容舟行迅疾，顷刻就到。次句‘钟山只隔数重山’，以依恋心情写他对钟山的回顾，第三句‘春风又绿江南岸’，描绘的生机盎然的景色与诗人奉召回京的心情相谐合，‘春风’一词，既是写实，又有政治寓意。宋神宗下诏恢复王安石的相位，表明他决心要把新法推行下去。对此，诗人感到欣喜。他希望凭借这股温暖的春风驱散政治上的寒流，开创变法的新局面。‘绿’字还透露了诗人内心的矛盾，表达了作者希望早日辞官归家的心愿，这种心愿，至结句始明白揭出。”--如此强化政治色彩来解析《泊船瓜洲》诗的诗意，是很有代表性的。

33、但这样的解析，却存在着无法自圆其说的自相矛盾处：诗人既想早日辞官，就不可能有奉召回京之欣喜，既想急于赴京上任，也就不可能有想早日辞官的想法，这二者犹如水火，是难以相容的。也有论者断言，诗人此次复出还政，可谓春风得意，大喜过望，那所谓的“明月何时照我还”的恋乡情绪，不过是虚晃一枪的矫情之词而已，是不可以认真对待的。“春风又绿江南岸”，骨子里说的是对皇恩的感激，是对新法实施前景的乐观描绘，是诗人内心的还朝施政喜悦的移情于景，诗的感情基调是欢快的，乐观的。

34、上述两论，是历来解读《泊船瓜洲》诗的论点中最具代表性的，但把该诗作为政治抒情诗来解读，是既不符合诗人作诗时特定的际遇和心境，也不切合诗作自身建构的艺术形象的内蕴的。《泊船瓜洲》应是一首纯粹的乡愁诗，它的感情基调应是忧郁伤感的，是毫无轻松、喜悦、乐观的色彩可言的。

35、诗人写作此诗时，已是五十五岁的老人了。几年来，围绕着新法旧法，朝廷上无休止地争论和攻讦，致使新法的推行十分艰难。因而本来就有些消极思想的王安石，在经历了两次因推行新法而罢相的坎坷遭遇之后，心力交瘁，对从政产生了强烈的厌倦感。罢官期间，他曾写下了许多描绘自然风光、抒写闲情逸趣的诗作。对于这次的朝廷以“同平章事”的重任重新起用，王安石曾两次辞官而未获准。因而他这次的上任，从心情上说，是十分勉强的。而在他上任以后，又多次请求解除宰相职务，并终于在复出后的第二年，如愿以偿地再度罢相，重又回到家乡江宁，过起了舒心适意的隐居生活。从这次短暂的复出过程可以看出，重新还朝施政并非王安石所期盼的，所热衷的，相反地他还把复出视为畏途而屡拒屡辞。显而易见，在这样的际遇心境下写作《泊船瓜洲》，也就难免不在字里行间注满忧郁、伤感、消沉的感情了，也就难免不对即将远离的家乡怀有深深的眷恋之意了，他又怎么可能会以“春风又绿江南岸”喻皇恩浩荡，抒发什么如愿以偿的为复出而欣喜的感情呢再从诗作本身看。诗的结句“明月何时照我还”是全诗的主旨所在，它以直抒胸臆的形式为全诗定下了忧郁、伤感的感情基调，明白无误地告诉人们，诗人对复出还政并无如愿以偿的喜悦，更无急不可待的热切。相反，诗人还远没有到达京城，家乡还未从视线中消失，内心里就已真诚地发出了回家乡的念头，这思乡之情还不深切真挚吗今日明月送我而走，他日明月“何时”送我而还仕途险恶，吉凶难测，那“何时”二字是诗人发自肺腑的一声沉重叹息，蕴含了诗人对险恶仕途的担忧，对施行新法前途的顾虑。诗意忧思深切，格调也十分苍凉，是如闻其声的一声喟然长叹，是诗人抑郁消沉心态的真实自然的流露。

36、从结句定下的乡愁沉重忧切的感情基调反观，“京口瓜洲一水间”也不可能是在时间上强调船行之快来写诗人心情的轻松愉快了，它与“钟山只隔数重山”一样，都是从空间上强调家乡的山山水水离此时旅次江北瓜洲的诗人距离之近。此时诗人“泊船瓜洲”，回首南望，那熟悉而亲切的“京口”仅一水相间，“钟山”也只隔数重山，真是近在咫尺。但空间距离上的近，却反衬了诗人心理距离上的远。因为家乡虽如此之近，但可望而不可及，看近实远。而且随着时间的推移，距离还会越来越大，更何况这一去又不知何时才能回来，不知何时才能再见到这家乡的山山水水，甚至他可能还会更为悲观地想到，将来还能不能再回到自己的家乡。诗人在这里运用了以近写远、相反相成的艺术手法，委婉含蓄地表现了诗人忧惋深切、无可奈何的伤感心情，展现了诗人心灵深处的巨大的失落感、孤独感。其实，一水长江，数重大山，相间相隔的空间上的距离也是很大的，诗人反以近写之，也是为了强调诗人对家乡的强烈依恋，是恋恋不舍的思乡爱乡眷乡之情的自然流露，又何来轻松愉快的喜悦心情呢

37、正因为这首诗的主旨是浓浓的乡愁的抒发，所以诗的第三句“春风又绿江南岸”的重心，也不是像一般论者所说的落在了对江南春天美景的描绘上，它的语言重心不是“绿”字而是“又”字。而人们之所以特别欣赏“绿”的形容词用作动词对春天美景的生动形象、富有色彩感和感染力的描绘，原因就在洪迈的《容斋续笔》所记载的那一段脍炙人口的炼字故事上。其实王安石在这里并不是要刻意描绘江南春景之美丽，他把诗句的重心放在“又”字而非“绿”字上，他要表达的是“春风”尚且有情，还知道一年一度“又绿江南岸”，而诗人自己呢，却不得不在“春风又绿江南岸”的时候，离开江南的家乡，违心地重登仕途。这一去，前途吉凶莫测，不知何时才“又”能回到江南的家中呢一个“又”字，融情于景，实在是诗人满心难以排遣的无限乡愁的真实写照。

38、正是有了前三句寓情于景的层层铺垫作势，结句的“明月何时照我还”的抒写乡愁的淋漓之笔，才水到渠成地直泻出来，把乡愁的抒写发挥到了极致。由此看来，王安石的《泊船瓜洲》，并不是一首政治抒情诗，而是一首纯粹的乡愁诗。

39、《泊船瓜洲》诗译文

40、京口和瓜洲不过一水之遥，

41、钟山也只隔着几重青山。

42、温柔的春风又吹绿了大江南岸，

43、可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢

44、泊船：停船。泊，停泊。指停泊靠岸。

45、绿：吹绿。

46、京口：古城名。故址在江苏镇江市。

47、瓜洲：镇名，在长江北岸，扬州南郊，即今扬州市南部长江边，京杭运河分支入江处。

48、○一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如

49、汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。

50、钟山：在江苏省南京市区东。

51、《泊船瓜洲》诗作者简介

52、王安石(1021年12月18日-1086年5月21日)，字介甫，号半山，谥文，封荆国公。世人又称王荆公。汉族，北宋抚州临川人(今江西省抚州市临川区邓家巷人)，中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。欧阳修称赞王安石：“翰林风月三千首，吏部文章二百年。老去自怜心尚在，后来谁与子争先。”传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。而王荆公最得世人哄传之诗句莫过于《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还。作文三：《泊船瓜洲的诗意》500字

53、泊船：停船。泊，停泊。《泊船瓜洲》

54、京口：在今江苏省镇江市，长江的南岸，和瓜洲相对。3。瓜洲：瓜洲在今天江苏省扬州市邗江区县南，与京口相对4、 ○一水：这里的“一水”指长江。5、间(jiān)：在一定的空间(时间)内。要注意不能误读成去声，不是动词“间隔”的“间”。根据本诗平仄格律、“间”字固有的词义，以及古人语言习惯，此“间”字必须为平声。“一水间”为体词性偏正词组，内部结构与“咫尺间”、“几步间”、“一瞬间”、“一念间”相同，中心词为“间”，限定成分为“一水”。整句的意思是说京口和瓜州就一条(横向的)河的距离之内。按古人文言的说法，即所谓仅“一水之遥”。王安石是想说江南江北之近，而不是想说它们之隔离。6、钟山：今南京市的紫金山，诗人当时家居于此。7、隔：间隔。8、数重：几层。读shùchóng9、绿：吹绿了。

55、何时：什么时候。10、还(huán)：回。

56、春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢作文四：《泊船瓜洲的诗意》2400字

57、篇一：泊船瓜洲的诗意

58、春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢篇二：泊船瓜洲

59、篇三：泊船瓜洲-教案

60、《泊船瓜洲》教学设计

61、《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。全诗的大意是：春日夜里，行船停泊在瓜洲岸边，我隔江遥望对岸的京口，心里想，这里与我居住的钟山也就只隔着几座大山，和煦的春风吹绿了长江南岸的草木，而我何时才能在皎洁的月光照耀下返回家乡呢

62、这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。教学目标：

63、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

64、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

65、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。教学重难点：

66、理解诗意，积累古诗。

67、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

68、教具准备：课件

69、学具准备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：

70、交流积累，引入诗文。老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。学生：积极交流。

71、老师：从刚才的交流中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们一定要养成主动积累的习惯。因为学习语文重在积累。今天我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

72、知诗人，解诗题

73、知诗人

74、老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁愿意把自己搜集到的资料跟大家交流交流。

75、学生：简介王安石。

76、老师：根据学生的交流适时点拨使学生了解写作这首诗的时代背景。

77、解诗题

78、学生：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。师小结：刚才我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不可缺少的一步。它能帮助我们理解诗的内容。那么王安石把船停泊在瓜州时写下了一首怎样的诗呢请同学们轻声读一读。

79、读诗文，明诗意(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

80、同桌交换意见。

81、师生合作读诗文，解诗意。

82、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

83、共同动手正音。

84、理解“数重山”中“数”的意思。

85、老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

86、学生：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

87、理解“绿”和“还”的意思。

88、绿：吹绿、染绿。

89、还：归、在本诗中是回家的意思。

90、老师：现在这个“还”的音你能读准了吗

91、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

92、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后交流。诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)故乡呢

93、入诗境，悟诗情

94、引导学生边读诗边想象诗描绘的画面。

95、老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。学生：自由描述想象到的画面。

96、体会诗人用词的传神

97、老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是---“绿”，请同学们认真阅读课后资料袋里的内容，相信你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的准确传神。

98、读中领悟诗情

99、老师：同学们，根据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了作者怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

100、学生：自由读诗，读后发表意见。

101、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能马上回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡

102、总结学诗的方法

103、知诗人，解诗题--读诗文，明诗意--入诗境，悟诗情

104、背诵、默写古诗

105、小声试背、同桌互背、男女生比赛背。

106、打开作业本默写古诗。

107、作业设计

108、默写古诗

109、小练笔：把你想象到的江南春天的美景用一段话描写出来。(如果能用上我们平时积累的写景的好词佳句会更好。)

110、板书设计

111、王安石(北宋)

112、一水间归心似箭数重山

113、恋乡思乡之情惆怅作文五：《泊船瓜洲的诗意_泊船瓜洲的意思》1600字

114、泊船瓜洲的诗意_泊船瓜洲的意思

115、《泊船瓜洲》

116、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

117、○一水：一条河。古人除将黄河特称为“河”，长江特称为“江”之外，大多数情况下称河流为“水”，如汝水、汉水、浙水、湘水、澧水等。这里的“一水”指长江。一水间指一水相隔之间。

118、间：根据平仄来认读jiàn四声。

119、钟山：今南京市紫金山。

120、绿：吹绿，拂绿。

121、还：回。

122、京口和瓜洲之间只隔着一条长江，

123、我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。

124、暖和的春风啊，吹绿了江南的田野，

125、明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里

126、诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。

127、首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。

128、“一水间”三字，形容舟行迅疾，顷刻就到。次句“钟山只隔万重山”，以依恋的心情写他对钟山的回望，王安石于景佑四年(1037年)随父王益定居江宁，从此江宁便成了他的息肩之地，第一次罢相后即寓居江宁钟山。“只隔”两字极言钟山之近在咫尺泊船瓜洲。把“万重山刀的间隔说得如此平常，反映了诗入对于钟山依恋之深；而事实上，钟山毕竟被“万重山”挡住了，因此诗人的视线转向了江岸。

129、第三句“春风又绿江南岸”，描绘了江岸美丽的春色，寄托了诗人浩荡的情思。其中“绿”字是经过精心筛选的，极其富于表现力。这是因为：

130、前四字都只从风本身的流动着想，粘皮带骨，以此描写看不见的春风，依然显得抽象，也缺乏个性；“绿”字则开拓一层，从春风吹过以后产生的奇妙的效果着想，从而把看不见的春风转换成鲜明的视觉形象——春风拂煦，百草始生，千里江岸，一片新绿。这就写出了春风的精神，诗思也深沉得多了。

131、本句描绘的生机盎然的景色与诗人奉召回京的喜悦心情相谐合，“春风”一词，既是写实，又有政治寓意。“春风”实指皇恩。宋神宗下诏恢复王安石的相位，表明他决心要把新法推行下去。对此，诗人感到欣喜。他希望凭借这股温暖的春风驱散政治上的寒流，开创变法的新局面。这种心情，用“绿”字表达，最微妙，最含蓄。

132、“绿”字还透露了诗人内心的矛盾，而这正是本诗的主旨。鉴于第一次罢相前夕朝廷上政治斗争的尖锐复杂，对于这次重新入相，他不能不产生重里的顾虑。(m。lz13。)变法图强，遐希翟契是他的政治理想；退居林下，吟咏情性，是他的生活理想。由于变法遇到强大阻力，他本人也受到反对派的猛烈攻击，秀丽的钟山、恬静的山林，对他产生了很大的吸引力。《楚辞·招隐士》：“王孙游兮不归，春草生兮萋萋。”王维《送别》：“春草年年绿，王孙归不归”，都是把草绿与思归联系在一起的。本句暗暗融入了前人的诗意，表达了作者希望早日辞官归家的心愿。这种心愿，至结句始明白揭出。

133、毋庸讳言，用绿字描写春风，唐人不乏其例。李白《侍从宜春苑奉诏赋龙池柳色初晴听新莺百啭歌》：“春风已绿瀛洲草，紫段红楼觉春好。”丘为《题农父庐舍》：“春风何时至已绿湖上山。”温庭筠《敬答李先生》：“绿昏晴气春风岸，红漾轻轮野水天”，常建的《闲斋卧雨行药至山管稍次湖庭》：“主人山门绿，小隐湖中花”。等，都为王安石提供了借鉴，但从表现思想感情的深度来说，上述数例，而“山门”“山”“草”皆可绿，而江南岸的绿却是颇有动感，青出于蓝而胜于蓝。

134、结句“明月何时照我还”，从时间上说，已是夜晚。诗人回望既久，不觉红日西沉，皓月初上。隔岸的景物虽然消失在朦胧的月色之中，而对钟山的依恋却愈益加深。他相信自己投老山林，终将有日，故结尾以设问句式表达了这一想法。

135、*王安石：泊船瓜洲

136、*卜算子咏梅的诗意

137、*拜新月的诗意作文六：《b60。泊船瓜洲》600字

138、泊船瓜洲

139、明月何时照我还

140、泊：停船靠岸。

141、瓜洲：在现在江苏省长江北岸，扬州市南面。

142、京口：在长江南岸，现在的江苏省镇江市。

143、钟山：现在南京市的紫金山。

144、数重：几层。

145、绿：吹绿了。

146、还：指的是回到紫金山下的家里。

147、这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。次句“钟山只隔数层山”暗示诗人归心似箭的心情。第三句又写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。

148、本诗从字面上看，是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望。其实，在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。本诗是“文字频改，工夫自出”(《童蒙诗训》)的著名例证。作文七：《5泊船瓜洲》2000字

149、第三实验小学“导学卡四环节“课堂教学模式导学卡

150、班级：姓名：科目：语文主备教师：张巧真协作教师：雷华孟宝颖孙梅月

151、5古诗词三首(第一课时)

152、学习目标(我明确，我行动)

153、能够正确的读写生字。

154、有感情的朗读课文，默写《泊船瓜洲》。

155、学习通过看注释，查阅资料等方法，感知诗句的意思。

156、体会作者的情感。揣摩作者的表达方法。

157、自学提示(读中思，思后读)

158、学习《泊船瓜洲》，自读、识记本课4个生字并正确书写、运用。

159、学生用自己喜欢的方式读古诗，读正字音，并体会诗中作者表达的情感。

160、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。

161、有感情的朗读并背诵诗歌。

162、疑难问题讨论(学贵有疑)

163、基础训练

164、辨字组词

165、洲()州()隔()融()

166、《泊船瓜洲》写的是季，描写的特定景物是。

167、拓展题训练

168、先解释划横线的字，再说说诗句的意思。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

169、表达了诗人于。

170、默写《泊船瓜洲》。

171、学法小结

172、5古诗词三首(第二课时)

173、能够正确的读写生字，有感情的朗读课文，默写《秋思》

174、学习《秋思》，自读、识记本课生字并正确书写、运用。

175、写出下列字词的意思

176、意万重：行人：

177、《秋思》写的是季，描写特定景物是。

178、书：a装订成册的著作b信c文件d写字

179、行人：a路上行走的人b稍信的人

180、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。()

181、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。()

182、默写一首有关秋天的诗。

183、5古诗词三首(第三课时)

184、有感情的朗读课文，默写《长相思》。

185、学习《长相思》，自读、识记本课生字并正确书写、运用。

186、看拼音写词语

187、luòyángyúguānhépànwénzhàng

188、()()()()

189、解释字词。榆关：聒：

190、《长相思》的作者是词人词中“”一句将边塞将士的思乡之意写了出来。

191、《长相思》写的是季，描写的特定景物是。

192、搜集表达思乡情感的诗词。

193、5古诗词三首(第四课时)

194、学习目标

195、巩固所学知识

196、自学提示

197、给下列划横线的字写上正确的读音。

198、，聒碎乡心梦不成。

199、读诗文，填空。

200、本课中的三首诗词都是表达的感情，但表达方式各不相同，《泊船瓜洲》是抒情，《秋思》是抒情，《长相思》则是与于一体，来表达作者的思乡感情。

201、《泊船瓜洲》一诗中，最能体现作者思想感情的句子是：

202、诗中“”字写的最传神，在诗中的意思是。

203、老师常用《汉乐府？长歌行》中“一事无成，只留下伤悲。作文八：《泊船瓜洲1》5600字

204、古诗词三首

205、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

206、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

207、过程与方法：

208、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；

209、情感态度与价值观：

210、通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。教学重点及难点：品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。

211、第一课时泊船瓜洲

212、体会作者的思乡之情；树立热爱家乡的情感

213、学习通过注释、查阅资料，边读边想等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思

214、通过比较阅读，揣摩不同作者对思乡的不同表达方式。

215、知识与技能

216、正确认读“一水间、数重山、照我还”等词语。

217、有感情地朗读课文，背诵并默写《泊船瓜洲》。

218、教学重难点：

219、比较阅读，体会不同的表达方式。

220、体会诗人的浓烈的思乡之情。

221、教学环境：老师自制的课件；上课环境为有电脑、投影仪和大屏幕的教室；

222、激情导入，剖析课题

223、导入新课

224、我们已经学过一些思念家乡的古诗词了，大家还能背诵李白的所写的那首名篇——《静夜思》吗

225、大家知道是什么景物勾起了作者对家乡的思念吗(月亮)

226、师小结：说得很好，自古以来，月亮就象征团圆之意，我国古代文人在写思念家乡、思念亲人的诗词中往往会提到月亮，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》？？

227、师)今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗──《泊船瓜洲》

228、整体感知，重点品析。

229、初读全诗，了解诗意。

230、初读：大家先选择自己喜欢的方式读一读诗文，看看有哪些字词的读音你还不确定尤其是诗文中的多音字，你能结合书下的注释和你的初步理解，为这些多音字选择正确的读音吗

231、你知道读七言绝句时，应当如何停顿吗进行正音，师画出停顿节奏)老师

232、范读后学生再读诗文。

233、京口瓜舟/一水间，

234、钟山/只隔/数重山。

235、春风/又绿/江南岸，

236、明月/何时/照我还。

237、简介王安石

238、你对王安石了解多少说出来与大家一起分享、分享。

239、王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，北宋临川县城盐埠岭(今临川区邓家巷)人。杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。王安石是我们江西人所以我们更应该了解他。

240、现在让我们了解下他的生平事迹，王安石出生于仕宦家庭，自幼勤奋好学，博览群书，曾随文宦游南北各地，接触到一些社会现实。对农民的痛苦生活有所了解。因此，年轻时便立下了“矫世变俗”之志，他于二十二岁中进士后，历任淮南推官、鄞县知县、舒州通判、常州知府、江东刑狱提典等职，均能体恤民情，为地方除弊兴利。北宋嘉佑三年(1058)任支度判官时，向宋仁宗上万言书，对官制、科举以及奢靡无节的颓败风气作了深刻的揭露，请求改革政治，加强边防，提出了“收天下之财以供天下之费”的理财原则，但并未引起朝廷的重视。

241、1067年神宗即位，王安石出任江宁(今南京)知府，旋被诏为翰林学士兼侍讲。熙宁二年(1069)任参知政事，次年拜相，即开始实施变法，所行新法在财政方面有均输法、青苗法、市场法、免役法、方田均税法农田水利法；在军事方面有置将法、保甲法、保马法等。同时，改革科举制度，为推行新法培育人才，这些措施在一定程度上限制了大地主和豪商对农民的剥削，促进了农田水利事业的发展。国家财政状况有所改善，军事力量也得到加强。但由于司马光等保守势力的激烈反对，新法在推行中屡遭阻碍，宋神宗也时有动摇。熙宁七年，王安石被迫辞相，再任江宁知府，次年二月复任宰相，不久又因维护新法得罪了神宗而再次罢相，退居江宁半山园，被朝廷封为“荆国公”。后人称其王荆公。

242、为纪念这位古代杰出的政治家、思想家、文学家，人民政府在临川区修建了王安石纪念馆，该馆于1986年冬建成之后，前往参观、游览的中、外人士络绎不绝。大家有机会的会可以去看看。

243、纠正字音，诗句赏析

244、指名读诗，纠正字音。

245、数重山(shùchóng)照我还(huán)

246、诗句解析：

247、“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”

248、大家再看看文中的注释，了解“泊、 ○一水间、数重山”的意思，再思考：“京口、瓜洲、钟山”这几个地方的地理位置是怎样的呢

249、作者站在什么地方眼里看到了什么地方心中想到了什么地方

250、(眼中之景——京口、瓜洲想象之景——老家钟山)

251、既然离家“只隔”“一水间”、“数重山”，但离家真的近了吗(对于交通极为不便的古代，即时要回到家，也需要很长的时间，所以说“只隔”只是诗人的自我安慰而已)体现了诗人什么样的思想感情(归心似箭、高兴)

252、诗意：从京口到瓜州仅仅只隔着一条长江了，离老家钟山也不远了，只隔着几重山而已。

253、老师小结：诗以“泊船瓜洲”为题，点明了诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，眼能见到，说明离家很近了；次句“钟山只隔数重山”是想象之景，诗人联想到家园所在的钟山也只隔几座山了。暗示诗人归心似箭的

254、过渡：离家这么近，诗人回家了吗为什么不能回家让我们一起来读读千古名句：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，大家用自己最喜欢的方式读一读诗句，然后一边欣赏老师所出示的图片，一边思考问题。

255、“春风又绿江南岸，明月何时照我还”

256、这几张照片描绘的是什么季节的景色的(春季)你是根据图片上的什么特点来认定是春天景色的(绿色)是什么让江南两岸出现了一片绿色呢{(春风)又绿江南岸，所以说，江南的绿色是春风的功劳}

257、为什么说作者选用“绿”字比“过、满、吹”字好

258、个“绿”字，使动用法，使(江南两岸)变绿，从春风的结果入手，将静景化为动景，写出了春天的色彩缤纷、春天的草长莺飞、春天的绿意盎然，春天的满目新绿、春天的生机勃勃以及春后江南景色变化。一个“绿”字，其实也是)

259、个“又”字，你能体会出什么一个“绿”字，从表面上看是江南春草遍地生长，一片新绿，实则比喻的是什么在无情地生长(而这一片生机却隐喻着诗人思乡的愁绪如同春风之下的小草一样，无穷无际地蔓延与生长。)

260、个“又”字，点明了诗人当初离家的时间，又暗含“草儿枯了，有再绿的时候，春天去了，也有再回来的时候”的意思，而自己的离开了家乡，什么时候又才能回来呢)

261、望着一轮明月，诗人会说些什么呢

262、(明月何时照我还)

263、了解背景，体会诗人的心路历程

264、此时的诗人，离家已经很近了，只隔着“一水间、数重山”了，诗人也很想回家，却不能回家，这是为什么

265、(背景简介：本诗写于熙宁8年，此时正好是王安石变法失败被迫离京刚好一年，宋神宗再次拜他为宰相，王安石深感变法的不易，因此两次上书推辞都未被批准，只好勉强上任。在途经家乡之时，看到可望可见的京口，想到不远的老家钟山，一股浓浓的思乡情怀油然而生，然而皇命在身，却不能回家，所以只能自我安慰；找看到眼前的一片绿油油的庄稼，不油让人想起自己的变法给农民所带来的好处，想到这些，还会不由自主生出一点欣慰和高兴；然而，这变法却得不到上层人物的支持，以后的政治前途和自身命运到底如何：是功成名就呢，还是又一次失败而归这一切都是未知数。一种无奈之情已然可见)

266、更为苦恼的是，诗人知道自己什么时候回家吗(不知道。所以才发出明月何时照我还的呐喊，此处已经可以看出诗人的真实内心了，不愿上任，却不得不上任，只能盼望早日离开官场，尽早回到没有利益纷争的老家。)

267、板书：强烈思乡、欣慰高兴、无奈苦恼

268、生齐读诗文，要读出诗人的这种心路历程。。

269、背诵古诗(学生选择自己感兴趣的方式读诗文，达到背诵的目的)王安石的这首七绝寓情于景，情景交融，着眼于春天景色的描绘，写出了诗人对家乡的无比思念和近家不能回的无奈之情，也写出对前途命运的担忧之情。

270、暖人的春风和勾人的明月可以勾起大家的思乡之情；而可以使万叶飘落、百花凋零的秋风，则给自然界和人间带来一片秋光秋色、秋容秋态，从而让人想起客居他乡的游子之孤独、凄凉与寂寞，再燃思乡之火。张籍的七言乐府诗《秋思》便是如此。这是下节课所要学习的内容了。

271、扩展了解同一主题“思乡”的不同表达方式(可以用不同的文体形式表现)：

272、回顾旧知：你还记得以下这些描写思念家乡的文章吗

273、诗词：《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》；

274、白话文学：《故都的秋》

275、欣赏：歌曲：播放mp3《明月几时有》

276、你还知道哪些思乡的古诗词抄写两首，背诵一首。

277、学会唱一首思乡的歌曲。

278、板书设计：

279、只隔家在眼前强烈思乡

280、绿江南变法成效欣慰高兴

281、何时还家不能回

282、遥无归期无奈苦恼

283、第二课时秋思

284、知识与技能：

285、1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

286、2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

287、借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

288、情感、态度和价值观：

289、1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

290、2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

291、教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

292、教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

293、谈话导入，激发学习兴趣。

294、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

295、板书：秋思。齐读。

296、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

297、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗

298、初读，整体感知。

299、自由读诗，读准字音，读通句子。

300、指名读，评读。

301、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事表达了作者怎样的情感

302、互动交流。

303、品读，感悟情感。

304、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念

305、互动交流：(见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封)

306、带着自己的体会，感情朗读。

307、指名读。

308、回读，总结、积累。

309、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

310、背诵古诗。

311、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

312、拓展延伸。

313、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

314、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

315、第三课时长相思

316、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

317、能借助注释、工具书，联系生活实际理解诗句的意思，感受诗人对家乡的深深思念和热爱。

318、借助注释、工具书，联系生活实际，通过“读、想、议、写、吟、唱、舞”等教学方式，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会词人暗藏于词中的无限情思。

319、通过各种形式的读，引导学生读出词的韵味。

320、激发学生诵读古诗的兴趣，增强对祖国传统文化的热爱之情，厚实文化积淀。

321、教学重点和教学难点

322、走进词境，体会词人暗藏于词中的无限情思。

323、学生---收集有关思乡的诗歌

324、教师---多媒体课件

325、教学过程设计

326、意境渲染，唤醒体验

327、激情导入

328、当“春风又绿江南岸”的时候，诗人王安石的内心生起了“明月何时照我还”的思乡之情；当“洛阳城里见秋风”的时候，诗人张籍的内心则涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，当夜深人静、风雪交加的时候，诗人纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢

329、板题，读题。(鼓励学生用不同的方式读题)

330、质疑：读了这一诗题，你有什么想要问的吗

331、配画面，知诗人。

332、简介纳兰性德。

333、初读古诗，整体感知

334、读，读准音

335、学生自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。(课件出示古诗)

336、生展示读，生互评。(注意“更、聒”的读音)

337、读，读诗味

338、我是这样读古诗的，你们听听，和你们读得有什么不一样师读。

339、生说不同之处。

340、生试着用不同的方式读古诗。(摇头晃脑读、打节拍读、手舞足蹈读)

341、生展示读，师评。

342、读，读画面

343、词读到这里，你眼前仿佛出现了什么样的画面

344、研读内蕴，走进诗韵内核

345、何处：初步感受征途之艰

346、作者身在何处你怎么知道的(师板书：身在征途)

347、想像上阙的情境，感受征途不易。

348、自由朗读词的上阙，你的眼前出现了怎样的画面和情境你有什么感受

349、自由读、齐读。

350、把你的感受读出来，读中体会征途之艰。

351、何声：对比感受故园之美

352、过渡：我们走进纳兰性德的世界，那里有怎样的声音呢

353、学生自由朗读词的下阙，想像下阙的情境，找出字里行间的声音来。(抓住“聒”体会)

354、写话练习。(播放背景音乐)

355、如果身在故园，又会出现怎样的画面和情境呢选择一个画面，一种情境，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。

356、但是，这一切现在有吗没有。有的只是(师指诗句引读)：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。

357、何心：质疑追问情归何处

358、作者身在征途，心在哪里(师板书：心系故园)

359、《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心(孤独、思念、破碎、痛苦、伤感。。。。。。)

360、情境质疑：词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德(重点解决为何不归)

361、互文印证

362、这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月”(课件出示这首词)

363、看画面听音乐，反复诵读此句。

364、回归课文

365、纳兰性德真的轻离别吗再读《长相思》，用心体会。(师板书：轻重！)小结过渡：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》。

366、教学反思：作文九：《《泊船瓜洲》》1100字

367、王安石(1021年1月18日--1086年5月21日)，字介甫，晚号

368、半山，谥号“文”，世称王文公，自号临川先生，晚年封荆国公，世称临川先生又称王荆公，北宋临川盐阜岭人(今抚州市临川区邓家巷)人，中国杰出的政治家、文学家、思想家、改革家。王安石变法对北宋后期社会经济产生很深的影响，已具备近代变革的特点，王安石以“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的精神推动改革，力图革除北宋存在的积弊，推行一系列措施富国强兵，是中国十一世纪伟大的改革家。在文学上具有突出成就，是唐宋时期八大家之一，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，善于用典故，风格遒劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。著有《临川先生文集》，现有《王临川集》、《临川集拾遗》，著名散文《游褒禅山记》。

369、京口和瓜洲不过一水之遥，中山也只隔着几重青山。温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回家呢

370、公元1068年，熙宁元年，4月，朗月之下，王安石乘着一艘小船行在京口瓜洲的长江水上，回望过去，他的家乡就在几重山以外。诗人看着这草长莺飞杂花生树的江南，突然对大好的前程意兴阑珊，人还未离去，他就开始想回家了，明月啊，你何时照我回乡诗人乘船路过瓜洲，怀念金陵故居，因作此诗。

371、这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

372、诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人

373、站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。次句“钟山只隔数重山”暗示诗人归心似箭的心情。第三句又写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。“绿”字是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字，真可谓“两句三年得，一吟双泪流”。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。作文十：《5.1泊船瓜洲》2500字

374、正确、流利、有感情地朗读诗歌；

375、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；

376、运用所学的方法感受补充作品的情感。

377、理解诗意，感悟诗情。

378、运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

379、教师：多媒体课件

380、学生：王安石简介；南京春景的文章片段

381、一知诗人，解诗题

382、导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石

383、指名介绍。

384、教师适当补充，强调王安石与南京的关系。(幻灯片2)

385、导入课题

386、今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》(出示幻灯片3)

387、这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——(瓜洲)

388、简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)

389、诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过在本诗题中何意

390、理解题目的意思。

391、二抓字眼，明诗意，悟诗情

392、过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢我们一起来学这首诗。(幻灯4)

393、初读诗歌，感知内容

394、a。大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b。指名读，正音：间、重、还

395、c。说说诗歌大致的意思。

396、指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟

397、a。“间”什么意思表示“隔开”的意思还可以组什么词隔开了什么看图。(点击，链接幻灯5)

398、瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢两地相距远吗何以见得(一水)读一读，读出距离短。

399、b。瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢

400、“数重山”表示山多还是少(“数人”、“数日”何意“数”何意)还从哪里知道山很少(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)

401、读一读，读出路程近。

402、c。齐读前两句，指名说诗意。

403、过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢从哪里知道(明月何时照我还)

404、d。“还”什么意思说说这一句的意思。

405、诗人在什么时候想到回家(春风又绿江南岸)

406、读读看，读出诗人心中此时什么感受(思家不能回的无奈)

407、e。谁能把这首诗完整的意思说一说

408、f。谁能把整个作品读一读

409、g。读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感

410、三指导欣赏——入诗境，悟诗情

411、过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

412、引入情境，引导学生想象：

413、诗人此时可能站在哪里他看到了哪些景物耳边会听到哪些声音心中会想些什么

414、体会用字的精妙，深入感悟诗情：

415、而此时正是什么季节诗人怎么说的(春风又绿江南岸)

416、春风又绿江南岸，江南是什么样的呢我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！

417、谁还能送首诗给诗人

418、春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢

419、指名谈看法，读出相应的感受。

420、教师交流自己的感受：(链接江南春图片)是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

421、让我们一起读读这千古名句，读。

422、春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”作者为什么这样说呢(从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。)

423、指导品读

424、你们现在悟出了诗人的情感了吗谁来读一读

425、要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。

426、作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

427、四归纳学法，拓展学习

428、总结全诗，归纳学法

429、我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思；

430、板书：知诗人，解诗题

431、通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；

432、板书：抓字眼，明诗意

433、最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；

434、板书：入诗境，悟诗情

435、这就是欣赏诗歌的方法。

436、板书：欣赏诗歌

437、拓展阅读余光中《乡愁》

438、过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人——余光中。

439、教师简介余光中：

440、台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。

441、今天老师就给大家带来了这篇作品

442、教师范读，帮助学生领悟

443、听老师读一读，看看自己有没有体会。

444、学生自读

445、通过自己读，听老师读，有什么感悟

446、给下列诗句选择合适的字，并说说理由

447、满过绿入到

448、春风又()江南岸，明月何时照我还

449、动拂翻皱起

450、风乍起，吹()一池春水。

451、抓字眼，明诗意

452、教学反思：《语文课程标准》总目标第7条强调，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感？？能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。在完成《泊船瓜洲》的学习任务后，及时归纳学法，让学生自学补充作品。

453、在拓展学习上，我选择了台湾诗人余光中的《乡愁》，这篇作品与《泊船瓜洲》在体裁、情感以及作者与南京的关系都是是相近的，容易帮助学生体悟生活经历中尚难理解的去国离家的情感；但不同的是，一是古体诗，一是现代诗，拓宽了阅读的时间跨度；一是思家，一是思家更思国，实现了情感升华，深化了学生情感内涵。

454、“读中求解，读中求悟”，顾名思义，读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题，在教学设计上，我安排了很多的读，但仍然无法实现读中求解、

具有诗意的网名昵称两个字

1、素玄、离染、白烟、北梦、灰烬

2、揽月细挽、花时同醉破春愁

3、幻儿、千风、天蓉、雅青、寄文、代天、春海、惜珊、向薇、冬灵、惜芹、凌青、谷芹、香巧、

4、倾果い娜娜比较淑女的网名女生两个字。

5、墨瑜–比较内涵的这个。8、|▌私欲°女网名两个字唯美有气质。

6、≮冰め倩≯冰の诺￠允儿的两个字名字女生气质网名。

7、|▌莫颜°女人的网名要大气温柔两个字。

8、蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜

9、雅琳 若玉轩 青帝问花

10、＊诗情画意＊好听的代号女生两个字优雅。

11、剜心。花葭。束缚。留井。

12、安静度绾痞瓦解暗吟巷欲子栖允世云巢佞臣忘羡孤凫思慕探春杯别枫以专玩世南烟弥枳野稚赠意秋桜霸气情侣超拽高冷网名。

13、恨指痛恨、寒指寒冷或者心寒。这个网名也许是在说痛恨了寒冷的天气，或是怨恨那些心寒毫无同情心的人，希望这个世界能够变得更加温暖一点。不论是哪层意思，寒冷的对立面是温暖，让这个世界多一些温暖的存在，也许就会有一个更加美好的明天。

14、墨染 箫忆 弦歌 暮隐 扶遥 陌离 离湮 琉轩 尘封 南临 寒霄 祈洛 赋言 卿诺 舒烨

15、孝煊、绣妘、思婥、雯冬、鹊妍

16、沐卉(卉：草的总称沐：如雨般湿润)

17、″残血の好听又污的名字两个字。

18、带有诗意的网名两个字

19、明dё月儿正能量优雅名字两个字。

20、梦冥、月淑、涵雪、忱杏、灵松

21、拾安、归宿、忘尘、柠茶有气质有女人味的网名二个字。

22、寄居。死囚。交集。菖蒲。

23、从可爱点上找了一篇，你看下怎么样：一缕孤烟风筝ヽ断了线陌小兮╰谁也取代不了你的位置つ在星空下许愿敷衍〞怎么演从前的誓言，现在的谎言初夏ゝ蔷薇花我用整个曾经去爱你沦陷°莪们终究敌不过宿命转身ㄨ已陌路专业治疗蛋疼丶丢了你，失了魂在奈何桥上摆摊洋葱的眼泪﹌我的温柔╮n1不懂夏の味爱情已欠费，请及时续费思念已成灰丶思念你的心、没人能代替兜兜转转〆还是回到原点苡後。天会黑ぃ梦会醒尐糖糖*扯不断的情丝看不顺我，就滚时光斑驳了记忆/／莫失莫忘▍苏黎世日光倾城所谓卟漓卟弃只是随口说说入他心毁我心笑着看你慢慢走远⊙冷雨轩‰浅丶眠人生若能只如初见你是我最致命dē诱惑天涯ミ沦落人糊涂蛋

24、未晞蒹葭凄凄，白露未晞

25、盲遇厌世纸柠昔年出尘初晨十年星轨日久兴行昭文拾到依稀开源琐碎落幕悄然纷飞阔别海天鸟语

26、千瑛–比较大气的这个。9、蒙蔽。蓬蒿。春晓。孤傲。适合长期不换的网名。

27、梅妆、暮雪、绿珠低调奢华有内涵的网名。

28、沁沁唯念悠闲深秋静谧薄姬忆白留井暮念鱼柒揽月婉儿超渡寄晴壊壊恨寒涵易遗忘墨尘安冉软趴漓殇世界堪阳昔瞳

29、问玉、寄松、丹蝶、元瑶、冰蝶、访曼、代灵、芷烟、白易、尔阳、怜烟、平卉、丹寒、访梦、诗意网名两个字。二字唯美诗意网名：诗意的二字网名男生的二字唯美诗意网名：带有“唯美”二字的网名just丶唯美

30、有的朋友过分追求网名的好玩，不惜选用一些恶俗的名字，也许一时可以哗众取宠，但是长远看来对个人的影响并不好，难以收到好的结果。女孩两个字网名优雅大气简短。

31、安暖。拯救。残妆。麦小。

32、♚d调♛型男♚一个两个字又有内涵的网名起二个字的低调网名

33、提起二字唯美诗意网名，大家都知道，有人问富有诗意的二字网名，另外，还有人想问求二字网名一个，要富有诗意或气质的，你知道这是怎么回事？其实跪求唯美诗意的两字或者三字网名，下面就一起来看看富有诗意的二字网名，希望能够帮助到大家！二字唯美诗意网名二字唯美诗意网名：富有诗意的二字网名泪瞳–比较哀怨的这个。17、诗若 花解语 夜舞·灵

34、绿苔。幼婴。谁霍。虚灵。高端局二字id。让人一看就知道喜欢谁的网名海蓝。瞳眸。烟火。别致。

35、花葬、妍洋、清雅、悸初、烛半

36、深秋是金黄色的一片，是收获的季节，在深秋的夜里曾经有人无数次在呼喊，为什么劳累了一整年却还是颗粒无收。可偏偏也有人抓住了机遇，辛勤耕种，硕果累累。所以不能抱怨谁，机遇不对，那就下次再重新来过。

37、具有诗意的网名昵称两个字男

38、苹予、兮涵、环思、雪筱、诺飘昵称两字女生简约。

39、自己的感觉二字网名干净。

40、如彤、春竹、采枫、若雁、翠阳、沛容、幻翠、山兰、芷波、雪瑶、代巧、寄云、慕卉、冷松、

41、呵呵，开个玩笑，加上偏旁显得比较委婉~~女生霸气冷酷网名两字。

42、楚楚兰馨つ、愿我如星君如月

43、念烟、独行、白竹、星尘、紫剑

44、梦醒、祗昰、初梗、初倾、囍她、孑城、末心、血涌、淡墨、呛喉、唔咽、羡兔、呦稚、花祭、惘友、浅眠、朽梦、终端、葰幸、叵测、檬味、云巢、佞臣、忘羡、孤凫、思慕、探春、杯别。

45、唯檀。。。普斯咖啡。。。栖崖。。。红尘。。。。大隐高端大气有内涵的网名。跪求两个字的网名，带有诗意的，霸气的，耐人寻味的，低调的，很平常的。诗意的，霸气的，耐人寻味的，低调的，很平常的，

46、函莘、莉瑾、瞳澜、清羽、茜楚

47、柚稚、青柠、布丁、冷琴、涵雪、海之、孤松、访彤、冰薇、雪晴、夜玉、断爱、浅亡、梦你、矫情、落墨、沉世、素颜、静谧、薄姬、忆白、大妞。

48、和那个人名有关联的诗意昵称2个字：稀有两字情侣id有哪些？诗意昵称2个字：让男生一看就会喜欢的网名包月免费。儒雅古风词语二字。

49、两个字好听的。网名。唯美点，低调点，好看点。

50、雪霏昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏

51、娥。香菱。病蛹。绝恋。

52、意境好的两字网名：初尘 彼端 北陌

53、很有意境的两个字网名：稚北，纸鸢，执扇，知遇，梦伴，陋巷，流年，泠鸢，临渊，临风，凉曦，凉笙，凉墨，凉薄，离戈，冷眸，蓝海，葵雨，折扇，旧颜，酒瘾，酒笙，久歌，九凉，寄风，绘梦，花颜，花舞，花祭，花姬，花败，荭妆，鹤归，顾柒，屿风，余笙，余生，楹曦，迎夏，秇淰，顾安，辜屿，孤妄，孤酒，浮生，渡难，独酌，远昼，淡墨，初妍，鸢语，初尘，迟月，尘墨，彩寻，彩虹，北萧，北宛，北辰，薄幸，百合，傲骨，毓暖，安夏，安陌，雨樱，雨天，屿卿。

54、の︵麦芽糖〃二字名字简单气质。

55、君子傲つ最新二字网名大全。

56、目前100000+人已关注加入我们

57、墨晔、若南、瑾凉、花落、萧寒

58、比较有诗意的名字网名两个字

59、界限、夏眸、阵雨、追梦、玖梦

60、亦竹、飞莲、海白、元蝶、春蕾、芷天、怀绿、尔容、元芹、若云、寒烟、听筠、采梦、凝莲、

61、佘乐、冬灼、辜予、执傲、神择、煞尾、别れ、野慌、辄乜、幕倦、怙棘、駦屿、走野、○七凉、 ○二奴、睬姥、夙月、寰鸾、渊鱼、素歆、粉霞、雾月、十鸦、青尢。

62、初懵、盼香、柯拉、葵雨、本萝

63、霊感清旖忱杏烟酉罪歌椒妓兔姬慵挽神择劣女妥神绒妆慌拥疯浪棾橆猴哥饮清棃凉汜檬味情受

64、○2个字的网名要唯美的有内涵的

65、舒倪、菲椒、蕴菲、婉婷、云姣

66、绣羽等灯枝桠饮舟鸽屿闻枯疚爱将离春慵云棉千夜十驹劣戏迟山过活北念眉薄拔弦稚鬼喵叽雨安卿绡颇倔谨兮方且慌归。诤友涴歌简妗甜吻梦奴杳鸢扶弦孚鲸觅遇浊厌优伶辞忧败骨木白酒颂卿忬轻禾折木卮留寻倌早川煮诗野途逐風几欢梓桑一秋咦哩呆喜猫景恕己鱼忧文饰予囚佘樂冬灼辜予执傲神择煞尾野慌辄乜幕倦怙棘駦屿走野七凉二奴睬姥夙月寰鸾渊鱼素歆粉霞よ雾月十鸦青尢嘤咛雾夕逃夭樱甜山柰胭話淤浪鱼芗烟柳罪鹜

67、○2个字有诗意的战队名字

68、这个网名很像人名，却又不那么像现实生活中的人名，反而有点电视剧女主名字的韵味。安夏，即希望你在这个夏天一切安好，即使遇到了什么不开心的事情也能够一笑而过，淡然处之，让这个夏天成为最美的回忆。

69、青柠。年蚀。。千寻。奶凶二字id。

70、月下唱离歌两个字优雅气质的昵称。

71、|▌无果°80后女生网名优雅二个字。

72、|▌知弦°名之气质两个字。

73、安冉有诗意两个字的网名2晚安

74、负荷。囙。绵绵。堇色。稀少好听的二字id。

75、无霜，紫罗高端局二字id。高雅有意境的两个字：有意境诗意的两个字的词语有哪些？冷门有深意的二字生僻词语。

76、清寂、暮夏、北岸、清酒

77、又蓝、尔竹、香天、天蓝、青枫、问芙、语海、灵珊、凝丹、小蕾、迎夏、水之、飞珍、冰夏、诗意昵称2个字。

78、感性地虎小鸡蘑菇夕颜柒净子涩晶凌梦风紫月时年落月西岑羽落伊暗花语可滴又黄又内涵的网名2字。

79、具有诗意的网名昵称两个字女

80、以筠、忆曼、新竹、绮露、觅儿、碧蓉、白竹、飞兰、曼雁、雁露、凝冬、含灵、初阳、海秋、 ○四个字有深度有诗意的昵称。跪求唯美诗意的两字或者三字网名香天、夏容。傲冬、谷翠、冰双、绿兰、盼易、思松、梦山、友灵、绿竹、灵安、凌柏、秋柔、诗意淡雅的网名两个字。

81、荒梦、青尘、冷夫、山槐、晓柳

82、瑶珺 清浅居 淋雪落虹

83、茹桐、蕾倩、悦翔、絮华、菡姣

84、寂冉，泪瞳，潸颜， 向梦、安晴、恨珍。

85、⊕婉儿富有诗意的两个字的网名2晚安

86、欢迎大家点赞、转发、收藏、欢迎在评论区留言！觉得好看点击在看

87、忆白。安然。碧兰。裂帛。

88、○一见如故心态好格局大的微信名。

89、|▌°两个字昵称女生有气质|▌旧梦°

90、醉蓝、琴瑟、樱花、灭世、风韵

91、斗罗大陆：唐三果然是女的，比比东美到只有20岁，鬼斗罗有点委屈

92、栖息。哭砂。逃避。橙黄。

93、|▌旧年°女生陌陌名字气质。

94、要能吸引别人的注意力女人的网名要大气温柔两个字。

95、ギ猫猫爪子♀′黛兮雅の、高雅有气质网名女两个字。

96、午夜屠猪男两个字优雅气质的名字：两个字的网名，有气质的|▌漂流°

《三》组词 三字组词 名字大全包含有《三》的词语成语 2024诗意高雅的成语名

1、若：若字的字意十分多 ‚ 有假如、倘若、这般等含意｡ 若字五行属木 ‚ 用作诗意高雅的名字意指温文尔雅、风范、气场、漂亮之义｡

2、茵：茵字的含义较多 ‚ 描述很绵软 ‚ 如如茵；锦茵 ‚ 喻指萋萋｡ 茵字五行属木 ‚ 诗意高雅的小孩子名字 ‚ 用作人名意指香气或香味弥漫着、讨人喜欢柔和、化淤泥而一尘不染之义｡

3、晋：本意是勤奋、升职、封为、奋发向上｡ 晋字五行属火 ‚ 用作诗意高雅的名字意指奋发向上、迅猛发展、身居高位｡

4、锋：指锋利、锐利、魄力｡ 锋字五行属金 ‚ 诗意高雅的小孩子名字 ‚ 用作人名意指锐不可挡、正气凛然、 ○一往无前｡

5、海：1、指深海 ‚ 挨近陆上的宽阔海域 ‚ 比洋小；2、描述极大 ‚ 宏伟 ‚ 总数十分多 ‚ 开阔 ‚ 远大 ‚ 众多等｡ 海字五行属水 ‚ 用作孩子名字意指远大、胸怀宽广｡

6、▎《三》组词 三字组词 名字大全包含有《三》的词语成语

7、欣蓝、宾鸿、樟生、涵熙、成茜、

8、诗汐、依欣、斌红、轩碧、薇雁、

9、菲绮、曼倚、易文、玥槐、清潇、

10、峻涛、棋苑、健哲、楷泰、川青、

11、蕴妍、鸾枢、錦泰、莹莹、晓岚、

12、轩崇、宏培、梓昊、平洲、献豪、

13、若云、露莹、闻婧、妍鑫、娜曦、

《山行》综合资料

1、停车坐爱枫林晚，

2、霜叶红于二月花。

3、一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶，在白云飘浮的地方有几户人家。停下来欣赏这枫林的景色，那火红的枫叶比江南二月的花还要红。

4、寒山：深秋的山。

5、石径：石子小路。

6、白云生处：山的深处。

7、“霜叶红于二月花”形容深秋的枫叶形象生动，成为千古流传的名句。据说是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳丽山时所写的。秋天在诗人的笔下不再是常被描述成的样子，不是萧瑟灰暗的，而是挺拔向上和充满生命力的。诗人通过描写了一幅秋景图，从而赞颂了秋色的美丽。《山行》综合资料 篇2

8、“霜叶红于二月花”形容深秋的枫叶形象生动，成为千古流传的名句。据说是杜牧在游潭州（今湖南省长沙市）岳丽山时所写的。秋天在诗人的笔下不再是常被描述成的样子，不是萧瑟灰暗的，而是挺拔向上和充满生命力的。诗人通过描写了一幅秋景图，从而赞颂了秋色的美丽。

9、这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗。

10、首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

11、次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里人家的通道。

12、第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

13、“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

14、这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

15、[作者简介]

16、杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。《山行》综合资料 篇3

17、作者：佚名 转贴自：转载 点击数：88

18、牵一发而动全身——关于《山行》“远上”两字注释的商榷

19、作者：王秀亮

20、唐代诗人杜牧的七言绝句《山行》脍炙人口，被收入各种版本的唐诗、古诗选集，也是小学语文的传统篇目。最近，我到小学听课，又一次听一位小学教师讲授了这一课。但是，我觉得它对于对于这首诗的内容及其艺术性却没有真正的把握。我仔细读了一下教材，原来问题就出在小学语文教材的注释上。

21、《山行》被编入现行小学五年制统编教材的第七册，诗的正文下面有这样几行注释文字：

22、远：山很幽深。②上：山很高。

23、按照注释，“远”和“上”都是修饰形容“寒山”的。依照这个注释把上联改写为今文就是：幽深高耸的绵绵秋山上，挂着一条又斜又窄的石径。远远的白云生起的地方，隐约有几户人家。

24、应该说，这样理解从字面上看也能讲的通。但是，这样看来，这首诗就都成了纯粹写景的诗，没有多少的情致，也更谈不上什么运思了。

25、笔者认为，这样理解实际上是不准确的。它的不准确在于“远”字和“上”字的解释。这里的“远上”，本来是修饰“石径”的，原本不必作什么注释，人们便可一目了然。它跟“黄河远上白云间”的“远上”是一个意思，或者说，这个“上”字跟我们今人说“北上抗日”“上”是一个意思。即“向着地势高的地方行进或延伸”。而把“远上”特意加了如上的注释，当成了山的形容词，这样理解，结果是割裂了诗句与题目之间的内在联系。

26、诗的题目是《山行》，诗句自然应当扣了题目起笔，笔者认为，这两句不只是写景的，而是景中寓情、景中寓事。即这二句所写之景实际是写作者的“山行”所关心的问题，——前进的方向和预期的投宿地。这绝不是硬要把每一句诗都要硬拉倒题目上来。因为，不仅是题目点明文旨，而且首句的“寒”字和后文的“晚”字，也告诉我们作者山中行进，天色已晚，到了准备投宿的时候。这样，我们来分析诗的上联，就不难发现它在写景中还透出这样一些信息：

27、作者“山行”途中，天色已晚——山带“寒”意；宿处尚遥——“人家”“远”在“白云生处”。路径难行——不但“上”行，又是狭窄“石径”，崎岖（斜）。

28、这样来看，这两句诗就不仅是单纯写景了，而是景中寓事、景中寓情。

29、应该加以辨析的是，作者写“石径”，目的在于强调路途难行，要把读者的注意力引导到赶路上，而绝不是随意写通往山巅的石阶。

30、带着这样一些信息，再来从整体上品味这首诗，才可以看出作者运思独到的妙处来。如果顺了这个思路去想，那后面自然应该写作者快马加鞭，急忙赶路，不要误了宿头。但是，杜牧深谙诗中三昧，如果那样写下去，诗就一览无余索然无味了。他在前两句一起一承，引导读者形成思维的必然走势之后，却又笔触却陡然一转，非但不写“我”匆匆忙忙急着赶路，而是“停车”赏景，一派悠闲安然之态。这就在文势上形成反跌，这种反跌，自然会激起读者的阅读兴趣。但是，绝句毕竟是绝句，仅有廖廖的28个字，不许宕开太远。作者顺即说明，为么要“停车”，原来是因为枫林晚景决非寻常的惹人喜爱。因为，红叶在夕阳的余辉映照下，呈现了它艳丽色彩的极至，竟然“红于二月花”。作者的这一转，就把红叶的吸引力给予了强烈的突出，给予了每一个读者以强烈的感染，引发了极度的憧憬之情，把读者从寒山晚景的冷寂中，一下跳进了火红灼眼的的画面之中。也使这样简短的四句诗，有了情致，有了波澜，起承转合，跌宕多姿。

31、(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )

32、本文转载《山行》综合资料 篇4

33、《山行》是晚唐诗人杜牧创作的一首著名的绝句，原诗是：

34、白云深处有人家。

35、这首诗展现了一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶构成了一幅和谐统一的画面。诗人没有像一般封建文人那样，在秋季到来时哀伤叹息，而是通过一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，体现了热烈昂扬、积极向上的精神。《山行》不愧为一首秋色的赞歌。

36、《山行》深深的吸引着读者，从而也衍生了许多掌故。

37、○一部小说。

38、指的是茅盾在1943年创作的长篇小说《霜叶红似二月花》。小说围绕着轮船公司的航船使河水溢出而淹没农田的事件，真实描绘了“五四”前夕地主阶级和资产阶级之间的复杂纠葛，反映了恶势力的妥协，改良主张的碰壁和农民的无辜受害。作者化用“霜叶红于二月花”，改“于”为“似”，是以霜叶比假左派，虽红似二月之花，但仅似”而已，不是真红，同时霜叶又和暂占上风的势力作比，以喻其得势的日子也不会太长。

39、○一首歌曲。

40、指的是作曲家陈小齐改编原诗作曲的通俗歌曲《白云深处》。改编后的歌词是：“坐在路口对着夕阳西下，白云深处没有你的家，你说你喜欢这枫林景色，其实这霜叶也不是当年的二月花。半路下车只是一丝牵挂，走走停停总是过去的她，长长的石径回响你的相思，回头的时候已经是梦失天涯。等车的你走不出你收藏的那幅画，卷起那片秋色才能找到你的春和夏。等车的你为什么还猜不破这一刹那？别为一首老歌把你的心唱哑！”改编者赋予了原诗新的含义和感情，韵味无穷。

41、○一个斋名。

42、指的是清代诗人傅山为自己的书斋所取的名字——霜红庵。傅山，字青主，清兵入关后，坚持民族气节。坚决拒绝他人的举荐，不到京城做官，地方官强行用床抬着他送往京城，望见大清门，扑到在地，放声大哭，誓死不入。书斋取名“霜红庵”，以喻自己虽多次受打击而志节不改，愈老愈坚，就想经霜的红叶，愈老愈红。傅山精医术，常四处行医救济民生；又工书画，主张“书宁拙毋巧，宁丑毋媚”，山西晋祠三绝之一的“难老泉”的匾额就是他的手书。

43、○一座名亭。

44、指的是坐落在湖南省长沙市岳麓山腰的“爱晚亭”。原名红叶亭，也称爱枫亭，四周都是枫林，春时青翠，夏日阴凉，深秋则枫叶红艳，别有情趣。亭建于乾隆五十七（1792）年，亭前石柱刻有：“山径晚红舒，五百夭桃新种得；峡云深翠滴，一双驯鹤待笼来。”1952年重修时毛泽东题写了“爱晚亭”的匾额。另有一幅长联，联首各嵌“爱晚”二字，全联共有190个字，为亭联之首。这幅对联是：爱日喜雨，蒸润着锦绣河山，汇八百里洞庭，耸七二峰衡岳。归楼听叶，古寺飞钟；林下停车，亭前放鹤；寻汉魏最初胜迹，览湖湘首著名城，大可搜芷搴兰，岂惟赏心憩足，岁月莫蹉跎；值兹风和景淑，且登临，看东流帆转，南浦燕会，北麓斗横，西峦光霁。

45、晚烟朝霞，烘笼过繁华厦宇，溯三千年历史，数廿四代英豪。泄恨鞭尸，离骚忧国；遗书匡世，评论兴邦；乃周秦以还哲贤，皆吴楚群知硕彦，当骄地灵人杰，应惜寸时分阴，平生须砥砺；到此游目骋怀，安能负，这春圃桃红，夏池莲脂，冬阁梅素，秋岭枫丹。《山行》综合资料 篇5

46、教学目标 ：

47、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。

48、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。

49、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。

50、教学过程 ：

51、古诗激趣

52、学生交流古诗，背诵古诗。

53、回忆学习古诗的基本方法

54、理解课题，认识作者

55、解释词语，说说诗意

56、联系实际，发挥想象

57、感情朗读，体会诗境

58、学习《山行》

59、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？

60、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。

61、山行：在山路上行走。

62、作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。

63、交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……

64、（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）

65、句子的理解：

66、a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。

67、b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。

68、c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。

69、d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。

70、学生用自己的话来说说古诗的诗意。

71、（自己说、同桌说、指名说）

72、介绍古诗

73、（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）

74、交流：表达了诗人的什么感情？

75、在朗读熟练的基础上，体会感情。

76、美读古诗

77、形式多样，体会情感。

78、作业 《山行》综合资料 篇6

79、作者：佚名 转贴自：转载 点击数：192

80、古诗《山行》二

81、江北中心小学 乐碧云

82、设计理念

83、古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

84、杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

85、教学目标

86、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

87、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

88、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

89、教学重点

90、理解、感悟、体会古诗的意境。

91、教学难点

92、通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

93、教学时间：一课时

94、教学过程：

95、课前交流资料卡片。

96、师：昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人杜牧的资料，并且动手做了一张资料卡片，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

97、学生交流资料卡片后，师小结：现在除了教科书，还有其他许多途径能帮助我们获得更丰富的知识。

98、（课外鼓励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培养了学生有效利用语文资源的意识。在做资料卡片的过程中学生对所搜集的资料进行了创造性地选择，也培养了学生搜集处理信息的能力）

99、揭示课题。

100、师导入：这节课，我们一起来欣赏杜牧写的一首很有名的写景古诗《山行》。

101、（出示课题，齐读课题）

102、谁想来读一读这首诗？

103、学生自由朗读后指名个别朗读。

104、正音：斜（xiá）

105、师讲解关于古音的知识：我们知道，古诗讲究韵律，诗句中末尾一个字韵脚相同，读起来就琅琅上口。所以这里可按古音念xiá。

106、学生齐读这句诗，再齐读整首诗。

107、理解诗意

108、师：之前我们已经学过不少古诗，同学们能借助课文的注释及查找的资料理解诗句的意思，现在我们就用掌握的这种本领学习这首诗，看看你理解了哪些诗句的意思，还有不理解的地方做上记号，看看老师同学是不是能帮助你解决？可以四人小组分工，合作学习。

109、学生合作学习。

110、（ 基于学生已经掌握一些学懂诗句的方法，引导学生自主选择自己感兴趣的，有能力学习的内容，充分调动学生学习的积极性，体现以学生为本的教育理念，在相互合作中生生取长补短，在合作中享受快乐，获得提高）

111、以四人小组为单位交流。重点理解以下几点：

112、a、 理解“坐”的意思。（因为）

113、b、 引导学生质疑，“白云生处”的“生”和“深”进行比较。

114、课件播放白云升腾的景象，帮助学生理解。齐读这句诗。

115、c、“停车坐爱枫林晚”

116、师问：对这个晚字你有什么不同的理解？说说理由。

117、学生各抒己见后教师用课件出示爱晚亭图片，边讲解：老师也搜集到了关于“晚”字的另一种解释。话说湖南长沙又个名胜叫岳麓山，山上有个亭子，有一年秋天，毛泽东主席到那里游玩，只见山前山后，山上山下，枫林就像火烧一样让人陶醉。毛主席看到这种景象，想起杜牧的这两句诗，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，就给这座亭子取名为“爱晚亭”。从这个意义上讲，“晚”字可以理解为深秋的意思。不过在古诗词鉴赏中，关于这个晚字的解释，至今学者专家还存在着分歧，还有人认为是时间长的意思呢！同学们在课外可以继续调查研究，做一个小小的研究者。

118、齐读这两句诗。

119、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

120、（阅读是个性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，尊重学生独特的心理体验，不求统一，鼓励学生做学习的探究者）

121、想象意境

122、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋”字，请同学们反复朗读品味诗中的语言，你觉得哪些词句写得特别好？它让你想象到了一幅怎样的画面？

123、学生自由朗读，想象描述。

124、师：是啊，一首诗就是一幅画，《山行》是一幅色彩鲜艳，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗？

125、各种形式朗读古诗。

126、（意境优美是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础）

127、体会情感

128、师：我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽；悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好的读懂一首诗。

129、多媒体出示《山行》的写作背景。学生自由朗读

130、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗？

131、再次多种形式朗读，配乐读。

132、（情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，营造出那种台阶似的情绪场，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮）

133、拓展阅读。

134、师：刚才我们借助工具书及查阅的资料理解诗的意思，然后展开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，《望洞庭》和《江畔独

135、步寻花》，可以四人小组合作学习。

136、（学诗贵在积累。补充与课文相关的阅读材料，既增加了课堂教学的容量，又使学到的方法得以迁移运用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深入，旨在培养学生学习古诗的兴趣，提升自身的文学素养。）

137、汇报学习成果。

138、总结：这节课，我们重点学习了《山行》，拓展学习了两首诗，我想同学们一定掌握了古诗学习的方法吧！

139、学生总结，并板书： 理解诗意

140、课外链接

141、推荐杜牧诗文阅读篇目

142、《过华清池绝句》

143、《登乐游原》

144、《长安秋望》

145、《江上逢友人》

146、搜集与秋天有关的诗文。

147、本文转载《山行》综合资料 篇7

148、区别 停 亭 。

149、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

150、感受古诗所描绘的景色，体会诗人对秋天的赞美之情。

151、有感情地朗读古诗。

152、在情境中理解古诗大意，体会作者的思想感情。

153、激趣导入。

154、上节课我们倾听了《春晓》鸟儿清新的叫声，感受了《夏日》里唯有蜻蜓飞的静谧美景，这节课我们一起走进大自然另一个生机勃勃的季节 秋天。请你看一组图片：出示枫叶、枫树、枫林的图片，你有什么感觉？

155、初读课文，整体感知。

156、你见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，在夕晖晚照下，枫叶流丹，如烁彩霞，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写了一首好听的诗，你想读读吗？请你读古诗，注意读准字音，认准字形。

157、谁愿意给大家读读？指读。

158、出示画面，师说意境：诗人在深秋的一个午后出游，他来到了林木萧条的山前，看见用石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向山头，那山上白云缭绕的地方，隐隐约约看见几户人家，诗人因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来观赏。秋霜打过的枫叶比二月盛开的红花还要鲜红，他情不自禁地挥毫写了这首流传千古的绝句《山行》，你听：师配乐范读课文。

159、请你再读课文，边读边想象画面。

160、感悟诗意，读中体会诗情。

161、请你读前两句，你仿佛看到了什么？

162、远上寒山石径斜 板：寒山 石径 学习 径 字。请同学说说哪个字是小路的意思？从 寒 中你知道了什么？(深秋季节)

163、白云生处有人家 板：白云 人家 白云漂浮的地方有人家说明山很高

164、师引读：到底是深秋时节啊，的确有些寒意了，诗人远远望去，不仅感叹到： 远上。。。。。白云。。。。。 请你结合图画把这两句诗读一读。

165、指导朗读：自由读，指读，男生读，女生读，小组读。

166、寒山石径，白云人家，构成了一幅静谧浓郁的山村秋景图，作者行至山上，忽然止住了前行的脚步，你从哪句话中知道他停下来了？ 停车坐爱枫林晚。

167、区别 停 亭 出示凉亭的图片，字理，怎样记住这个字？字谜：一点一横长，口字在中央，宝盖没有点，丁字底下藏。做 停 的动作。出示句子：诗人(停)下脚步，来到一座(亭)子旁来观赏这美丽的枫林。

168、由于特别喜爱枫林的美景，他才停下车来观赏。这句话哪个字说出了诗人的喜爱之情呢？(爱)正是因为枫林的美丽，所以作者对它产生了由衷的喜爱之情，不仅感叹到：停车坐爱枫林晚。你愿意读读这句话吗？

169、让我们再次欣赏一下这美丽的枫林。

170、面对如此美丽的枫林，你想赞美一下它吗？用你自己的话说出你此刻的感受。诗人又是怎样赞美的呢？ 霜叶红于二月花

171、为了停下来领略这山林风光，诗人竟然顾不得驱车赶路，那停车而望，陶然而醉的诗也与这自然融为一体，成了这景色的一部分。分层次指导朗读：a。在落日的映照下，每一片枫叶都像燃烧的火焰，比二月春花更红艳，他不由得发出感叹：霜叶。。。。。b。静对这自然生命的壮观，诗人心里充满了感动，他不由得发出赞叹：霜叶。。。。。c。难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，这是一种热烈、生机勃勃的景色，他不由得发出惊叹：霜叶。。。。。 (5)古往今来，枫叶一直是文人墨客笔下的精灵，被人赞颂，唐代大诗人白居易读了杜牧的这首红叶诗，也写了一首红叶诗，名叫《和杜录事题红叶》。 和 在这里读h ，意思是依照别人诗词的题材和体裁做诗词，杜录事就是指杜牧。请你试着读一读：寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。自由读，齐读。师：在农历十月的早晨，寒山上的树叶经霜打了以后，在秋天里一下子都变了样。你看，漫山的红叶，就像燃烧的火焰一样火红火红的，但却不是因为火才使它这样红的：又像盛开的鲜花红红的，但却没有等到春天就开放了。这首诗被称为《山行》的姐妹篇。请你试着背一背。

172、杜牧的一首《山行》把我们带到秋的美景中，大诗人刘禹锡的《秋词》也不乏生机，让我们一起来读读。你还知道哪些描写秋天的古诗？出示《枫桥夜泊》《秋夕》〈山居秋暝〉《山行》综合资料 篇8

173、教材分析：《赠刘景文》和《山行》从不同的侧面表现了秋天的盎然生机。《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。《山行》的大意是：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出“霜叶红于二月花” 的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

174、设计意图：学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。因此，我设计了不同形式，不同层次的读，如：初步朗读，感知大意；启发想象，感情朗读；反复朗读，感受意境；感情朗读，引导背诵；美读品味，体会诗情。以读代讲，以读悟情。

175、会认10个生字，会写6个字。

176、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

177、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

178、教学重、难点：

179、通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现，从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

180、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

181、第一课时赠刘景文

182、理解诗句的意思，体会诗中的含义。

183、体会诗人的写作动机，感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。

184、欣赏情意丰富的古诗，能正确地朗读、背诵课文。

185、回忆导入，明确主题

186、同学们，秋天已然悄悄地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗？（学生背诵相关片断）

187、总结自己对秋天的经验。

188、按句式说话：“在我的印象中，秋天_________________。”

189、在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习古诗《赠刘景文》，知道这首诗是谁写给谁的吗？你是怎么知道的？（学习生字：赠、刘）

190、介绍诗人及写诗的背景：

191、苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音）

192、初读古诗，读准字音，学习生字。

193、自由读古诗，要求读正确、流利。

194、同桌相互听一听，看看他读得对吗？

195、谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名读，正音）

196、引出生字教学：菊残君橙橘

197、你用什么方法记住它们的？

198、学生说说识记生字的方法——读生字卡片

199、重点：①同音字“菊、橘”的区分，“菊”草字头，因为菊花是草本，“橘”木字旁，橘树是一种树。

200、读准“残、君、橙”的读音。

201、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）

202、细读品味

203、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？

204、现在就让我们展开想象，读读诗句，你眼前仿佛出现了怎样的景象？

205、反馈：（根据学生的回答相机教学）

206、出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给大家看这两幅图。

207、你知道哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）

208、讨论：秋天，荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写呢？

209、出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。这是怎样的枝条？（交流，如：不怕寒冷，不怕困难，勇敢坚强，有毅力等等）

210、秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？

211、橙黄橘绿

212、读了这几个字，你仿佛看到了什么？

213、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。

214、学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个__________的季节！

215、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人对朋友说：“一年好 景 君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。

216、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。

217、熟读背诵

218、说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来？你有什么方法告诉大家？

219、熟读背诵。

220、再读课题，深化主题

221、讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？

222、补充句段，或写一段话。

223、虽然秋风萧瑟，秋叶飘零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天真美好。

224、书写指导

225、出示要写的字：首、刘、枝、记

226、学生认读

227、让学生观察，说说书写时要注意什么。

228、第二课时山行

229、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色

230、体会诗人热爱大自然的思想感情

231、背诵课文，。

232、教学重难点：

233、在朗读诗句中进入情境，有感情朗读

234、课前准备：课件

235、创设情境，引领入诗。

236、喜欢旅游吗？现在秋高气爽，正是秋游的好时节，让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐，课件）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。这节课，我们就一起来学这首诗。

237、板书：山行（杜牧）

238、初读古诗，读准字音。

239、师：请同学们自己先来读读这首诗。读的时候，要把字音读准，注意节奏。（生自由朗读）

240、谁愿意读给大家听？（指名读，重点正音：径、斜）

241、再读，边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？把不懂的字、词划出来，打个小问号。

242、交流，你读懂了什么？还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来划一划。

243、（生上台画出不理解的字词。）

244、（推测提出的问题：山行的行石径斜生处晚红于坐爱）

245、同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

246、（同桌互相讨论。）

247、交流：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想）

248、以画为媒，研读感悟

249、现在让我们边读边想，看看诗中向我们描绘出了哪些景物？（自由读诗，动笔圈一圈）

250、你知道这首诗描绘的是哪个季节的景色？你是从哪里看出来的？

251、（诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。诗人写枫叶红的季节应是深；从“霜”字也可看出是深秋季节的景色；还有“寒”字也点明是深秋季节。）

252、那么，在诗人笔下的深秋季节的山林景色图，除了霜叶外（板书：霜叶），还有哪些景物？（指名说，板书：景：寒山石径白云人家）

253、请看这副画，（课件出示图画，图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见）

254、它把诗人诗中描绘的景象画出来了吗？

255、根据学情，相机指导：

256、指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

257、指名学生交流研读情况：

258、根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，抓住“远、斜、白云生处”的理解，说出理由，相机操作。

259、[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]

260、“ 白云生处有人家”。这里用了一个“生”字，有一种版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？仔细读读这两句话，说说你的想法。同位之间可以互相商量一下。（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。）

261、师：“生”是一个动词，“生”字把白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态给表现得栩栩如生，我们仿佛能看到白云升腾、飘浮的样子，白云好象就在我们眼前动起来了。③下面同学们也运用联想，从“有人家”三字会想到什么？闭上眼睛想像一下，你的脑海中会出现怎样的画面？你能不能用语言描绘出来。

262、边吟诵边想象配乐齐读。

263、指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

264、大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？

265、根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。[多媒体演示：马车出现。]

266、a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

267、b、（根据学生感受，相机操作：枫叶变红）诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，那么晚了，诗人停车驻足，诗中说，这全是因为——sx[s？qpmb@？ouor；w小学教案课件网（生：“霜叶红于二月花”。）

268、c、师：经霜的枫树叶比二月的鲜花还要红。下面我们先来欣赏一组经霜的枫叶图。（多媒体展示一组枫叶图）你会用学过哪些词语来形容这如火的枫林？（曾林尽染，叠翠流金）

269、d、看着眼前这满山如火的枫叶，诗人忍不住赞叹道——（生齐读：“霜叶红于二月花”）。此时此刻，如果你也与诗人行走在山林中，看到这火红的枫叶，也许也会与诗人一起情不自禁地赞道：霜叶红与二月花。（指名读）

270、e、枫叶似火，层林尽染。傍晚了，诗人还停车驻足，只是因为这胜于春花的枫叶，透过诗句，我们能走进诗人的内心，从这一句中，你读出了诗人的怎样的感情？（诗人对秋天的热爱，对大自然美景的热爱之情。）

271、引导学生角色体验：这美好的秋景，这火红的枫叶，怎能不让人流连忘返呢，让我们也怀着对秋天的喜爱，对大自然的赞美之情，读一读这首诗吧！（师生齐读）。

272、练读，读出各自不同的感受。

273、配乐朗读

274、古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。能把诗人描绘的美景，用自己的话说出来吗？（描述画面：石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！）

275、配乐背诵

276、让我们把这美丽的景象深深的印在脑海里，配乐齐诵（配乐：《秋日的私语》）。

277、谁能看着画面，背出这首诗？（指名背诵）

278、指导书写

279、阅读在线

280、秋夕（杜牧）

281、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

282、书河上亭壁（寇凖）

283、岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。《山行》综合资料 篇9

284、这是一首纪游诗，也是一幅优美动人的秋山图，一洗寂寥冷落的悲秋情调，表现了诗人的高怀逸致、英气豪情。

285、前二句概括描写山行所见全景，视线由低而高，由近及远。但见蜿蜒曲折的石径向上延伸，山顶白云缭绕，隐约可见山中人家。后二句写近处的美好景致：路旁山坡上，经霜的枫林辉映着夕阳，一片火红，令人流连忘返。

286、赏析“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

287、车驶入山中，沿途景色迷人，而傍晚枫林胜景更令诗人留恋。原本透红的枫叶，镀上夕照的光辉，不是春光，胜似春光。这两句诗笔调清新、流畅。上句出语并不奇特，却能唤起读者的注意：诗人为什么停车？何以为“枫林晚”动情？这就为下句写景作了铺垫。下句用“红于”二字把经霜的枫叶与“二月花”作比较。含蕴丰富，尤值玩味：

288、表明“霜叶”比“二月花”红得更艳丽，赋予秋景以生机勃勃的生命力，荡涤了萧索的悲秋气氛。用“红于”，说比“二月花”还要红。不说其究竟更浓烈到什么程度，能令人遐想。倘说：“红如”，则因太实而窒息了想象。

289、用“红于”，更显出意境开阔、情调豪壮。“二月花”不管开得多么繁盛，也不会比叶多。枫树则每片叶子都是它火红的“花”，是通体皆红，何况还是整片火红的“枫林”，又映照着夕阳，其娇艳、浓烈自然远比“二月花”壮观。

290、“红于”还是包含着深刻哲理的议论。说“红如”只是在外表上赋予“霜叶”以春花的色彩；“红于”则强调了“霜叶”内在的精神、气质：经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美不美，主要不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受住后天的磨练。这是诗人高尚的情操和不同凡俗的审美观的形象表现，因之而耐人寻味。

291、（摘自陈定玉主编《中国古代文学作品导读》上册，福建教育出版社1996年版）《山行》综合资料 篇10

292、《山行》是一首色彩明丽、充满生气的秋景诗，山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有人家居住。诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停车观看，不禁发出 霜叶红于二月花 的感叹。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。这首诗形象生动，色彩鲜明，是一篇千古传诵的佳作。

293、认识6个生字，会写5个生字。掌握 车 字笔顺。

294、有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 3。培养背诵古诗的兴趣，体会诗人对秋天的赞美之情。

295、教学重点：会认 径、斜、亭、停、车、霜 6个字，会写 远、亭、停、车、霜 5个字。 教学难点： 感受诗中表现秋天的美好境界，注意 径、斜 读音。 教学准备：

296、课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

297、朗诵的背景音乐。

298、课时安排： 2课时

299、创设情境，激发兴趣

300、教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷，远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来，今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。

301、初读感知，识记生字，了解古诗大意

302、自己读，定位识字，读准字音。

303、自由读，圈出不理解的词语。

304、小组读，合作学习，理解词义。

305、注意 径、斜 读音，石径、坐、霜叶、红于、白云生处等词含义。 小结：这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细的品味它，一定会有新的发现。

306、再读感悟，背诵古诗

307、边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹： 霜叶红于二月花。 ）

308、刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写的美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背）

309、指导写字

310、雨 作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。

311、车 字的下横要写得伸展。

312、拓展活动

313、填字，涂色，说说你眼中的秋天旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际，

314、背一背

315、《山居秋暝》（节选）描绘了雨后初晴、秋高气爽的山中美景，《枫桥夜泊》写出了秋天的萧条景象，表达作者旅途漂泊的孤寂感，引导学生背诵积累。

316、杜牧（803～852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为 老杜 ，称杜牧为 小杜 。

317、白云生处有人家 的 生 字怎么理解？学生很容易把 白云生处有人家 写成 白云深处有人家 ，因为以前学生学过 云深不知处 的诗句，可能受影响。有一些唐诗版本，就是写的 白云深处有人家 ，学生在课外可能阅读中读到的可能就是这样的版本，先入为主，这个诗句早已深深地引在脑子里。另外， 生 与 深 读音接近，而且用 生 与用 深 也都能讲得通。 生 在这里表示 生出 、 有 、 存在 ， 白云生处 就是有白云的地方，白云缭绕的地方。 深 在这里是 浓厚 、 浓郁 、 浓密 、 深层 的意思， 白云深处 就是在浓浓的白云掩映的地方。《山行》综合资料 篇11

318、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

319、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

320、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

321、理解诗句的意思，体会诗美的意境。

322、体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

323、导入新课：

324、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

325、自主合作，读诗明意。

326、简介作者：

327、杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

328、自由朗读，读到琅琅上口为止。

329、请生朗读，互相评价。

330、○四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

331、小组汇报交流。

332、点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

333、远上：向山的远处伸展。

334、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

335、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

336、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

337、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

338、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

339、红于：比……更红——与“红如”区别。

340、理解诗意：

341、学生根据理解讲解诗句内容。

342、教师点拨：

343、次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

344、品味想象，欣赏意境：

345、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

346、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

347、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

348、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

349、山路绵长，山势高缓

350、白云深处，人家居住

351、山行 热爱自然

352、喜爱枫林，难抑惊喜

353、点明原因，揭示中心

354、《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

355、目标预设：1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

356、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

357、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

358、重点：识字写字，背诵古诗。

359、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。

360、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

361、以读为本，熟读成诵。

362、本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

363、教学方法：自主识字、小组合作交流、情境感悟

364、教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图

365、教学过程： 第一课时

366、介绍引入：

367、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

368、板书课题。

369、介绍作者：

370、同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

371、“山行”就是在山上行走。

372、过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

373、初读课文，自学生字

374、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

375、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

376、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

377、师生交流。

378、板书：（山 石径 白云 人家 枫叶）

379、再读感悟，理解诗意

380、读第一行诗。

381、理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？

382、用自己的话说说第一行诗的意思。

383、出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

384、读第二行诗。

385、理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。

386、指名把一、 ○二两行诗的意思连起来说一说。

387、（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）

388、小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

389、读第三行诗。

390、理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

391、看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

392、读第四行诗。

393、理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。

394、把第三、 ○四行诗的意思连起来说一说。

395、（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。）

396、小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

397、用自己的话说说全诗的意思，小组内讨论交流。

398、师生交流：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？

399、（深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。）

400、教师读，学生想象诗歌所描绘的画面。

401、教师描述诗意，激发学生想象。

402、有感情朗读背诵。

403、总结全文，体会感情。

404、古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

405、出示生字 ： 霜 径

406、师范写。

407、生描习字册，师个别指导。

408、山行 景： 寒山 石径 白云 人家 霜叶

409、情： 热爱自然《山行》综合资料 篇13

410、教材分析

411、苏教版的古诗两首中《山行》是一首明丽`充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。

412、知识与技能：

413、学会一个生字，理解四个新词语的意思。

414、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。

415、有感情的朗读、背诵这首诗。

416、过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。

417、情感、态度、价值观：热爱大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

418、教学重点理解诗句的意思，体会诗美的意境。

419、教学难点通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。

420、教学准备有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。

421、课时准备：一课时

422、教学过程

423、谈话导入

424、大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它美丽的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！

425、在这绚丽多姿的季节中，你最喜欢哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。

426、瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要加入你们的行列，也给你们带来了一首诗（板书：山行）（课件出示诗）同学们想读吗？赶紧读吧。

427、初读课文。

428、自由读诗。

429、谁愿意读给全班同学听一听，谁还想读？

430、老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。

431、四人小组来试试

432、都说人多力量大，一组同学来如何？

433、还想读的同学一起来。

434、感知诗意，体会诗境。

435、导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？（师范读）

436、跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？（四人小组合作学习）

437、（随学生所说随机教学）

438、生：看到山、 石径、 白云、 人家

439、教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家

440、a：寒山：理理解这个词吗？（能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？）

441、b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是

442、我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？

443、c：。白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着作者去看一看。（播放课件）你看到了吗？那把它读出来吧！

444、让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。

445、这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探究竟呢，展现在我们眼前的是怎样一幅美景？）

446、霜叶就是 是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道奇丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？（引导学生体会霜叶红于二月花）

447、月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？

448、是呀，春花使五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所发现哦。

449、根据学生回答板书：爱

450、爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜欢的吗？（请一两个学生读）

451、在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由得使作者驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）

452、你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句： 林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。 可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比拟的霜叶。

453、面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读（这么美的风景，如果邀请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读（看谁感受到的更美）

454、在跟随作者美美的游览一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进作者的内心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。请生先说感受再读诗。

455、你感受到了怎样的春天？请把它读出来。

456、回归整体，体会借景抒情

457、今天我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。

458、练习设计

459、背诵诗歌，要求默写一遍。

460、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的的所见、所闻、所感。

461、教学《山行》这首诗，我先引导学生解释诗题，并且简单地介绍了被称为 小李杜 的杜牧，激发学生对作者的敬佩之意，使他们产生想学习这首诗的强烈愿望。然后就放手让学生自读课文，通过联系上下文、查字典、观察文中插图来初步感知诗句的意思，力求读懂诗的基本内容。从学生自学的表现来看，难不是难在查字典，而是难在查了字典后，不知道如何选择字词的义项，也就是联系具体的语言环境理解词语的能力有待加强。

462、指名请学生起来朗读这首诗，请同桌进行点评或者比赛读。这两首诗读得正确、流利基本上没什么太大的问题，而引导他们读出古诗的节奏和音韵之美却是比较困难的。熟读的基础上，我请学生把自学中解决不了的问题提出来，他们提出了 斜、生、坐、于 这几个词需要帮助，我的心里暗暗高兴，小家伙们还不错嘛，善于发现问题也是一种优秀的学习能力。及时表扬了刚才提问题的几个同学，接着尽量用通俗易懂的方法，讲解这几个词。扫清了理解障碍之后，请表达能力比较好的同学，用自己的话来说说诗意，效果还是挺好的。《山行》综合资料 篇14

463、熟读、背诵古诗，感知大意。

464、认识5个二类生字，会写6个一类生字。

465、处理课后练习，积累词语。

466、教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。

467、教学准备：生字卡片、实物投影。

468、教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字

469、同学们，今天老师和你们一起乘坐时空转换器去远离现代社会久远的唐朝看看去。(展示山行的图片)一条小小的石子路，弯弯曲曲地通到远远的高山上。想不到在峰峦起伏、云遮雾罩的深山里，还有几户人家居住着。我们把车子停下来了，那是因为留恋今晚枫林的景色。啊，经过霜打的枫叶竟比二月的鲜花还要红呢！真美！这节课我们就来学习古诗《山行》，这是唐代一位诗人杜牧看到了这样的情景所写。杜牧的诗歌和都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他将自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。

470、读诗、赏诗，感悟诗意

471、老师配乐范读，提醒学生注意停顿。

472、远上/寒山/石径斜，白云/深处/有人家。

473、停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

474、学生朗读，注意读准字音。

475、学生感悟古诗大意(采取小组合作学习)。

476、处理文中的二类生字。

477、出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。

478、通过组词的方式学会应用这些二类字。

479、径、斜、亭、车、霜：

480、巩固复习二类字

481、猜字游戏完成

482、朗读、背诵古诗。

483、作业：熟背古诗

484、教学内容：一类生字的认读及其书写

485、复习导入：1。背诵古诗

486、复习二类生字(卡片)

487、学习一类生字

488、行：象形字，古文字为 ，是十字路口的象形。本义指道路。道路是供行人行走的，故引申出 走路 的意思。又由道路供行人行走引申为流通、传递。

489、银行、行家中读h ngɡ

490、远：形声字。字谜：二儿走之行千里。

491、亭：象形字。 丁 的上部分象高台上的一凉亭形状，也可以把 丁 视为简易的亭子的形状。

492、停：形声字。从人，亭声。本义是指人止息停留。

493、字谜：人到亭前步便止，遮阳挡雨好停歇。

494、车：字谜：东字两点连，连成一直线；回家坐上它，千里一日还。

495、霜：形声字。：霜字雨头下加相，寒露过后是霜降；遍地好象撒白盐，似雪非雪这是霜。

496、练习书写

497、教学内容：复习巩固所学生字、古诗，课后练习。

498、背诵古诗

499、复习一、 ○二类生字

500、课后练习

爱可网分享地址：http://www.ik35.com/wm/81625.html